第二章+第五節(jié)+幼兒思維的發(fā)展1（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

2.5幼兒思維的發(fā)展1《幼兒心理學(xué)》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄1.思維的概述2.思維的特點幼兒思維的發(fā)展3.兒童思維發(fā)展的一般趨勢知識目標：理解思維的概念和特點，掌握兒童思維發(fā)展的一般趨勢，領(lǐng)會思維

在解決問題中的作用；能力目標：通過對知識點的詳細講授，使學(xué)生學(xué)會運用此特點在自己的幼兒教

學(xué)活動中；情感目標：通過對知識點的進一步探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教師觀。三維目標導(dǎo)入情景01同學(xué)們，請大家觀察下面的幾幅圖片，從小年齡階段到大年齡階段的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是不同的，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？導(dǎo)入情景01

為什么會有這樣的變化？

帶著問題進入到今天的課程學(xué)習(xí)。新知學(xué)習(xí)02一、思維的概念是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。是認識的高級形式，屬于理性認識?！咀晕曳治觥慨?dāng)你早晨醒來，推開窗門一看，發(fā)現(xiàn)地面上濕漉漉的，你就會得出昨天晚上已經(jīng)下過雨的結(jié)論?！覀儧]有直接看到下雨，但是通過地面濕漉漉的“媒介”和多年的經(jīng)驗，總結(jié)得出只有下雨才會出現(xiàn)這種情況，從而間接得知昨晚下雨的結(jié)論。這就有思維的參與。新知學(xué)習(xí)02二、思維的特點1.間接性是指思維不是直接地認識事物，而是借助于已有的知識經(jīng)驗和一定的方法，來組織和理解那些未感知的事物，或預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

1、探知歷史2、知曉現(xiàn)在3、預(yù)測未來新知學(xué)習(xí)02二、思維的特點2.概括性是指思維必須把握大量的感性材料，從同一材料中，抽象和概括出共同的特性和本質(zhì)特征，或從同一類事物中揭示出它們內(nèi)部的聯(lián)系及規(guī)律性。反映同一事物的共同本質(zhì)屬性：通過感知我們只能看到具體某一鳥的外形和活動情況，而通過思維，才能認識到鳥的本質(zhì)屬性：有羽毛、卵生。雞、鴨是鳥，而蝙蝠、蜻蜓不是。反映事物間的必然聯(lián)系：將多次感知到事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，如月暈而風(fēng)；生物學(xué)家對動植物的分類。新知學(xué)習(xí)02二、思維的特點3.組織性指的是思維對原有經(jīng)驗的重組和改造，從而發(fā)現(xiàn)事物的新特征和新關(guān)系。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢幼兒的思維經(jīng)歷了直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維

新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢1.直覺行動思維：是借助動作進行的思維。幼兒初期（即3歲之前）仍具有一定的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，并依賴于其自身的行動。直覺行動性思維又稱之為“眼和手的思維”或者是“行動思維”。12—18個月的智慧動作的出現(xiàn)，標志著兒童直覺行動思維的發(fā)生。思維只在動作之中進行。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢1.直覺行動思維：（1）依賴一定的情境，開展的游戲很大程度上依賴于玩具和活動環(huán)境。以玩具為前提開展自身的所有活動?！敖o什么就只會玩什么”例如：在娃娃家中，如果老師只給幼兒提供娃娃，那么他們就會反復(fù)地抱著娃娃玩；如果老師又給他們提供了娃娃的衣服，還有小碗、小勺和小杯等物品，那么他們就不僅會給娃娃穿衣，還會給娃娃喂飯喂水。（2）離不開其自身的行動，思維與動作相伴隨?！皼]有預(yù)定的目標，想到什么就做什么”。這時期的幼兒思維活動常常與他們的動作相伴隨。例如：在幼兒園小班初期的繪畫和游戲活動中，思維的直覺行動表現(xiàn)得非常明顯。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢2.具體形象思維：具體形象性思維是運用事物的直觀形象、表象以及對表象的聯(lián)想進行的思維。進入幼兒中期，在一定的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒的思維在前一階段的基礎(chǔ)上有了進一步的發(fā)展，由以直覺行動思維為主逐漸發(fā)展到以具體形象思維為主。

具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。什么是警察？新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢2.具體形象思維：具體形象思維的特點（兩點）：第一：具體形象性。幼兒的思維內(nèi)容是具體的。他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”這個詞比“桌子”、“椅子”等抽象，幼兒較難掌握。第二：開始認識事物的屬性。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢3.抽象邏輯思維：是運用概念、判斷、推理等思維形式進行的思維。是認識事物本質(zhì)及內(nèi)部聯(lián)系的高級心理活動。抽象邏輯思維必須借助語言和運用概念，幼兒后期才開始表現(xiàn)出這種思維。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢3.抽象邏輯思維：A、概念發(fā)展單一化★幼兒首先嘗試使用一些分類的概念，然后進行簡單推理，從而發(fā)展邏輯思維。如：鳥是天上飛的動物，蝙蝠在天上飛，所以蝙蝠也是鳥。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢3.抽象邏輯思維：B、事物評價表面化如：幼兒早期能對事物說出好或壞、是或不是、對或不對等，但說不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來闡明自己的看法了。如：摔壞10個杯子與摔壞1個杯子的案例。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢3.抽象邏輯思維：C、判斷推理簡單化如：幼兒過生日，成人告知點蠟燭、吃蛋糕后就長大一歲了。于是為了快點長大，就要求媽媽趕快買蠟燭和蛋糕過生日。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢3.抽象邏輯思維：D．判斷標準他律化

【案例分析】問一幼兒：“你知道為什么要刷牙嗎？”幼兒說：“因為是媽媽說的。”如何看待這類現(xiàn)象？新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)情況的比（％）新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢三種思維水平的關(guān)系：三種思維水平的關(guān)系：兒童思維發(fā)展的三個水平（也有人習(xí)慣于稱為三個階段），就發(fā)展進程來說是不可逆的；就發(fā)展的成果來說，又不是互相排斥的。也就是說，思維發(fā)展進入高一級水平后，以前的發(fā)展成果并沒有消失，而是整合到新水平中。即便是成年人在擺弄一個陌生物件時，也會表現(xiàn)出直覺行動思維的特點。新知學(xué)習(xí)02三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢關(guān)于三種思維的最典型事例：(回歸到課程導(dǎo)入部分的問題)

小的時候，老師教數(shù)數(shù)和計算時，要借助手和小木棒等實物；中年級學(xué)生計算時，不用搬指頭、數(shù)木棒，看看數(shù)字就可以加減；高年級學(xué)生能從事比較復(fù)雜的計算。師生雙邊互動03

在教育活動中教師應(yīng)怎樣利用幼兒的直覺行動思維和具體形象思維？師生雙邊互動031.直觀行動思維與幼兒的活動

(1)要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；

(2)為幼兒提供活動與操作的條件與機會；

(3)在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具；

(4)激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。2.具體形象思維與幼兒的活動

(1)要通過各種活動豐富幼兒的表象；

(2)幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則。1.幼兒期思維發(fā)展最主要的特點是A.具體形象思維B.直覺行動思推C.邏輯思維D.抽象思維.5隨堂練習(xí)04A2.探究問題：什么是思維？兒童思維發(fā)展經(jīng)歷了哪兒個階段？葉D.5隨堂練習(xí)04(1)思維是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。(2)兒童思維發(fā)展的遵循：遵循從直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的發(fā)展路線。隨堂練習(xí)04今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、思維的概念是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。二、思維的特點特性：間接性、概括性、組織性三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢趨勢：直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維1.直覺行動思維;是借助動作進行的思維