第二章+第四節(jié)+幼兒想象的發(fā)展（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

2.4幼兒想象的發(fā)展《幼兒心理學(xué)》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄1.想象的概述2.幼兒想象的分類3.幼兒想象的發(fā)展階段幼兒記憶的發(fā)展4.幼兒想象的特點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：了解想象的定義及分類，掌握幼兒想象的特點(diǎn)；能力目標(biāo)：能夠針對(duì)幼兒想象的特點(diǎn)，處理相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，保護(hù)幼兒的想象力；情感目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力和想象力，在了解幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充滿愛(ài)心的教育引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)職業(yè)道德和科學(xué)的幼兒教育觀。三維目標(biāo)導(dǎo)入情景01同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察下面的圖片，這張圖片是誰(shuí)？跟真正的猴子一樣嗎？導(dǎo)入情景01思考：

什么是想象？新知學(xué)習(xí)02一、想象的概述1.概念想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過(guò)程。想象的基礎(chǔ)是客觀現(xiàn)實(shí)。想象是以記憶表象(儲(chǔ)存在腦中的已有的表象)為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。

？問(wèn)題：天生的盲人可以想象出顏色的絢麗和五彩的花朵嗎？為什么？新知學(xué)習(xí)02二、想象的分類1.按照想象的目的性和自覺(jué)性：（1）無(wú)意想象：沒(méi)有預(yù)定的目的，在一定的刺激下不由自主進(jìn)行的想象。例如：看到白云，想到像小狗；聽(tīng)到歌曲，想到電視或者電影。（2）有意想象：根據(jù)一定的目的而自覺(jué)進(jìn)行的想象。例如：創(chuàng)作文學(xué)和藝術(shù)作品之前的構(gòu)思；組織一次活動(dòng)前的策劃。新知學(xué)習(xí)02二、想象的分類2.按照內(nèi)容的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性：（1）再造想象：是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形符號(hào)的描述，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。例如：讀《白雪公主》的故事時(shí)，頭腦中出現(xiàn)白雪公主和七個(gè)小矮人的形象。新知學(xué)習(xí)02二、想象的分類2.按照內(nèi)容的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性：例如，某美術(shù)學(xué)院舉行考試，題目是“野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫”，要求考生必須把這兩句詩(shī)中的意境在畫(huà)上確切地表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，三名考生分別畫(huà)了如下三幅畫(huà)新知學(xué)習(xí)02二、想象的分類2.按照內(nèi)容的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性：（2）創(chuàng)造想象：是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)者林恒韜（小學(xué)四年級(jí)）

新知學(xué)習(xí)02三、幼兒想象的發(fā)展階段各年齡兒童想象的特點(diǎn)：

2-3歲完全沒(méi)有目的

3-4歲自由聯(lián)想性質(zhì)的無(wú)意想象

4-5歲無(wú)意想象中出現(xiàn)有意成分

5-6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象1.兒童想象的最初表現(xiàn)在2周歲左右。例如：喂娃娃吃飯。嗚嗚開(kāi)汽車。2.幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)創(chuàng)造性想象是在3—6歲左右。例如：制定游戲規(guī)則，分配游戲角色。新知學(xué)習(xí)02三、幼兒想象的發(fā)展階段偶發(fā)的圖形：2歲以后3歲以前偶然畫(huà)出的圖形新知學(xué)習(xí)02三、幼兒想象的發(fā)展階段3—4歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無(wú)意想象（一）想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題（二）想象內(nèi)容零碎，無(wú)意義聯(lián)系，想象內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)新知學(xué)習(xí)02三、幼兒想象的發(fā)展階段

4—5歲的無(wú)意想象中出現(xiàn)了有意成分（一）想象仍以無(wú)意性為主（二）想象出現(xiàn)了有意成分（三）想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單（四）想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎新知學(xué)習(xí)02三、幼兒想象的發(fā)展階段

5—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象（一）想象的有意性相當(dāng)明顯（二）想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)（三）想象內(nèi)容新穎性程度增加（四）想象形象力求符合客觀邏輯《在月亮上蕩秋千》胡曉舟，六歲作，在“我在二〇〇〇年的生活”世界兒童繪畫(huà)比賽中獲一等獎(jiǎng)。新知學(xué)習(xí)02四、幼兒想象的特點(diǎn)無(wú)意想象占據(jù)主導(dǎo)地位，有意想象開(kāi)始發(fā)展；再造想象占據(jù)主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展；想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆?？傏厔?shì)：新知學(xué)習(xí)02四、幼兒想象的特點(diǎn)1.主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換。2.不易分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界限，幼兒言語(yǔ)中常常有虛構(gòu)的成分，對(duì)事物的某些情節(jié)和特征往往加以夸大。3.缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象的過(guò)程本身。4.想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語(yǔ)詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。與童年期兒童相比，幼兒想象的幾個(gè)特點(diǎn)：新知學(xué)習(xí)02知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力1.豐富幼兒的表象；

想象雖然是新形象的形成過(guò)程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過(guò)去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說(shuō)，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。新知學(xué)習(xí)02知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力2.在語(yǔ)言、藝術(shù)等多種活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的想象；如：續(xù)編故事

續(xù)編兒歌

一問(wèn)一答新知學(xué)習(xí)02知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力3.在游戲中鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；新知學(xué)習(xí)02知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力4.抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象；美工活動(dòng)音樂(lè)活動(dòng)新知學(xué)習(xí)02知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力5.尊重兒童的想象，保護(hù)幼兒的好奇心；6.引導(dǎo)幼兒的想象符合客觀規(guī)律。師生雙邊互動(dòng)03幻想是想象嗎?

幻想是創(chuàng)造想象的一種形式。是一種與生活愿望相聯(lián)系，并指向未實(shí)現(xiàn)的事物的想象。

積極幻想：符合客觀規(guī)律與社會(huì)要求，在現(xiàn)實(shí)中能實(shí)現(xiàn)的想象。

消極幻想：不符合客觀規(guī)律與社會(huì)要求，在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。例如：長(zhǎng)生不老。大班幼兒看了動(dòng)畫(huà)片（喜洋洋與灰太狼）后，分別畫(huà)出不同的

喜洋洋形象，這屬于

A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.空想D.5隨堂練習(xí)04A案例一一個(gè)3歲多的幼兒聽(tīng)到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問(wèn)他："星期天去哪兒了，玩得好嗎？"他回答說(shuō)："去廣州了，玩得真高興。".（1）試分析該案例體現(xiàn)了幼兒想象的什么特點(diǎn)?（2）如果你是他的老師,你將如何處理?顧葉D.5隨堂練習(xí)04（1）試分析該案例體現(xiàn)了幼兒想象的什么特點(diǎn)?

不易分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界限，幼兒言語(yǔ)中常常有虛構(gòu)的成分，對(duì)事物的某

些情節(jié)和特征往往加以夸大。（2）如果你是他的老師,你將如何處理?

幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，

把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別

人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。我們絕不能誤認(rèn)為孩子有說(shuō)謊，而應(yīng)幫

助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。隨堂練習(xí)04今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、想象的概念和分類