電氣自動化畢業(yè)論文

電氣自動化畢業(yè)論文關于電氣自動化畢業(yè)論文摘要：畢業(yè)設計是本科教學中的重要環(huán)節(jié),也是高等學校教育質量的主要評價內(nèi)容。本文從畢業(yè)設計選題的角度出發(fā),結合電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標,分析了當前畢業(yè)設計選題方面所存在的問題,探討了畢業(yè)設計選題過程中應該遵循的原則,最后提出了針對畢業(yè)設計選題的改革建議。一、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計的重要性畢業(yè)設計是教學最后一個重要的實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學生對知識的掌握水平與應用能力，也能培養(yǎng)和提高學生專業(yè)綜合素質。對高職電氣自動化專業(yè)學生來說，它能使學生完成電氣工程師的基本訓練，培養(yǎng)并提高綜合運用電氣自動化相關知識、理論和技能來解決實際工程技術問題的能力，為成為在生產(chǎn)第一線從事電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修以及技術開發(fā)、管理和銷售的工程技術和管理人才打下堅實基礎。因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設計，具有重要的現(xiàn)實意義。二、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀通過筆者畢業(yè)設計工作的開展及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)開設電氣自動化專業(yè)的高職院校，其電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計的組織和實施中存在較多共同弊端，畢業(yè)設計效果較差。主要反映在：(1)畢業(yè)設計時間與頂崗實習和就業(yè)沖突，學生難以安心設計目前多數(shù)高職院校電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)設計均在第六學期開設，與企業(yè)頂崗實習同時進行。學生一般在第五學期就已經(jīng)開始求職，一般都把主要精力用于就業(yè)招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業(yè)設計。即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習的學生，也有相當一部分由于工作壓力、時間等條件限制無法較好的開展畢業(yè)設計。(2)畢業(yè)設計選題單一，流于形式目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由教師擬定、學生選擇，學生帶題目到企業(yè)頂崗實習。一方面選題數(shù)量少，一個小組一個題目，學生抄襲現(xiàn)象嚴重;另一方面題目由教師擬定，與學生頂崗實習的工作內(nèi)容不相符，學生缺乏完成畢業(yè)設計的動力。(3)學生無法得到指導老師適時、充分的交流和指導，影響設計效果由于畢業(yè)設計與頂崗實習同時進行，學生在不同的企業(yè)進行頂崗實習，指導教師通常在學校，一邊從事日常教學，一邊指導學生畢業(yè)設計。這種時間、空間的差距導致學生之間、學生與指導老師之間交流受到限制。學生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導，教師也難以及時了解學生的'設計進度，也就無法對學生的畢業(yè)設計工作起到有效的監(jiān)督、促進作用。由于以上原因，最終形成一部分學生不重視畢業(yè)設計，在整個畢業(yè)設計過程中采取消極態(tài)度，不認真對照學校畢業(yè)設計規(guī)章制度、規(guī)范和指導老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網(wǎng)絡拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設計任務;一部分學生雖然重視畢業(yè)設計，但由于本身水平或條件限制，畢業(yè)設計草草了事;只有少量基礎好、條件充分的學生能夠按時、按質完成畢業(yè)設計，達到設置畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的初衷。在這種情況下，多數(shù)指導老師鑒于學生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設計的質量差強人意。三、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計工作改進措施可見，多數(shù)高職院校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)行模式亟待改進。針對上述情況，筆者通過多年承擔高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計指導工作，從實踐中總結到以下改進方法和措施：(1)加強畢業(yè)設計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設計如上述，一部分學生在畢業(yè)設計過程中嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設計課題感到無從下手，一是沒有充分時間進行畢業(yè)設計。學生對畢業(yè)設計無從下手的原因，與高職教育現(xiàn)行教學模式密切相關。目前高職教學模式側重于理論知識的傳授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，各課程之間的銜接和融合不夠，這就造成學生所學知識不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相聯(lián)系，也無法將學到的知識較好的應用于畢業(yè)設計。這就需要授課教師在授課過程中，幫助學生理解本課程與其它課程之間的聯(lián)系，在畢業(yè)設計中的地位、作用，引導學生運用本門課程相關知識解決實際工程問題。在我校電氣自動化專業(yè)課程教學中，與畢業(yè)設計直接相關的課程包括電機、機床電氣控制、輸配電技術、電力電子技術、可編程控制器、交直流調(diào)速系統(tǒng)等，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設計理念的滲透。畢業(yè)設計與頂崗實習和就業(yè)沖突，導致學生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設計來改善。目前我校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計的開展提前至第五學期利用課余時間完成，有效解決與頂崗實習和就業(yè)的沖突問題，提高了畢業(yè)設計的整體質量。(2)指導教師按專業(yè)核心就業(yè)崗位進行選題目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生核心就業(yè)崗位包括維修電工、PLC系統(tǒng)設計師、電氣工程師、單片機系統(tǒng)設計師、產(chǎn)品質檢員等。畢業(yè)設計選題應按電氣自動化專業(yè)核心就業(yè)崗位的要求，從電氣自動化在實際生產(chǎn)中的應用出發(fā)，與相關課程內(nèi)容有機整合，拓寬畢業(yè)設計課題。目前我院電氣自動化專業(yè)采取的選題方法：1、與一些就業(yè)企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學生設計的課題。2、直接采用工廠實際工程技術問題作為畢業(yè)設計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請企業(yè)技術人員擔任畢業(yè)設計指導教師，由他們提供工廠實際任務作為畢業(yè)設計課題。同時，每個課題最多3個學生，盡量一個學生一個題目，最大限度防止學生出現(xiàn)雷同設計。(3)企業(yè)技術人員在校教師共同指導目前我院電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計指導教師已作如下安排：聘請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員為畢業(yè)設計兼職指導教師。承擔本校課題的同學，以校內(nèi)教師指導為主、企業(yè)兼職教師指導為輔。課題來源為校外的同學，以企業(yè)兼職教師指導為主、校內(nèi)教師指導為輔。事實證明，校內(nèi)教師指導和企業(yè)兼職教師指導相結合，克服了校內(nèi)教師單一指導的缺陷，實現(xiàn)了知識與經(jīng)驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學生攻克畢業(yè)設計中的難題，切實提高學生解決實際工程技術問題的能力。(4)完善校內(nèi)外畢業(yè)設計實踐條件要避免畢業(yè)設計“紙上談兵”，就要完善校內(nèi)外畢業(yè)設計實踐條件，使學生的理論設計能夠成為實物。一方面，學校購買或修整畢業(yè)設計需要的各種設備、工具、材料，完善電氣自動化實訓室條件;另一方面，學校要加強和企業(yè)的合作，使