部編六年級(jí)上冊(cè)語文9《竹節(jié)人》朗讀+知識(shí)導(dǎo)學(xué)課件教案

9竹節(jié)人

我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做

了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。

有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。

把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上

面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底

的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前

功盡棄。

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生

意特別好。

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃

河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。

仔細(xì)想來，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫

上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比

賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人

放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒

下。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣

子，挺著肚子凈挨揍。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱

“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎

頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

用鉛皮剪一把堰月刀，用鐵絲系一絡(luò)紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人

裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。

破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦

袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧

成拙，中看不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的

大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。

其實(shí)，竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線

一緊一松間的胡亂聳動(dòng)而已，可看上去，卻挺像是那么回事。

黑虎掏心！泰山壓頂!雙龍搶珠！

咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘！

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍

手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作

鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌

在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀

上探過來，被那虎視耽耽的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切

秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，廛戰(zhàn)

猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便

一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把

沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在

窗玻璃旁看得津津有味。

我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽

屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我

們?cè)谕悼础Ｋ樕系纳袂?，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜

了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

知識(shí)點(diǎn)整理

《竹節(jié)人》知識(shí)點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

范錫林，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。其小說、童話、散文中抹上濃濃的傳統(tǒng)

色彩、民族氣息，稱之為“中國味”。

二、整體把握

本文通過對(duì)制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷

玩竹節(jié)人的敘述

與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)兒童的喜悅與滿足,同時(shí)通過對(duì)老

師也自己偷偷斗

竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，并且為“我們”的竹節(jié)人能

夠得到老師的青

睞而深感自豪,字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來的心靈快樂。

斗竹節(jié)人的樂趣主要表現(xiàn)在哪幾種情形呢？

首先，是竹節(jié)人沒頭沒腦地對(duì)打，不知疲倦，也永不倒下。（簡(jiǎn)單的

玩法折射出的是單的愛與純潔無瑕的樂。）

其次，就是當(dāng)一個(gè)“斗士”的線被卡住時(shí)，“斗士”顯出一副呆頭呆

腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。（用“斗士”與“傻樣子”構(gòu)成反差，生

動(dòng)地寫出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)的可笑模樣，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)玩游戲的

快樂與勝利時(shí)的喜悅心情。）

再次，挖空心思給竹節(jié)人制作武器，創(chuàng)造名號(hào)，使竹節(jié)人顯得更加神

氣威武。

接著.還有同學(xué)別出心裁，想要技高一籌，發(fā)明了橡皮腦袋和紙盜

甲，卻弄巧成拙，這樣的竹節(jié)人中看不中用，反而不敵對(duì)手。

最后，同學(xué)們?cè)诖笠?guī)模的、熱烈的搏斗中人迷，忘記上課。（從側(cè)面

烘托出竹節(jié)人游戲帶給“我們”的快樂與滿足。）

三、問題探究

1.為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？

老師沒收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無比的形象。

與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更加突出了老師溫柔赤誠

的內(nèi)心，活潑親切的形象。

竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣,表達(dá)了“我們”

內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我“對(duì)童年的美好

回憶,深化了文章的主旨

2、結(jié)合上下文，說說下列語句的言外之意。

1）我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

2）那一受時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生

意特別

3）仔細(xì)想來，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的

4）方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

1）“我們小時(shí)候”物質(zhì)條件不夠好,不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且

人們也有錢買，而那時(shí)的玩具“只能自己做”，強(qiáng)調(diào)“都”“只能”，有

點(diǎn)兒辛酸,也帶一點(diǎn)兒調(diào)侃意味。

2）我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了,因?yàn)樽龅枚?，所以毛笨就“丟”得

多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相近比，顯示出“我”的竊喜與得意。

3）對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè),充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中

玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛。

4）原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感受到志趣的相

返，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了

3、文中的一些語句，具有夸張的色彩。

“一道道豁開的裂縫，像黃河長江”，

比喻，生動(dòng)形象地寫出了課桌豁口既寬且長，大詞小用，極力表現(xiàn)

課桌的破舊，有幽默的效果。

“建立了赫赫偉績(jī)”，

夸張，突出這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂趣，表現(xiàn)作者童年時(shí)期對(duì)

竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

同步習(xí)題

閱讀《竹節(jié)人》節(jié)選部分回答問題：

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂

縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)

人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著,不知疲倦,也永不會(huì)倒

下。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱

“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的

虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

破課桌，yan()然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。

黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠!

咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在

抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到

我們?cè)谕悼础?/p>

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。

1、根據(jù)拼音寫漢字，并解釋成語(2分)：

①y首n（）然

②叱咤風(fēng)云:

2、第段劃線句子使用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？（3分）

3、從第③段的劃線詞語，“手舞之、身擺之”“沒頭沒腦”“不知疲

倦”這些描寫中，你體會(huì)到作者怎樣的心情？（2分）

4、第段末尾都有“神氣”，這屬于什么寫法？有什么好處？（2

分）

5、從句式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兩方面分析第兩段的表達(dá)效果。（2分）

6、老師把竹節(jié)人沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？（3

分）

答案：

1、儼然叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)、威力很大。

2、比喻、夸張把桌面豁開的裂縫比作黃河長江，寫出裂縫既寬且長,

3、體會(huì)到作者很喜歡玩竹節(jié)人，竹節(jié)人很可愛。

4、反復(fù)。突出表現(xiàn)了作者對(duì)竹節(jié)人的創(chuàng)造很是欣賞，很得意，很自豪。

5、作者連用五個(gè)短句，五個(gè)感嘆號(hào)，以及后兩句的反復(fù)，營造出一種熱

鬧、激烈的氣氛，表現(xiàn)出同學(xué)們玩竹節(jié)人的入迷，對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。

6、自己玩竹節(jié)人了。原來老師也喜歡玩竹節(jié)人，竹節(jié)人得到老師的青睞

讓我們感到自豪，感受到與老師志趣相近、心靈契合，老師的行為拉近了

與學(xué)生的距離，突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心，童心未泯，活潑親切的形

象。（意對(duì)即可）

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受竹節(jié)人游戲給

作者童年生活帶來的歡樂。

3.理解語言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。理解文中說明性語言的功能及其背后

隱含的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解語言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。文中運(yùn)用了大量說明性的語言，理解這

些說明性語言的功能及其背后隱含的情感。

【教學(xué)過程】

核心問題:作者如何通過對(duì)“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”的描寫，表現(xiàn)自己

的情感？

一、導(dǎo)入

1.文章標(biāo)題是“竹節(jié)人”，你們見過竹節(jié)人嗎？竹節(jié)人是什么？

（竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具）

2.你們小時(shí)候流行玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時(shí)代和我們的童年

時(shí)代存在差別？

（各類電子產(chǎn)品、各類或精致或高級(jí)的成品玩具）

（因?yàn)闀r(shí)代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不一樣，但從中得到

的樂趣卻是相似的。）

（補(bǔ)充材料：70年代（1970年），彩色電視興起，2000年，手機(jī)才逐漸

普遍。而作者是1950年出生的，此處可順勢(shì)簡(jiǎn)單介紹作者。）

3.讓我們通過課文，回到那個(gè)物質(zhì)并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，感受作者童年時(shí)代的

樂趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理生字詞

風(fēng)靡鋸截豁嵌威風(fēng)凜凜金箍棒儼然叱咤風(fēng)云弄巧成拙觀摩虎

視眈眈破綻赫赫偉績(jī)屢戰(zhàn)猶酣沮喪悻悻然津津有味全神貫注

三、厘清文章結(jié)構(gòu)（結(jié)合預(yù)習(xí)單，梳理文章結(jié)構(gòu)）

1.全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注

段落，并完成下表。

“迷”學(xué)生老師

誰事件表①制作竹節(jié)人沒收竹節(jié)人，卻偷偷地

現(xiàn)的情感從哪②斗竹節(jié)人認(rèn)真、喜玩竹節(jié)人

里可以看出愛怨恨、沮喪

（字、詞、句）癡迷、投入心滿意足

2.劃分段落并概括大意

①第一部分（1-2小節(jié)）：概述當(dāng)時(shí)“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

②第二部分（3-19小節(jié)）：描寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程和樂趣,

表現(xiàn)出孩子們對(duì)自制竹節(jié)人的自豪、對(duì)斗竹節(jié)人的癡迷。

③第三部分（20-29小節(jié)）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)

人，表現(xiàn)出孩子們從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.全文圍繞一個(gè)“迷”字，向我們介紹了作者兒時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具一一竹

節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷，從學(xué)生迷到老師迷，充分展示了在

那個(gè)物質(zhì)生活并不豐沛的時(shí)代，人們是如何在簡(jiǎn)單的生活中尋找樂趣的。

四、文章內(nèi)容分析

（一）重點(diǎn)解析

1.第一部分：

“我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了

一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。“

“都“說明”我們“小時(shí)候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像

現(xiàn)在，可以很方便的買到各種成品；”只能“有點(diǎn)兒心酸，也帶點(diǎn)兒調(diào)侃

意味，只有自己動(dòng)手才有的玩?！敝灰啊焙芸煲灾痢耙舱f明了當(dāng)時(shí)

的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有

有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會(huì)吸引一大片人來玩。

2.第二部分：

①第4自然段。第6自然段。

（我們的毛筆斗用來做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚?，所以毛筆就“丟”得多，

賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出我的竊喜與得意。）

（第一個(gè)"而“表轉(zhuǎn)折，寫出我的竊喜和得意，表現(xiàn)了兒童的頑皮與可

愛；第二個(gè)”而“是對(duì)前文的轉(zhuǎn)折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來玩

竹節(jié)人，體現(xiàn)了我的竊喜、滿意與滿足。）

②第5自然段，裂縫像“長江黃河“

（比喻+夸張，作者借用這個(gè)比喻想要表達(dá)這個(gè)豁口很大，其實(shí)也是通過

大詞小用來極力表現(xiàn)課桌的破舊，有幽默的效果。）

③第7自然段。

（對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹

節(jié)人這種玩法的喜愛。）

④第17、18自然段。

（作者連用了五個(gè)簡(jiǎn)潔的短句，五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營造出一種緊張、熱

烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的

序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于斗竹節(jié)人的投入、癡

迷和深深的喜愛。）

⑤第19自然段。

（作者沒有證明描寫我們專心入迷的表情，而是通過側(cè)面烘托，一是“攢

著”圍觀的細(xì)節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴

聲，要等老師來，才知道上課的事實(shí)，既表現(xiàn)出“我們“對(duì)斗竹節(jié)人入

迷，又給人豐富的聯(lián)想。）

3.第三部分:

①虎視眈眈大步流星怒氣沖沖

（老師”虎視眈眈大步流星怒氣沖沖“，似乎表現(xiàn)出的是老師不

茍言笑、威嚴(yán)無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加

突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。）

②第29自然段

（原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的

契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪斗消失了。）

（二）問題探究：

1.文章主體部分一一都竹節(jié)人（9-19段）是如何安排記敘順序的？

一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是按照過程進(jìn)行的順序來寫的，但從“有

時(shí)”“還有”“其實(shí)”這些詞語可以看出，作者是按照游戲歡樂的程度而

逐漸遞進(jìn)描寫的。

斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是“沒頭沒腦地對(duì)打”（第9段），“有時(shí)“會(huì)遇到

“線卡住”的情況（第10段），有的對(duì)手會(huì)亮出”神氣"的武器和名號(hào)

（第11-14段），更有意思的是”別出心裁“卻”弄巧成拙“（第15

段），最讓人著迷的是下課后教室里大規(guī)模的/熱鬧的搏斗（第17-19

段）。

2.為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？可以刪掉

嗎？為什么？

抓住“兩個(gè)對(duì)比“：①老師形象的前后對(duì)比；②”我“和同桌心情的前后

對(duì)比

關(guān)鍵詞：①虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、

忘乎所以；②頹然、不消說、眼巴巴、沮喪、溜、轉(zhuǎn)悠、咦、相視一笑、

心滿意足、化為烏有

這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們“對(duì)這個(gè)材料簡(jiǎn)易的玩具喜愛至入迷，

才會(huì)在上課的時(shí)候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人收到老師的青睞，側(cè)面烘托

出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了"我們“內(nèi)心的喜悅/滿足與自豪；最后，它

使得”我“在對(duì)這個(gè)游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，竹節(jié)人和老師

共同構(gòu)成了”我“對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

3.一篇記敘文，為什么又這么多說明性的內(nèi)容？（說明如何制作、如何

玩）

一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉;

另一方面，在說明過程中蘊(yùn)含了真切的情感。如“把毛筆桿鋸成寸把長的

一截，這就是竹節(jié)人的腦袋聯(lián)通身軀了系上一根冰棒棍兒，就成了手

握金箍棒的孫悟空"”找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針……就成了竇爾敦的

虎頭雙鉤“，從”把……這就是……“”，，，，，，就成了……“可以看出，

作者想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)制作過程極其簡(jiǎn)單，所需材料極其簡(jiǎn)便，暗示出"我們

"的竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)易，但好玩和有趣的程度一點(diǎn)也沒有減少，更突出了這

個(gè)游戲的有點(diǎn)吸引力和樂趣。這既能表現(xiàn)出孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛與

熱情，也能體現(xiàn)出他們對(duì)可以用簡(jiǎn)單的材料制作出這一成果的自得與滿

后、O

4.其他學(xué)生自主提出的問題。

五、板書設(shè)計(jì)

六、作業(yè)

七、教學(xué)反思

導(dǎo)入沒有按照教學(xué)計(jì)劃走，正好班里有孩子做過竹節(jié)人，所以順勢(shì)導(dǎo)入

了，反而更自然。本課是在一個(gè)陰天上午的第一節(jié)進(jìn)行的，所以同學(xué)們的

狀態(tài)有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學(xué)進(jìn)行中，臨時(shí)增加了朗

讀的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們從“斗竹節(jié)人”的幾個(gè)段落中選取自己喜歡的，有感

情的朗讀出來。第一位同學(xué)讀時(shí)，選了17段，只有三個(gè)詞，三個(gè)感嘆

號(hào)，同學(xué)們都笑。我緊接著說，別看這段非常短，但實(shí)際內(nèi)容很有趣味，

讀起來也不容易的，然后稱這位同學(xué)未“張斗士”。他一下來了勁，很是

激情地朗讀了這段內(nèi)容。聽他讀完，其他同學(xué)也積極了起來，紛紛參與進(jìn)

來，成了“李斗士”、“孫斗士”。之前萎靡的狀態(tài)一掃而空。緊接著后

面內(nèi)容的進(jìn)行就順利多了，但因?yàn)槎嘣黾恿诉@樣一個(gè)調(diào)動(dòng)氣氛的環(huán)節(jié)，整

課也超出了預(yù)計(jì)課時(shí)，用了將近兩節(jié)半。時(shí)間上沒有把握好。

課堂實(shí)錄

竹節(jié)人

范錫林

8

作者簡(jiǎn)介

范錫林：江蘇無錫人。1990年畢業(yè)于

南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系。1980年開始

發(fā)表作品。1994年加入中國作家協(xié)會(huì)。著

有專集《避邪銅錢》、《秘道》、《小巷

三杰》、《血經(jīng)》等20多種及《范錫林少

年大傳奇》（五卷），已發(fā)表小說、童話、

散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到

日本。

品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、江蘇省“五

工程獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)

項(xiàng)。

課文導(dǎo)入：

9.竹節(jié)人

1

作者的童年雖然沒有我們現(xiàn)在所擁有

精美的玩具，但自制的竹節(jié)人卻給

作者無限的樂趣，竹節(jié)簿作者美

的回憶，甜美的情結(jié)。

/

1.會(huì)寫15個(gè)生字，理解生字組成的詞語.（?點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面.（?點(diǎn)）

3感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂.（難點(diǎn)）

4.理解語言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一.理解文中說膽性語言的作用表達(dá)的情感.（雅點(diǎn)）

學(xué)習(xí)字詞：

蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪

前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)

別出心裁、技高一籌

弄巧成拙

津津有味

化為烏有

noqianHngedagunwu

cdich6udiGokedubdiinpG

裁籌雕磕跺沮蹲趴

------1------------------------------1-------；---------------1--------------!---------------1---------------1------

戈Z優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

字詞樂園我會(huì)寫

huolingeda

S（豁開）凜（威風(fēng)凜凜）疙

qiagunw(i

（卡?。ū鳎┪颍ㄎ蚩眨?/p>

戈丁優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

字詞樂園我會(huì)寫

caichouxiang

「割（別出心裁）豆:技高一籌）橡（橡皮）

diao<edud

（雕成）磕（磕飛）跺（跺腳）

?V

tulJUPQ

叵正

（頹然）:沮喪）趴（趴在）

女Z優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

字詞樂園我會(huì)讀

weifcngHn1I磔dapijudndait6udaindo

威風(fēng)凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦

bTnggunbi6chuxTncdijlgooyTch6uxidngpl

冰棍別出心裁技高一籌橡皮

dudjidoddbuliuxingnuqlchongchongtufrdn

跺腳大步流星怒氣沖沖頹然

booluwuyfjOsdngnidnnidny6uciwanghusudyl

暴露無遺沮喪念念有詞忘乎所以

<6優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

字詞樂園我會(huì)讀

xTnmdnylzOqfngsh6uqlngjido

心滿意足輕手輕腳

熟讀下列生字詞語

?蹲風(fēng)靡儼然

■破綻頹然沮喪

■前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云

■別出心裁技高一籌弄巧成拙

-作鳥獸散虎視眈眈津津有味

■心滿意足化為烏有

初讀課文，整體把握

?快速朗讀課文，然后填寫表格

我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容

1、寫玩具制作指南，

教別人玩這種玩具

2、體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人

們帶來的快樂

3、講一個(gè)有關(guān)老師的

故事

11

梳理結(jié)構(gòu)：

第一部分(1-2):寫小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具,

有一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)人。

第二部分(3-4):寫“我們”是怎樣制造竹節(jié)人的。

第三部分(5-18):寫“我們”是怎樣玩竹節(jié)人的。

第四部分(19-29):寫“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后

沒收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也

在玩竹節(jié)人。

主要內(nèi)容:

說說課文主要講了什么?

《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上

了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方

法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回t乙了上課時(shí)偷玩

竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了竹節(jié)人，我和同桌想從老

師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。

發(fā)‘優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

研讀第一部分:

想想:

1.從第一部分里，能知道哪些信息?

2.這樣的開頭有什么好處呢?

開門見山，直接點(diǎn)題，激

發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了

下文。

研讀第二部分:

默讀第3~5自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)

人的制作方法的呢？

把毛筆桿鋸成寸把長的一截，

這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，

在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。

再鋸八截短的，分別做四肢，用一

根納鞋底的線把它們穿在一起，就

成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一

個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。

研讀第二部分:

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口

賣毛筆的老頭兒則生意特別好。

說說這句的言外之意是什么？

、心優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

研讀第三部分:

從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩?

1.斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的

裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂舞里掉下去了。

'七優(yōu)字優(yōu)惠

研讀第三部分：

2.竹節(jié)人的樣子有趣。

靜立不動(dòng)的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子

動(dòng)起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲

研讀第三部分:

3.竹節(jié)人的裝飾有趣。

竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒

的孫悟空；找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手

上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用

鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那

竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做了一頂紙盔甲。

''七優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

研讀第四部分:

默讀第19~29自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢?

戈7優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

研讀第四部分：

從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對(duì)玩竹節(jié)人的癡迷？

(1)下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀站，還跺腳拍手，咋

咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師迸來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

(2)上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在

課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

(3)偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過

來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。、E優(yōu)學(xué)優(yōu)惠

研讀課文第四部分:

老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？

虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖全神貫注，忘乎所以

'七優(yōu)學(xué)優(yōu)慈

思考并交流

為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？和同學(xué)交流。

為完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個(gè)任務(wù),

可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。

我從“材料、工具、步躲”幾個(gè)方面仔細(xì)閱讀了第三

自然段，并進(jìn)行了整理，寫出了竹節(jié)人制作指南。

我按照“操作臺(tái)、基本玩法、創(chuàng)新玩法”的思路，整理了

第五至十八自然段，略去了很多生動(dòng)描述，簡(jiǎn)潔明了地寫

出了竹節(jié)人的玩法。

思考并交流

為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？和同學(xué)交流。

“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”，讀的時(shí)候要特

式別注意文