部編三年級語文上冊 第1單元第2課 花的學校

7匕助讀資料7匕初讀感知3學習字詞號」當堂檢測

你聽說過“花的學校叫馬?

■I

花

的

學

校

助讀資料________

走近作者拉賓德拉納特?泰戈爾（1861年—1941年）

印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和

印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個

富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得

諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教

和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位,

代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月

集》，出版于1886年。當時，風華正茂的泰戈爾,

正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上

也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得

青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了

這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽

為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給

人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

出學習目標

1?會認本課5個生字，會寫12個生字，認識多音字

“假”，理解生字組成的詞語。（重點）

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情

景。（難點）

初讀感知I

聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2花的學校

自讀提示

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音,

翳翔星翻整凱睛意讀準字普

讀通

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

學習字詞

我會認衣裳

shang

青裳

裳鴻衣羽裳

i多皆多面的句子，看看你有什么發(fā)現?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來

在綠草上跳舞、狂歡。

di（地下）贊嬤手

地的讀音！

_de（高興地）/1

讀一讀：燕子媽媽孟興地（de）對小燕子說：“我們要飛到南

方過冬，小青蛙在地(di)下冬眠，明年春天大家才會見面。”

理解詞語試著把詞語和意思連起來!

【荒野】

IWJ舉，卷起。

【狂歡】

荒涼的野外。

【碰觸】

潮濕;濕潤。

【揚起】

接觸、碰撞。

【潤濕】

縱情歡樂。

"檢查自讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確,

句子是否通順。

再讀課文，想一想課文寫了什么？

本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩

的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、

風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在

自己想像的天空里自由馳騁起來。

我會寫

IUO

落下落

結構：上下

音序：L部首：

、書寫指導：“7”要寫在“什”

組詞：掉落落落大萬下邊，各字上邊是“攵”不是

“攵”，橫撇是一筆。

造句：秋天樹上的葉子紛紛落下。

我會寫

荒

結構:

音序

我會寫

dI

口笛的

由

結構：上下

音序：D部首：

組詞：笛子長笛鄰

造句：小明早會了吹口笛。

我會寫

wu

跳舞

結構：上下

音序：W部首

露對二群黃媽整在每遹兆

我會寫

kuang

狂歡狂

結構：左右

音序：K部首：

組詞：狂喜欣喜

造句：我們班同學一起去狂歡。在左邊不交叉、稍長一些。

我會寫

flHB

fa

懲罰罰

結構：上下

音序：F部首：皿

組詞：罰站懲罰分明書寫指導：上扁下高，皿

旁外框兩豎都稍向里拉，

造句：老師狠狠地懲罰了不好好聽

V和IJ不能太緊。

課的學生。

我會寫

Jia

放rW

結構：左中右

音序：J部首

書寫指導：三部分都要細

組詞：假日暑假

造句：元旦我們放假了。?？蚬蠢矸忾]、右邊

我會寫

hu

互相互

結構：獨體

音序：部首?二

H書相指導：第二、.三筆分前

是撇折和橫撇、中間要相連，

組詞互動互聯網

造句：同學之間要互相學習，互相

幫下橫助要長：

我會寫

suo

一所所

結構：左右

音序：S部首：戶

書寫指導：左右兩邊的首撇都

組詞：住所

要短、平，下邊一撇是豎撇、

要長，左邊里面是扁框。

造句：我和小明在一所學校里上學。

我會寫

gou

能夠夠

結構：左右

書與指導:￡扁右~~

音序：G部首：夕

組詞：足夠夠不上

邊兩個夕字上下排列，最

下邊的撇要長。

造句：我能夠自己到達山頂。

我會寫

cai

猜出猜

結構：左右

音序：C部首：3書寫指導：左窄右寬，青

組詞：猜謎東猜西疑字上邊三橫中下橫最長，

中間一豎上邊出頭。

造句：我能猜出這個謎語。

我會寫

揚起揚

結構：左右

音序：Y部首：

書寫指導：右上邊橫、折

組詞：飄揚揚長而去都稍短、折向左拉，下邊

折折鉤要長一些。

造句：我揚起手向媽媽告別。

我會寫

bi

雙臂后幸

結構：上下

音序：B部首：月

書寫指導：上寬下窄，辟字左

上邊是尸字、上邊沒點，辛字

中間一橫最長，月字要窄。

組詞：臂力失之交臂

造句：小明的雙臂力量非常大。

課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的

活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

當堂檢測i

習題源于《點撥》“當堂練習”第一題

一錘定音（在帶點的字正確的讀音后畫“，）。

放假(jijjia)荒(hu臺ngh&ng)野

?V?V

碰觸(zhCichu)雙臂(bdbi)

?V?V

衣裳(shangsang)狂(ku自nghuang)H

在文中找出下面詞語的反義詞。

地下潤濕荒野

天上一（）干燥一（）鬧市一（）

真罰揚起

假一（）獎一（）放下一（）

進去一（出來）有一（無）慢慢騰騰一（急急忙忙）

2.花的學校

課后練習

、用“J”給下面帶總畫字選擇正確的讀音。

衣裳(sh白ngshang)放假(ji臺jia)

?V?V

揚起雙臂(biibi)碰觸(ch。cu)

?V?J

▲

、形近字組詞。

表揚笛聲揚

（）耳（）

■楊樹-啟迪楊

L（）通（）

r猜想T狂歡猜

-（）在（）

清楚

清（旺（興旺）

三、讀拼音，寫詞語。

huangyefazhantiaowu

▲

四、理解句子中加點的詞語，選擇正確的意思。

【自然】①自然界。②不經人力干預；自由發(fā)展。

③表示理所當然。

②

1.竹子是自然生長的建筑材料。（）

??

①

2.只有從自然中才能了解自然。（

③

3.我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來。（

五、寫出下面文中句子運用的修辭手法。

擬人

1.雨一來，他們便放假了。（）

2,你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？

（擬人、反問）

▲

、花的學校

:他們關了門做

）o如果他們想在放學以前

游戲站墻角出來

）,他們的老師是要罰他們（）的。

B

2.選擇：在泰戈爾眼里，那一群一群的花就是（）o

A.熱愛學習、專注功課的孩子

B.天真活潑、追求自由的孩子

C.厭惡學習、無懼罰站的孩子

3.判斷。

V

⑴泰戈爾寫花的學校是通過花朵表現現實的生活。（

⑵泰戈爾寫花的學校是因為好奇，想象花朵是怎么來的。

X

（

X

⑶花朵在地下本來就有學校。（

(4)花的學校是教花朵怎么來到這個世界，找到自己的家。

X

二、花的游戲

1.填寫。

一群一群無人知道（1）于

是，的花從的地

跳舞狂歡方

突然跑出來，在綠草上、O

紫黃（2）這

時，花孩子們便穿了的、的、

白沖

的衣裳，了出來。

2.想象，填寫四字詞語。

隨風而舞（1）

描寫花兒像孩子一樣狂歡的姿態(tài)：

手舞足蹈

萬紫千紅五彩繽紛

⑵描寫花兒豐富的色彩：

3.判斷。

V

（1）花兒放假了，可以自由了，是無比快樂的。（

X

⑵花兒不知道家在哪里，是無比傷心的。（）

三、花的媽媽

1.理解內容，選擇。

C

作者認為花兒的家在天上，是因為（）

A.花兒想看星星，那是星星所在的地方。

B.花兒在地上找不到家了，只會想到家在天上。

C.花兒沖出來，向著天空開放，他們像孩子一樣向往

著更廣大的世界。

2.讀句，判斷。

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他

們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

⑴作者通過花兒表達出放假時急切地想回到家，得到媽媽

V

的擁抱的心情。（）

⑵作者告訴我們，花兒也像孩子一樣，有自己的家，有自

X

己的媽媽。（)

X

⑶作者想說明，花兒有和孩子樣的生活節(jié)奏。（

一、延伸閱讀

泰戈爾

如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽,當我

想吃你的盤里的東西時，你要向我說“不”嗎？

你要趕開我，對我說“滾開，你這淘氣的小狗”嗎？

那么，走吧，媽媽，走吧！當你叫喚我的時候，我就永不到

你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛的媽

媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走嗎？

你要對我指指點點地說“怎樣的一個不知感恩的賤鳥呀！整

日整夜地盡在咬它的鏈子”嗎？

那么，走吧，媽媽，走吧！我要跑到樹林里去；我就永不再

讓你抱我在你的臂里了。

1.填空。

小狗鸚鵡泰

戈爾在文中表達了對和

的同情，同情它們—得不到疼愛，沒有自由。

2.你體會到泰戈爾希望母親怎么對待小狗和鸚鵡？

泰戈爾希望媽媽像對待自己的孩子一樣對待小狗

和鸚鵡，樂意給小狗想吃的東西，讓鸚鵡得到自由。

3.讀文中畫線的句子，說說這樣假設的好處是什么。

運色/圓強連明—董宜今墓還小_迎和_夔整,

把它們

疊理里己缸血;乩,—比該—應仁己二忙重愛或媽

—娛的_量。_

、百字練筆

用一段話描寫你熟悉的花兒。

略。

▲

《花的學?！方虒W設計

【教學目標】

1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識

多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不

理解的地方提出疑問。

3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的

想像，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。

【教學重點】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想像。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識

多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不

理解的地方提出疑問。

【教具準備】

1/10

課件

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學校是什么樣的。

2.你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學

習第二課《花的學?！罚ㄕn件出示）（2花的學校），板書課題。（板

書：2花的學校）

3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

（課件出示）

（1）正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環(huán)境辨析

多音字“假”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯系上

下文理解課文中生字新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”

標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用"”畫出精彩的語句；

嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白

的問題做上標記。

（3）學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中

體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后

的學習中去，逐步學會學習.

指名讀預習任務。

2/10

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自

己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧

的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關

大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來

了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆

星？

（課件出示）

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆

在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文

內容，獲得“閱讀小明星”。

第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問

題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營

1.認讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰

觸放假墻角狂歡落下

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、

3/10

墻、揚”0

“假”是個多音字，本文讀“jid”，組詞為“放假”，還有一

個讀音是“jid”，組詞為“真假”o

(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

(課件出示5)出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂

(1)你如何識記這些生字？

加一加：“什+洛嚏:"“林+由+笛”“刁+王老王”。

換一換:“霞”把“雨”換成F"就是“假”，“楊”把“木”

換成””，就是“揚”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”?！皫Ы?/p>

的蟲子”就是“觸”。

擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批

自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或

者不規(guī)范的字，就圈出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在

黑板上。

(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以

下幾個字進行指導、范寫:

4/10

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的

“洛”。

“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多

加一點。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分

右面不是“?！?。

(5)小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每

一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正

確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。

(二)閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們

一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句

子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀

的句子。(課件出示)

于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草

上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有

/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

(1)展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。

(2)師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？(詩歌的語言好美，花兒好可

5/10

愛！)

(三)智慧少年

1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞,

能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起!

在預習時、你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問

題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題

勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱

號。

2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注

學困生的疑難點。

3.班內交流。

有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有

的放到以后的課時中學習。

(1)花兒們的地下學校是什么樣子的？

(2)花兒們的媽媽是誰？

(3)花兒們的老師是誰？……

四、總結提高，交流收獲

1.學生交流收獲

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆

星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？

2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去

思、才能獲得真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻

6/10

的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的

想像，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。

2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習

習慣。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出

示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師

告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學

校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習

《花的學?！?。

（板書：2花的學校）

二、默讀課文，讀文質疑。

1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

2.匯報交流。（課件出示）學生提出的有價值的問題。

（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

7/10

（3）花兒們的老師是誰？……

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知

道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時一，己年近不惑，但仍以純真的童心

感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童

真童趣?，F在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡

樂的？（一、二、六自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅

瀝瀝……）這樣的詞語是象聲詞。

“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨"，誰能學一學這

種聲音？（指導學生有感情地朗讀一、二自然段。）

（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然

跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。

（板書：跳舞狂歡跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？