吉林省松原市寧江區(qū)八年級生物下冊 7.3.1地球上生命的起源說課稿 （新版）新人教版

吉林省松原市寧江區(qū)八年級生物下冊7.3.1地球上生命的起源說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級生物下冊7.3.1地球上生命的起源

2.教學(xué)年級和班級：吉林省松原市寧江區(qū)八年級

3.授課時間：第13教學(xué)周，星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

課程設(shè)計：

【導(dǎo)入】（5分鐘）

1.通過展示地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考地球上的生命是如何起源的。

2.引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生對生命起源的興趣。

【新課導(dǎo)入】（10分鐘）

1.講解生命起源的幾種假說：神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、化學(xué)進(jìn)化論、宇宙生命論。

2.分析各種假說的優(yōu)缺點，重點講解化學(xué)進(jìn)化論。

【課堂探究】（15分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生分組討論化學(xué)進(jìn)化論的主要觀點及其依據(jù)。

2.各組匯報：請各組代表匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

【實例分析】（10分鐘）

1.舉例分析米勒-尤里實驗，讓學(xué)生了解化學(xué)進(jìn)化論實驗依據(jù)。

2.講解實驗結(jié)果及意義，加深學(xué)生對化學(xué)進(jìn)化論的理解。

【課堂小結(jié)】（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)生命起源的關(guān)鍵點。

2.提問學(xué)生，檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

【作業(yè)布置】（5分鐘）

1.請學(xué)生整理本節(jié)課學(xué)到的生命起源假說及化學(xué)進(jìn)化論的主要觀點。

2.布置思考題：思考生命起源對人類的意義。

【板書設(shè)計】

1.地球上生命的起源

-神創(chuàng)論

-自然發(fā)生論

-化學(xué)進(jìn)化論

-宇宙生命論

2.化學(xué)進(jìn)化論的主要觀點

3.米勒-尤里實驗

【課后反思】

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)效果，及時進(jìn)行課后反思，調(diào)整教學(xué)方法，以提高學(xué)生對生命起源的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、理性思維以及生命觀念。通過學(xué)習(xí)地球上生命的起源，使學(xué)生能夠：

1.了解并掌握生命起源的不同假說，尤其是化學(xué)進(jìn)化論的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的探究能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)證據(jù)進(jìn)行理性分析的能力，通過對米勒-尤里實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解實驗在科學(xué)探究中的重要作用，提升學(xué)生的實驗操作和觀察能力。

3.幫助學(xué)生形成生命觀念，認(rèn)識到生命起源的復(fù)雜性和自然規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命的價值觀。

4.通過課堂討論、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和交流表達(dá)能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命起源及其對人類的意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的探索精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）生命起源的不同假說的理解：重點是化學(xué)進(jìn)化論，包括其基本觀點、實驗依據(jù)和理論意義。

-化學(xué)進(jìn)化論的基本觀點：地球上的生命是通過非生命物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)進(jìn)化過程產(chǎn)生的。

-實驗依據(jù)：米勒-尤里實驗，通過模擬原始地球環(huán)境，證明了有機物質(zhì)可以在自然條件下產(chǎn)生。

-理論意義：化學(xué)進(jìn)化論為解釋生命起源提供了科學(xué)依據(jù)，有助于理解生命的本質(zhì)。

（2）米勒-尤里實驗的原理和結(jié)果：重點是實驗的設(shè)計思路、操作過程及其得出的結(jié)論。

-實驗設(shè)計思路：模擬原始地球的環(huán)境，觀察是否能夠產(chǎn)生有機物質(zhì)。

-操作過程：使用封閉的實驗裝置，通過電火花模擬雷電，使原始?xì)怏w混合物中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生變化。

-結(jié)論：實驗在短期內(nèi)成功合成了多種氨基酸等有機物質(zhì)，證實了化學(xué)進(jìn)化論的可能性。

（3）生命起源的意義：重點是引導(dǎo)學(xué)生理解生命起源對人類和生物科學(xué)的重要性。

-人類意義：認(rèn)識生命起源有助于我們更好地尊重生命、珍惜生命，提高生命質(zhì)量。

-生物科學(xué)意義：生命起源的研究為生物學(xué)領(lǐng)域提供了理論基礎(chǔ)，推動了生物學(xué)的發(fā)展。

2.教學(xué)難點

（1）化學(xué)進(jìn)化論的理解：對于八年級學(xué)生來說，化學(xué)進(jìn)化論的概念和理論較為抽象，難以理解。

-難點解釋：通過生動的實例和形象的比喻，如將化學(xué)進(jìn)化過程比作“從無生命到生命的魔法”，幫助學(xué)生理解化學(xué)進(jìn)化論的基本原理。

（2）米勒-尤里實驗的操作原理：實驗涉及到的化學(xué)知識和操作過程對學(xué)生來說較為復(fù)雜。

-難點解釋：采用圖解和動畫形式，詳細(xì)講解實驗的操作步驟，使學(xué)生更容易理解實驗的原理和結(jié)果。

（3）生命起源的意義：學(xué)生可能難以理解生命起源對人類和生物科學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

-難點解釋：通過列舉生命起源研究在醫(yī)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例，使學(xué)生認(rèn)識到生命起源研究的重要性。

（4）對不同生命起源假說的比較和評價：學(xué)生需要具備一定的批判性思維和分析能力。

-難點解釋：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析各種假說的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好新人教版八年級生物下冊教材，以便于課堂上隨時查閱與生命起源相關(guān)的課文內(nèi)容。

-準(zhǔn)備教學(xué)參考書、習(xí)題集等輔助材料，以便于教師備課和指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備生命起源不同假說的圖片和簡介，包括神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、化學(xué)進(jìn)化論和宇宙生命論等，用于課堂展示和講解。

-收集化學(xué)進(jìn)化論相關(guān)的圖表、科學(xué)家米勒和尤里的介紹以及米勒-尤里實驗的圖解和視頻資料，以便于學(xué)生直觀理解實驗原理和過程。

-準(zhǔn)備地球早期環(huán)境、原始大氣層和有機物質(zhì)形成過程的動畫或圖片，增強學(xué)生對生命起源環(huán)境的認(rèn)識。

-搜集與生命起源相關(guān)的科普文章、新聞報道等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.實驗器材：

-準(zhǔn)備米勒-尤里實驗的模擬裝置，包括氣體收集瓶、電極、火花發(fā)生器、冷卻裝置等，確保實驗器材的完整性和安全性。

-準(zhǔn)備實驗所需的化學(xué)試劑，如甲烷、氨、氫、水蒸氣等原始?xì)怏w，以及用于檢測有機物質(zhì)的化學(xué)試劑。

-提前進(jìn)行實驗安全培訓(xùn)，確保學(xué)生在實驗過程中能夠正確操作，避免安全事故。

4.教室布置：

-將教室劃分為講學(xué)區(qū)、討論區(qū)和實驗操作臺，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

-在討論區(qū)設(shè)置展板或白板，方便學(xué)生展示小組討論成果。

-在實驗操作臺附近放置實驗器材和防護用品，如安全眼鏡、手套等，確保實驗安全。

-在教室墻壁上張貼與生命起源相關(guān)的科普海報，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示地球從形成到生命出現(xiàn)的時間線圖片，引發(fā)學(xué)生對生命起源的好奇心。

-提問：“地球上的生命是如何開始的？”讓學(xué)生分享他們對生命起源的已有知識和猜想。

-簡要介紹本節(jié)課將探討的生命起源假說，特別是化學(xué)進(jìn)化論，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-詳細(xì)講解化學(xué)進(jìn)化論的基本原理，通過動畫和圖表，解釋原始大氣層中非生命物質(zhì)如何轉(zhuǎn)變?yōu)樯镔|(zhì)。

-介紹米勒-尤里實驗的目的、設(shè)計、操作過程和結(jié)果，強調(diào)實驗對化學(xué)進(jìn)化論的支持作用。

-分析化學(xué)進(jìn)化論的意義，以及它如何影響我們對生命起源的理解和探索。

3.實踐活動（15分鐘）

-學(xué)生分組，每組模擬米勒-尤里實驗的簡化版，觀察并記錄實驗結(jié)果。

-通過實驗，學(xué)生親身體驗有機物質(zhì)的生成過程，加深對化學(xué)進(jìn)化論的理解。

-實驗后，每組匯報實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論，教師點評并指導(dǎo)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論方面一：比較不同生命起源假說的優(yōu)缺點，舉例說明各自的支持證據(jù)。

-回答：如神創(chuàng)論缺乏科學(xué)依據(jù)，自然發(fā)生論受到巴斯德實驗的挑戰(zhàn)，化學(xué)進(jìn)化論有米勒-尤里實驗的支持等。

-討論方面二：分析米勒-尤里實驗的關(guān)鍵點，討論實驗如何證明了化學(xué)進(jìn)化論的可能性。

-回答：實驗通過模擬原始大氣和雷電放電，合成了多種氨基酸，表明有機物質(zhì)可以在自然條件下產(chǎn)生。

-討論方面三：探討生命起源對現(xiàn)代科學(xué)和人類社會的意義。

-回答：生命起源的研究推動了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的進(jìn)步，也啟發(fā)我們尊重生命，保護生態(tài)環(huán)境。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重要知識點，強調(diào)化學(xué)進(jìn)化論在生命起源研究中的重要性。

-提問學(xué)生，檢查他們對生命起源假說、米勒-尤里實驗及其意義的理解和掌握情況。

-鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)一步探索生命起源的相關(guān)問題，保持對科學(xué)的好奇心。

注意：每個環(huán)節(jié)的用時已控制在45分鐘內(nèi)，確保教學(xué)流程的緊湊和高效。知識點梳理1.生命起源的不同假說

-神創(chuàng)論：認(rèn)為生命是由上帝或超自然力量創(chuàng)造的。

-自然發(fā)生論：認(rèn)為生命可以從非生命物質(zhì)自然產(chǎn)生。

-化學(xué)進(jìn)化論：地球上的生命是通過非生命物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)進(jìn)化過程產(chǎn)生的。

-宇宙生命論：認(rèn)為生命可能來源于宇宙其他星體，通過隕石等形式傳播到地球。

2.化學(xué)進(jìn)化論的基本觀點

-原始地球環(huán)境：高溫、雷電、原始大氣層（無氧氣）。

-有機物質(zhì)的產(chǎn)生：原始大氣中的簡單分子在自然條件下合成復(fù)雜的有機物質(zhì)。

-生命物質(zhì)的演化：有機物質(zhì)經(jīng)過長時間的作用，形成生命的前體物質(zhì)。

3.米勒-尤里實驗

-實驗?zāi)康模耗M原始地球環(huán)境，驗證有機物質(zhì)能否自然產(chǎn)生。

-實驗設(shè)計：封閉的實驗裝置，電極產(chǎn)生火花模擬雷電，原始?xì)怏w混合物反應(yīng)。

-實驗結(jié)果：短期內(nèi)合成了多種氨基酸等有機物質(zhì)，證實了化學(xué)進(jìn)化論的可能性。

4.生命起源的意義

-科學(xué)意義：為生物學(xué)、化學(xué)等領(lǐng)域提供了研究基礎(chǔ)，推動了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

-人類意義：認(rèn)識生命起源有助于我們尊重生命、珍惜生命，提高生命質(zhì)量。

-生態(tài)意義：了解生命起源有助于保護生物多樣性，維護地球生態(tài)平衡。

5.不同生命起源假說的比較與評價

-神創(chuàng)論：缺乏科學(xué)依據(jù)，與現(xiàn)代科學(xué)精神不符。

-自然發(fā)生論：巴斯德實驗揭示了生命的非自然發(fā)生，逐漸被化學(xué)進(jìn)化論取代。

-化學(xué)進(jìn)化論：米勒-尤里實驗提供了實驗依據(jù)，是目前最被廣泛接受的生命起源假說。

-宇宙生命論：尚缺乏足夠的證據(jù)支持，但為生命起源的研究提供了新的思路。

6.生命起源與生物進(jìn)化

-生命起源是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，生命的誕生為生物進(jìn)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

-化學(xué)進(jìn)化論與達(dá)爾文的自然選擇理論相輔相成，共同解釋了生命的起源與演化過程。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了生命起源的不同假說、化學(xué)進(jìn)化論的基本觀點、米勒-尤里實驗、生命起源的意義等方面，旨在幫助學(xué)生全面了解生命起源的相關(guān)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思本節(jié)課我教授了地球上生命的起源這一主題，主要是通過講解化學(xué)進(jìn)化論和米勒-尤里實驗來幫助學(xué)生理解生命是如何從非生命物質(zhì)演化而來的。在備課階段，我仔細(xì)研讀了教材，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源和實驗器材，力求在課堂上能夠生動形象地展示生命起源的過程。

在導(dǎo)入新課時，我使用了地球形成和生命出現(xiàn)的時間線圖片，引發(fā)了學(xué)生對生命起源的好奇心。接著，我詳細(xì)講解了化學(xué)進(jìn)化論的基本原理，并利用動畫和圖表幫助學(xué)生理解原始大氣中非生命物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯镔|(zhì)的過程。我還介紹了米勒-尤里實驗的目的、設(shè)計、操作過程和結(jié)果，通過實驗證實了化學(xué)進(jìn)化論的可能性。在實踐活動中，我組織學(xué)生進(jìn)行了米勒-尤里實驗的模擬，讓他們親身體驗有機物質(zhì)的生成過程。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我讓他們比較不同生命起源假說的優(yōu)缺點，并分析米勒-尤里實驗的關(guān)鍵點。學(xué)生們積極參與討論，分享了自己的觀點和想法。在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我檢查了學(xué)生對生命起源假說、米勒-尤里實驗及其意義的理解和掌握情況。

課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)效果。我認(rèn)為在講解化學(xué)進(jìn)化論和米勒-尤里實驗時，我盡量用生動的語言和形象的比喻，幫助學(xué)生理解抽象的概念。同時，通過實踐活動，讓學(xué)生親身體驗實驗過程，增強了他們對生命起源的認(rèn)識。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極參與讓我感到欣慰，他們的思維活躍，能夠從不同角度分析問題。

然而，我也意識到在教學(xué)中還存在一些不足。例如，在講解米勒-尤里實驗時，我可能沒有詳細(xì)解釋實驗中的一些化學(xué)原理，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有些困難。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生可能沒有充分表達(dá)自己的觀點，這可能是因為討論時間不夠或者討論氛圍不夠活躍。

為了改進(jìn)教學(xué)，我計劃在下一節(jié)課中加強對實驗原理的講解，并增加一些互動環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，我也會在課后繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠真正理解和掌握生命起源的相關(guān)知識。板書設(shè)計①重點知識點：

-生命起源假說：神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、化學(xué)進(jìn)化論、宇宙生命論

-化學(xué)進(jìn)化論要點：原始地球環(huán)境、有機物質(zhì)合成、生命物質(zhì)演化

-米勒-尤里實驗：目的、設(shè)計、操作、結(jié)果

-生命起源的意義：科學(xué)、人類、生態(tài)

②重點詞句：

-"原始大氣中的魔法轉(zhuǎn)變"

-"從簡單分子到復(fù)雜生命的奇妙旅程"

-"實驗驗證了化學(xué)進(jìn)化論的可能性"

-"生命的起源：探索未知，尊重生命"

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點內(nèi)容，如用藍(lán)色標(biāo)注實驗名稱，用綠色標(biāo)注化學(xué)進(jìn)化論的關(guān)鍵點。

-利用簡筆畫，如地球、原始大氣層、火花、有機分子等，形象地展示生命起源的過程。

-設(shè)計時間線圖，將生命起源的不同階段和米勒-尤里實驗的步驟以流程圖形式呈現(xiàn)，增加趣味性和直觀性。

-在板書空白處添加趣味小圖標(biāo)，如小行星、閃電、試管等，增強視覺吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣。

板書設(shè)計注重條理性和重點突出，同時結(jié)合藝術(shù)性和趣味性，旨在幫助學(xué)生更好地理解和記憶生命起源的相關(guān)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂-提問：在課堂講解過程中，適時提問學(xué)生，了解他們對生命起源假說、化學(xué)進(jìn)化論、米勒-尤里實驗等知識點的理解和掌握情況。例如，提問學(xué)生化學(xué)進(jìn)化論的基本原理是什么，米勒-尤里實驗的目的是什么等。

-觀察：在學(xué)生進(jìn)行小組討論和實踐活動時，觀察他們的參與程度、合作能力和思考問題的能力。關(guān)注學(xué)生的表情、動作和語言，判斷他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和困惑。

-測