吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊 3.3 降水的變化與分布（二）教案 （新版）新人教版

吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊3.3降水的變化與分布（二）教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊3.3節(jié)“降水的變化與分布（二）”。這部分內容主要包括降水的形成原因、降水類型的識別、降水量的測量以及降水的分布規(guī)律。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了氣候的基本概念、地球上的水循環(huán)以及風的形成等基礎知識。本節(jié)課的內容是在此基礎上，進一步引導學生掌握降水的形成原因和分布規(guī)律，培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的觀察和分析能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.提升學生的地理觀察能力：通過觀察和分析降水現(xiàn)象，使學生能夠識別不同類型的降水，并理解其形成原因。

2.培養(yǎng)學生的地理分析能力：引導學生分析降水量的測量方法，理解降水分布的規(guī)律，并能夠運用相關知識解釋實際問題。

3.增強學生的地理實踐能力：通過小組討論和案例分析，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力，并能夠將所學知識應用到實際情境中。

4.培養(yǎng)學生的地理思維能力：通過分析降水分布的不均勻性，使學生能夠運用地理視角思考問題，形成對地理現(xiàn)象的全面認識。學情分析考慮到吉林省德惠市第七中學七年級學生的實際情況，本節(jié)課的學情分析如下：

1.學生層次：七年級的學生正處于青春期，他們對新鮮事物充滿好奇心和探索欲望。在學習上，他們已經(jīng)掌握了基本的地理知識，對氣候、水循環(huán)等概念有一定的了解。然而，由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，學生對于降水的形成原因和分布規(guī)律的理解可能仍存在一定的困難。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生具備一定觀察和分析能力，能夠通過觀察天氣現(xiàn)象來推測降水的可能性。然而，對于降水類型的識別和降水量的測量，部分學生可能還存在混淆和模糊的認識。在素質方面，學生具備一定的團隊合作意識，但在表達和溝通能力上還有待提高。

3.行為習慣：學生在課堂上的注意力集中程度不同，部分學生可能容易分心。此外，學生的學習習慣和學習態(tài)度也存在差異，有些學生可能對地理學科較為感興趣，而有些學生可能對此感到厭倦。這些因素都會對課程學習產(chǎn)生一定的影響。

針對以上學情分析，我認為在教學過程中需要注重以下幾點：

1.激發(fā)學生興趣：通過引入和生活實際相關的案例，讓學生感受到地理學科的實用性，從而提高他們對降水知識的學習興趣。

2.創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)：鼓勵學生積極參與課堂討論，增強他們的表達和溝通能力。同時，通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

3.針對性地進行教學：針對學生對降水類型和降水量的認識不足，可以通過圖片、視頻等教學資源，幫助學生形象地理解降水現(xiàn)象。

4.強化知識聯(lián)系：引導學生將新學的降水知識與已有的地理知識聯(lián)系起來，形成知識體系。

5.注重個體差異：關注學生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學生的反饋和學習情況，適時調整教學節(jié)奏和策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

6.培養(yǎng)良好的學習習慣：引導學生樹立正確的地理學習觀念，鼓勵他們在課后主動觀察天氣現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊》教材，以便能夠跟隨教學內容進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便更直觀地向學生展示降水的形成原因、降水類型的識別、降水量的測量以及降水分布的規(guī)律。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備一些模擬降水量的工具，如小桶、量杯等，讓學生親自進行實驗操作，增強他們的實踐能力。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫W生分成小組，每個小組配備一張討論桌和一些椅子，以便進行小組討論和實驗操作。

5.教學課件：制作精美的教學課件，包括課堂講解的要點、案例分析、互動環(huán)節(jié)等問題，以吸引學生的注意力，并幫助他們在課堂學習中更好地理解和掌握知識。

6.案例素材：收集一些與降水相關的實際案例，如暴雨洪澇、干旱等，以便在課堂上進行案例分析，讓學生能夠將理論知識與實際情境相結合。

7.學習任務單：準備學習任務單，上面列出本節(jié)課的學習目標和要求，以及一些思考問題，讓學生在課堂上進行自主學習和思考。

8.反饋問卷：準備一些反饋問卷，以便在課堂結束后了解學生對教學內容的掌握程度，以及他們對教學方法的意見和建議。教學流程1.導入（5分鐘）

在課堂開始之前，教師可以通過一些引導性問題引起學生對降水話題的興趣，例如：“你們在生活中是否曾經(jīng)遇到過暴雨、干旱等天氣現(xiàn)象？這些現(xiàn)象與降水有什么關系呢？”讓學生思考并分享自己的經(jīng)驗，從而激發(fā)他們對降水知識的好奇心。

2.知識講解（15分鐘）

在導入環(huán)節(jié)之后，教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻等，向學生展示降水的形成原因、降水類型的識別、降水量的測量以及降水分布的規(guī)律。通過生動的視覺形象，幫助學生更好地理解和掌握知識。

舉例：通過播放一段關于降水形成過程的視頻，讓學生直觀地了解降水的原因；通過展示不同類型的降水圖片，讓學生學會識別各種降水類型；通過動畫演示降水量的測量方法，讓學生掌握正確的測量技巧；通過地圖展示不同地區(qū)的降水分布，讓學生了解降水分布的規(guī)律。

3.案例分析（10分鐘）

教師可以提供一些與降水相關的實際案例，讓學生進行案例分析，將理論知識與實際情境相結合。

舉例：提供一些關于暴雨洪澇、干旱等案例的資料，讓學生分析降水對這些地區(qū)的影響，以及如何應對這些天氣現(xiàn)象。

4.分組討論（5分鐘）

教師可以將學生分成小組，讓他們針對案例進行分析討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

舉例：教師給出一個關于降水分布不均勻的案例，讓學生分組討論可能導致這種現(xiàn)象的原因，并提出解決辦法。

5.總結與反饋（5分鐘）

在課堂的最后，教師可以對學生進行課堂小結，回顧本節(jié)課所學的知識，并了解學生對教學內容的掌握程度。

舉例：教師可以提問學生：“本節(jié)課我們學習了什么內容？誰能簡單概括一下降水的形成原因、降水類型的識別、降水量的測量以及降水分布的規(guī)律？”同時，教師可以鼓勵學生提出問題，解答他們在學習過程中的疑惑。

6.課后作業(yè)（3分鐘）

教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識，并將理論知識應用到實際生活中。

舉例：教師可以布置一道關于降水現(xiàn)象的觀察作業(yè)，要求學生在課后觀察并記錄一種降水現(xiàn)象，分析其形成原因和影響。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《地理觀察》：一篇關于全球降水分布的文章，詳細介紹了降水分布的規(guī)律和影響因素，有助于學生更深入地了解降水的全球分布情況。

《氣候變化與降水》：一篇關于氣候變化對降水影響的文章，讓學生了解氣候變化對降水分布的影響，提高他們的環(huán)保意識。

《降水類型識別指南》：一份詳細的降水類型識別指南，包括各種降水類型的特征和圖片，方便學生進行課后復習和鞏固。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

觀察并記錄：鼓勵學生在課后觀察并記錄一種降水現(xiàn)象，分析其形成原因和影響。例如，觀察周圍的天氣變化，記錄降雨的類型、強度和持續(xù)時間等。

實地考察：組織學生進行實地考察，觀察當?shù)氐慕邓F(xiàn)象，了解降水對當?shù)丨h(huán)境和經(jīng)濟的影響。例如，考察當?shù)氐暮恿?、湖泊和農田等，了解降水對這些地區(qū)的影響。

小組討論：鼓勵學生分組討論降水相關的話題，例如降水對農業(yè)的影響、降水與水資源的關系等。通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

家庭作業(yè)：布置一些與降水相關的家庭作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。例如，讓學生查找一些關于降水分布不均勻的案例，分析其原因和影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀律等，了解學生對降水知識的理解和掌握程度。例如，學生是否積極參與課堂討論、是否能夠回答出教師的提問、是否遵守課堂紀律等。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們對降水現(xiàn)象的分析能力和團隊合作能力。例如，學生是否能夠主動參與小組討論、是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠與小組成員有效溝通等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試了解學生對降水知識點的掌握情況。例如，學生是否能夠正確回答降水類型的識別、降水量的測量方法、降水分布的規(guī)律等問題。

4.作業(yè)完成情況：評估學生完成課后作業(yè)的情況，了解他們對降水知識的理解和應用能力。例如，學生是否能夠按時完成作業(yè)、是否能夠正確解答問題、是否能夠將所學知識應用到實際情境中。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價，并提供具體的反饋意見。例如，教師可以指出學生在哪些方面表現(xiàn)較好，哪些方面需要進一步改進，并提出相應的建議和指導。同時，教師也可以鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)他們對地理學科的興趣和熱情。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我坐在辦公室里，心里總在回想著課堂上的種種情況。我意識到，盡管我在課堂上盡可能地使用生動的例子和豐富的多媒體資源，但學生的反應并不如我想象中的那樣熱烈。這讓我開始反思，我的教學方法是否真的適合這些學生。

我注意到，在講解降水類型的識別時，學生們似乎對圖片和視頻更感興趣，而對于降水量的測量方法和降水分布的規(guī)律，他們則顯得有些漫不經(jīng)心。這讓我意識到，可能我需要更多地引導學生參與到課堂活動中來，而不僅僅是單方面的講解。

于是，我決定在未來的教學中做出一些改變。我會更多地使用互動式的教學方法，比如讓學生在課堂上進行小組討論，或者進行一些小實驗，讓他們通過親身體驗來更好地理解降水知識。同時，我也會嘗試引入更多的實際案例，讓學生能夠將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而提高他們的學習興趣。

此外，我也會更加關注學生的學習反饋。我會定期進行隨堂測試，以檢查學生對知識點的掌握情況。我也會鼓勵學生在課后進行自主學習，比如觀察天氣現(xiàn)象，記錄降水數(shù)據(jù)，以此來增強他們的實踐能力。板書設計①降水形成原因

1.冷凝作用：水蒸氣在上升過程中遇冷凝結成水滴，形成降水。

2.云滴碰撞并合：云中的小水滴通過碰撞并合，形成較大的水滴，最終以降水形式落下。

3.冰晶融化：高空中的冰晶在上升過程中融化，形成降