部編版一年級語文下冊第16課《一分鐘》教案+導(dǎo)學(xué)案

16一分鐘

本課講述了小學(xué)生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事。全文共

6個自然段，依次講述了因為元元貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅

燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是就趕不上公共汽車，最后只好走

著去學(xué)校，結(jié)果上學(xué)遲到了二十分鐘的過程。課文滲透了讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理

時間的意識。本課的第2、3自然段結(jié)構(gòu)相同，都是先陳述事情經(jīng)過，然

文后以元元嘆了口氣說的話“要是早一分鐘就好了”結(jié)尾。這與第1自然段

本

分文末句子“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”形成對比，有助于

析

學(xué)生習(xí)得語言，體悟主人公沮喪、后悔的心情。課文中的兩幅插圖，也形

象地再現(xiàn)了事情的起因和結(jié)果。

在本文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“眼看、

非常、后悔”等詞語的意思。并能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，借助“要是……就……”句式進行邏輯思維的訓(xùn)練，

體現(xiàn)本單元“根據(jù)課文信息做簡單推斷”的學(xué)習(xí)重點。

1.認(rèn)識“鐘、丁”等13個生字；會寫“鐘、丁”等7個字。

教2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”

學(xué)等詞語的意思。

目

標(biāo)3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；聯(lián)系

自己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管理時間。

課

教

時2

學(xué)區(qū)分“已、己”兩個形近字；借助“要是……就……”句

重

安課

點

式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。排

時

（J]不i辱>第一課時<?彳0y5

/一---------[,'限、

覦保鐘?標(biāo)）

1.認(rèn)識“鐘、元”等13個生字，會寫“鐘、元”等7個字；區(qū)分形近字“已、

己”。

2.正確朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

殺杷璃:

運用學(xué)過的方法自主識字；掌握書寫要領(lǐng)，正確書寫生字。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.激趣導(dǎo)入。

（1）（課件播放時鐘一分鐘的嘀嗒聲）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，知道60秒就是1

分鐘。

（2）同桌合作，一人指秒表計時，一人自讀本課，60秒整時停止計時，數(shù)

數(shù)一分鐘能讀多少個字。

（3）學(xué)生自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？

2.教師談話，板書課題，齊讀課題。（板書：一分鐘）學(xué)習(xí)生字“鐘”。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“鐘（zhOng）”既是翹舌音，也是后鼻音。

（2）用形聲字的方法識記字形：“鐘”，"中”是聲旁，表音，金字旁（車）

是形旁，表意?！扮姟倍嗍墙饘僦瞥傻?，所以是金字旁，如鬧鐘、鐘表等。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.（課件出示自讀要求）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（1）借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）給課文每個自然段標(biāo)上序號。

（3）圈出生字詞，讀一讀，記一記，然后分小組交流。

2.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點指導(dǎo)讀音、字形。

（1）（課件出示本課詞語）以開火車的形式熟讀詞語。

zhongdingyuanyuanchixTbeigang

一分鐘丁零零元元遲到洗臉背著剛想

gongqijuedingv'

公共找車決定E醺

教師正音：“丁、剛、共、定、經(jīng)”都是后鼻音；“遲”是翹舌音。

（2）交流識記方法一一說說你是如何記住這些字的。

①熟字加偏旁：尺+1=遲先+?=洗北+月=背氣+?=汽

②換一換：決一快一塊鐘一種經(jīng)一輕剛一鋼

③減一減：打-寸=丁玩-手=元

④比一比：己一己。

利用歌訣辨別：己己己，自己不出頭；已已已，已經(jīng)半出頭。

⑤創(chuàng)設(shè)語境。

?我洗完臉，剛背好書包，鬧鐘就丁零零響了起來。

?爸爸已經(jīng)決定今后上班坐公共汽車。

（3）生字組詞，鞏固識記。

剛：剛才、剛剛、剛好共：共同、一共、總共

定：決定、一定、定點元：元旦、元月、單元

遲：遲到、遲早、遲疑洗：洗手、洗衣、洗澡

鐘：時鐘、鐘表、鬧鐘汽：汽車、汽水、汽油

決：決心、決定、堅決已：已經(jīng)、已知、已往

經(jīng)：經(jīng)過、經(jīng)常、經(jīng)手T：人丁、壯丁、雞丁

（4）出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀生字并組詞，再試著用詞說句子。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升

1.（課件出示生字）學(xué)生開火車認(rèn)讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動漫筆順）指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，說說書寫注意

點，以及每一筆在田字格中的位置。教師重點指導(dǎo)以下幾個字。

左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離勻

鐘稱;“中”的最后一筆豎為懸針豎，長且直。

上下結(jié)構(gòu)。第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高，兩筆稍稍往

共中靠。第四筆橫是主筆，左右伸展，位置居橫中線下，略微向上

方傾斜。八字底長短和諧，位置穩(wěn)當(dāng)。

獨體字。第一筆折后往左傾斜，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆

已橫，豎段略短，彎段舒展。

左窄右寬。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一

經(jīng)筆長橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。

__________I__________

獨體字?！白弊窒葘憙蓚€小“人”，均捺改點，分列于豎

坐中線兩邊。第六筆豎的起筆高于兩個撇，最后一筆較舒展。

,學(xué)生書空，然后描紅并臨摹。

4.投影展示學(xué)生作品，師生共同評議；學(xué)生再練寫并評選出優(yōu)秀作品，全班

巡展。

5.利用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

一分鐘時鐘人丁丁香元旦公元一共共同已經(jīng)

經(jīng)過坐下坐正坐飛機

四、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出文中含有“一分鐘”的句子，看看“一分

鐘”在文中出現(xiàn)了幾次。

3.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會文中各個句子中“一分鐘”的讀法是否完全相

同，小組間合作交流。

(1)(課件出示句子)學(xué)生匯報。

?元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲

到的。

?過了一分鐘，元元起來了。

?他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

?他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

(2)指四名學(xué)生接力讀以上四句話，其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽后師生共同評議。

朗讀指導(dǎo)：課文中“一分鐘”出現(xiàn)了5次，它們的讀法是不相同的。如，“再

睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，可以引導(dǎo)學(xué)生先表演一下元元的動作

“打了個哈欠、翻了個身”，體會當(dāng)時元元慵懶的樣子，然后再朗讀。這里面兩

個“一分鐘”的重音、語速是不同的，教師可示范朗讀。朗讀元元兩次嘆氣時說

的話“要是早一分鐘就好了”，要重點指導(dǎo)讀出沮喪、后悔的語氣：教師可先引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會“嘆氣”往往是因為心情不好，說話的時候聲音是輕

輕的；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時會想些什么。學(xué)生通過揣摩

元元的心理，體會他當(dāng)時著急、后悔的心情，并通過朗讀展示。

4.初步感知課文大意，說一說：元元明明多睡了一分鐘，結(jié)果怎么遲到了二

十分鐘呢？

（課件出示填空）因為元元貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了:因

為遇上了,延誤了時間，于是就趕不上,最后只好走著,結(jié)果

上學(xué)遲到了二十分鐘。

五、布置作業(yè)，鞏固提升

1.回家做一做，看看一分鐘能做什么。

一分鐘讀課文計算跳繩拍球走路仰臥起坐洗碗折飛機

我能()字()題()下()個()步()個()個()架

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

6szp（Jj>第二諦時<4辭

1端第（9喇

1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷；聯(lián)系自己的生

活體驗，初步學(xué)習(xí)管理時間。

借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，再由生字組詞，聽寫詞語。

2.說說你一分鐘能做哪些事。

生：我一分鐘讀了（）個字，算了（）道題，跳了（）下繩，拍

了（）下球，走了（）步路……

3.教師談話，導(dǎo)入新課。

二、研讀課文，重點探究

1.抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段。

①教師引說：丁零零，鬧鐘響了。元元該起床去上學(xué)了?？墒?，元元是怎么

做、怎么想的呢？

②（課件出示第一幅插圖）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解內(nèi)容。

A.（課件出示第一句話）這句話說明了什么？（是時候起床上學(xué)了。）

B.“元元打了個哈欠，翻了個身”，誰來表演一下元元的動作？（指名做動

作）這兩個動作說明了什么？（元元賴床，不想起床上學(xué)。）

C.找出這一自然段中的心理描寫句。（再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲

到的。）這說明了什么？（元元不會正確、合理地管理自己的時間。）

過渡：元元想：“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的?！笨墒?，事情

果真像元元想的那樣嗎？

（2）學(xué)習(xí)第5、6自然段。

①指名讀第5自然段。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅插圖，重點觀察元元的表情，想象一下元元是怎樣走

進教室的。

③（課件出示）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

A.學(xué)生自由讀句子，想象一下，元元此時的心情是怎樣的？（難過、不好意

思、后悔等。）

B.有感情地朗讀句子，讀出元元此時的心情。

過渡：你看，這一分鐘給元元帶來的是遲到二十分鐘的尷尬。元元會為自己

貪睡一分鐘而上課遲到的事情感到后悔嗎？

④齊讀第6自然段：元元非常后悔。

A.理解“非?！钡囊馑肌＃ㄊ?、特別。）

B.理解“后悔”的意思?？梢越柚鍒D中元元的表情、聯(lián)系上下文來理解，

也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際用“后悔”說一句話。

生：我真后悔今天上課時開了小差。

過渡：元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的呢？他只不過多睡了一分

鐘，為什么卻遲到二十分鐘呢？

2.學(xué)習(xí)第2?4自然段，探究元元遲到的原因。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，幫元元找到遲到二十分鐘的原因，并畫出相關(guān)句子。

（2）全班匯報。

①（課件出示）到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。

他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

師：唉！就差那么一點兒，這時元元是怎么說的？一一生：他嘆了口氣，說:

“要是早一分鐘就好了。”

師：他為什么說“要是早一分鐘就好了"？一一生：要是早一分鐘，他就能

趕上綠燈，順利通過十字路口。

師：誰來做一做嘆氣這個動作？元元此時的心情怎樣？（難過、后悔。）

指導(dǎo)朗讀：抓關(guān)鍵詞語，讀出相應(yīng)的語氣。“剛想走過去，紅燈亮了”中，

“剛想”是表示瞬間動作的詞，表示前后兩件事連接得很快，帶著難過、著急、

沮喪的心情讀一讀這句話。注意元元此時是在自言自語，而且心情不好，說話的

時候聲音是輕輕的。

②（課件出示）他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車

跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“栗是早一分鐘就好了?！?/p>

師：從“一會兒”“才”這兩個詞語中，你體會到了什么？一一生：元元覺

得等紅燈的時間很長。

師：“一會兒”的時間并不長，元元為什么覺得時間很長？一一生：因為元

元擔(dān)心遲到，心里很著急。

師：句子中還有哪個詞體現(xiàn)了元元著急的心情？一一生：跑。

師：聯(lián)系上下文，說說“眼看”是什么意思。一一生：馬上、很快。

師：唉！又差一點兒。這時他又說了什么？他為什么要這么說？一一生：他

又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！币窃缫环昼姡湍苴s上公共汽

車了。

師：是啊，多睡一分鐘，帶給他的是不停的嘆息。讓我們帶著后悔、懊惱的

心情讀讀這句話吧。

思考：元元兩次感嘆“要是早一分鐘就好了”，這樣重復(fù)有什么作用？

作用：這兩句重復(fù)的感嘆分別在第2、3自然段的結(jié)尾，與第1自然段結(jié)尾

的“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”形成對比，更能表達(dá)出元元沮喪、

后悔的心情。

③（課件出示）他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

A.“等啊等”說明了什么？（說明動作持續(xù)的時間長，說明元元心里十分著

急。）你還能說這樣的詞語嗎？（走啊走，寫啊寫，想啊想。）

B.元元連等紅綠燈都很著急，現(xiàn)在卻要走到學(xué)校去，他的心情怎樣？（著急、

無奈、后悔。）

C.元元走在上學(xué)的路上，心里會怎么想？（要是早一分鐘，就不用走著去學(xué)

校，更不會遲到。）

（3）借助“要是……就……”句式，引導(dǎo)學(xué)生說說課文內(nèi)容。

過渡：元元因為多睡了一分鐘，沒有趕上綠燈，沒有及時通過十字路口，沒

能趕上公共汽車……現(xiàn)在你能根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的填空嗎？（課件出示句

子）

?要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

?要是能趕上綠燈，就O

?要是能及時通過路口，就O

?要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。

①學(xué)生自由讀一讀，想一想應(yīng)該怎么填。

②同桌互相說一說，然后全班交流。

（4）教師引讀，再全班齊讀、分組讀，體會元元懊惱、自責(zé)的心理。

三、總結(jié)收獲，續(xù)編故事

L學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或想法？

生1：我們要有管理時間的意識。生2：時間寶貴，分秒必爭。

2.想象一下，元元經(jīng)歷了這件事，第二天鬧鐘再響時，元元會怎么做呢？小

組合作編一編故事，再演一演編的故事。

小結(jié)：多睡一分鐘，帶來的是二十分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的

嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。我們要學(xué)會管

理時間，學(xué)會珍惜每一分每一秒的時間。

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

1.課后搜集關(guān)于珍惜時間的名言警句，試著弄清它們的意思并背誦。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(“”“”)

和書自時

\-------------------------【一分鐘】-----------------------1

多睡一分鐘——遇到紅燈——沒趕上車——走到學(xué)?！t到二十分鐘

----------------------［正確管理時間〕-------------------1

+4*^中“*4"冷何學(xué)重點-片段實錄5,4士&

?朗讀指導(dǎo)，體會人物心理（教學(xué)重點）

師：你真棒，一下子說出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。我們先來看第一件

事。（課件出示第2自然段）

師：同學(xué)們，讀讀這個自然段，看誰讀得好。（生讀）

師：同學(xué)們不但讀書的聲音很洪亮，而且讀書的姿勢很端正！來，咱們一起

讀一遍。

師：大家讀書的時候，聲音整齊而響亮，沒有任何錯誤?？墒钦埓蠹铱催@一

句：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！币话闳藝@氣的時候，心情都不

太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮。誰來讀這句話？（生讀）

師：通過剛才的朗讀，你看到了一個什么樣的元元？

生：我看到了一個后悔的元元。

師：他后悔什么？

生：后悔不該多睡一分鐘。

師：你看到了一個什么樣的元元？

生：我看到了一個傷心的元元。

師：他為什么傷心？

生：他因為多睡一分鐘而沒有過十字路口，還要花費時間來等綠燈，自己可

能會遲到。

師：帶著你的后悔，帶著你的傷心，來，大家一起嘆著氣讀。（生讀）

師：聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別后悔、傷心的表情，我覺得你

們都是元元。此時，你又看到了一個什么樣的元元？我們再來讀讀這句話。誰先

來？（生讀）

師：元元，請問此時的你，除了傷心難過，還一一

生：十分著急！

師：讓我們帶著這種感受自讀課文第3、4自然段。

賞析：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以元元的嘆氣聲為切入點，引領(lǐng)學(xué)生在多層次

的朗讀中將學(xué)生對人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中，教師只是一個

“點火器”，學(xué)生親歷閱讀體驗的這一過程成為“導(dǎo)火線”，最終使學(xué)生對課文

內(nèi)容及人物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。

本課教學(xué)較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。識字寫字板塊,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、

自主交流，能夠正確識記并書寫生字。在指導(dǎo)文章分析和朗讀時，我以探究元元

遲到原因為線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；再以元元的兩次嘆息為

朗讀重點，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語意思，揣摩人物心理，最后通

過師生對讀讓學(xué)生懂得了一分鐘的寶貴，懂得了嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分每一

秒的重要性。

16《一分鐘》導(dǎo)學(xué)案

課題一分鐘課型新授課

1.認(rèn)識“鐘、元”等13個生字；會寫“鐘、元”等7個生字。

2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”

等詞語的意思。

教學(xué)目標(biāo)3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡短推斷；聯(lián)系自

己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管理時間。

教學(xué)重點區(qū)分“已、己”兩個形近字；正確、流利、有感情地朗讀課文；借助“要

是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡短推斷。

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通、讀熟課文；搜集珍惜時間的名言警

課前準(zhǔn)備句；調(diào)查了解一分鐘可以做哪些事。(學(xué)生)

2.搜集珍惜時間的名言警句；制作多媒體課件。(教師)

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測

L指導(dǎo)學(xué)生自由說說對1.自由交流認(rèn)識。1.自由說說“一分

一、談話導(dǎo)入，“一分鐘”的認(rèn)識。2.學(xué)生讀題。鐘”能干哪些事

揭示課題(用2.教師板書課題，引導(dǎo)情？

時：2分鐘)學(xué)生讀題。

1.提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)L學(xué)生自由朗讀課文，2.給下面的生字注

生自學(xué)：自由朗讀課文，同時圈畫生字，反復(fù)認(rèn)音，并口頭組詞。

圈畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀讀和識記生字，把課文鐘()元

通課文，并自主識記生字讀正確、讀通順。()遲

字形。2.師生互動、生生互動，()洗

2.檢查學(xué)生生字、詞語的交流自學(xué)情況：()背

二、自讀課文，學(xué)習(xí)情況。(1)在老師的指導(dǎo)下認(rèn)()剛

學(xué)習(xí)生字(用3.指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正讀生字和詞語。()嘆

時：20分鐘)確、讀通順。(2)去掉拼音認(rèn)讀生字、()共

4.引導(dǎo)學(xué)生簡要感知課t可語。()汽

文大意：說說課文講了一(3)交流對字形的識記。()決

件什么事。3.學(xué)生運用多種形式反()定

復(fù)朗讀課文，把課文讀()已

正確、讀流利。()經(jīng)

4.小組合作交流了解事()

情的起因和結(jié)果。

5.交流課文的主要內(nèi)容

1.指名朗讀第1自然段。1.朗讀課文。3.鬧鐘響了，元元

三、學(xué)習(xí)第12.指導(dǎo)交流：說說從這個2.交流回答，相互補充。是怎么想的？

自然段(用時：自然段中知道了什么。3.朗讀第1自然段，讀

5分鐘)3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。出元元對一分鐘的態(tài)度

1.課件出示本課生字1.認(rèn)讀生字并組詞。4.寫出下面生字的

“鐘、元、共、洗、坐”，2.觀察并交流生字在田筆順。

再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。字格中的位置和書寫注鐘：

四、鞏固生字，2.指導(dǎo)學(xué)生觀察其在田忌、點。

指導(dǎo)書寫(用字格中的位置，交流書寫3.觀察老師范寫，掌握元：

時：13分鐘)注意點，并指導(dǎo)描紅、臨書寫要領(lǐng)，在田字格內(nèi)

寫。描紅、臨寫。共：

3.教師范寫。4.與同學(xué)相互交流，指

4.引導(dǎo)學(xué)生交流反饋。出書寫過程中的優(yōu)點和洗：

不足，并改正。

坐：

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測

1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語。1.學(xué)生朗讀生字、詞語。5.說說課文的主要

一、復(fù)習(xí)回顧，2.說說課文寫了一件什2.交流課文內(nèi)容。內(nèi)容。

導(dǎo)入新課(用么事。

時：4分鐘)3.導(dǎo)入新課。

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，探1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)6.元元一共嘆了幾

究元元遲到的原因。下，圍繞問題，閱讀課次氣？每次嘆氣的

2.指導(dǎo)學(xué)生體會原因。文。原因分別是什么？

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住具體內(nèi)2.師生對話，交流互動：

容理解元元遲到的原因。(1)遲到原因主要：等紅

(2)展開小組討論：元元燈、等公共汽車、走到7.元元為什么后

二、朗讀感悟，兩次嘆氣，他的心里會想學(xué)校?；冢?/p>

領(lǐng)會重點(用些什么？(2)小