八年級(jí)物理下冊(cè)第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械第2節(jié)滑輪說課稿新版新人教版

《滑輪》敬重的各位評(píng)委：大家好!我說課的題目《滑輪》，是人民教化出版社出版的八年級(jí)物理滑輪一節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思五個(gè)方面來說這節(jié)課。一.說教材1.教材的地位和作用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)留意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從生活到物理，從自然到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究試驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在熬煉實(shí)力的過程中駕馭學(xué)問、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。一、教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿學(xué)問之后，對(duì)簡(jiǎn)潔機(jī)械的引申擴(kuò)展。本節(jié)課既是對(duì)杠桿原理的延長(zhǎng)，又是對(duì)后面學(xué)習(xí)“功的原理、機(jī)械效率”作打算，所以，本節(jié)課是簡(jiǎn)潔機(jī)械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng)，在實(shí)踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。（二）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問技能要求學(xué)生相識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過程與方法培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力（會(huì)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組）和分析綜合實(shí)力（依據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。3、情感、看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)看法和發(fā)覺問題的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在運(yùn)用定滑輪、動(dòng)滑輪是有什么特點(diǎn)，滑輪組有什么好處，在詳細(xì)應(yīng)用時(shí)應(yīng)如何組裝滑輪組？是這節(jié)課的重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究得到正確的規(guī)律，則是難點(diǎn)。另外，通過學(xué)生活動(dòng)，歸納運(yùn)用定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不省功也是一個(gè)重要的內(nèi)容。所以，做好對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)是解決問題的關(guān)鍵。（四）教具打算多媒體課件、支架、滑輪（2個(gè)）、細(xì)繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)。二、教法和學(xué)法1、教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知相識(shí)滑輪的作用。依據(jù)六環(huán)節(jié)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)滑輪的作用時(shí)，依據(jù)按部就班的教學(xué)原則，先分別相識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，然后再相識(shí)滑輪組的作用。2、學(xué)法指導(dǎo)通過科學(xué)探究，學(xué)生利用試驗(yàn)法、探討法、分析歸納法尋求學(xué)問，從而培育初步的探究實(shí)力，提高應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。教學(xué)流程學(xué)問鏈接；小組合作、提出問題、思索分析；進(jìn)行假設(shè)、小組展示；試驗(yàn)探究、班級(jí)展示；得出結(jié)論達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、加以應(yīng)用。三、教學(xué)思路（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等學(xué)問，為學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。利用升旗儀式的課件，吸引學(xué)生的留意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而介紹滑輪。這樣的引課，自然貼切，易于學(xué)生接受。（二）新課教學(xué)1、引申指導(dǎo)在學(xué)生初步相識(shí)了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)視察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計(jì)并組裝滑輪，而且能夠提升重物。此時(shí)老師應(yīng)參加到學(xué)生中間，視察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)賜予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的狀況下，老師通過點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的印象。2、活動(dòng)探究（1）定滑輪提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？②運(yùn)用定滑輪提起其他重物省不省力呢？設(shè)計(jì)試驗(yàn)：學(xué)生分組探討，師生共同探討，提出試驗(yàn)要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上上升度的關(guān)系。并設(shè)計(jì)記錄表格。動(dòng)手探究：學(xué)生采納小組合作的方式，起先探究試驗(yàn)此時(shí)老師也應(yīng)參加到學(xué)生中間，視察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)賜予指導(dǎo)。對(duì)于由于試驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，老師要?jiǎng)偤糜喺悦鈱?dǎo)致錯(cuò)誤試驗(yàn)結(jié)論的得出。分析歸納：依據(jù)學(xué)生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組探討、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的運(yùn)用特點(diǎn)：運(yùn)用定滑輪不省力，但可以變更力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；運(yùn)用定滑輪不省功。合作溝通：讓學(xué)生自主提問，談?wù)勗囼?yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等，最終老師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。（2）動(dòng)滑輪在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪的運(yùn)用特點(diǎn)。提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？假如不同，會(huì)有什么不同？②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必需往哪個(gè)方向拉繩子？這說明動(dòng)滑輪能不能變更用力方向？③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì)這樣？其他過程與試驗(yàn)一相同，學(xué)生探究試驗(yàn)，測(cè)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析探討總結(jié)規(guī)律。老師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。（3）滑輪組通過以上的探究，學(xué)生對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪已有初步的相識(shí)，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)\(yùn)用滑輪組的好處和特點(diǎn)有更深的印象。采納電腦動(dòng)畫的形式，展示單獨(dú)運(yùn)用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。提出猜想：如何克服困難。探究設(shè)計(jì)：依據(jù)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)裝置。老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。合作溝通：學(xué)生與老師集體探討分析滑輪組的特點(diǎn)：①運(yùn)用滑輪組時(shí)，既可以變更用力方向，又可以省力。②運(yùn)用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩擔(dān)當(dāng)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上上升度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)滑輪：周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。1、定滑輪：運(yùn)用定滑輪不?。撸撸梢宰兏┝Φ模撸撸撸堑缺鄹軛U，不費(fèi)距離。2、動(dòng)滑輪：運(yùn)用動(dòng)滑輪可以＿＿但不能變更施力的＿＿，是動(dòng)力臂為阻力臂兩倍的省力杠桿，要費(fèi)物體上升高度一倍的距離。3）滑輪組

1、采納電腦動(dòng)畫的形式，展示單獨(dú)運(yùn)用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。2、提出猜想：如何克服困難。3、探究設(shè)計(jì)：依據(jù)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)裝置。老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4、合作溝通：學(xué)生與老師集體探討分析滑輪組的特點(diǎn)：①運(yùn)用滑輪組時(shí)，既可以變更用力方向，又可以省力。②運(yùn)用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩擔(dān)當(dāng)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上上升度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）實(shí)踐性作業(yè)1、完成課后自我評(píng)價(jià)部分的練習(xí)2、視察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪？說明其作用3、自己設(shè)計(jì)幾種滑輪組比較其作用有何不同四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思作為一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，老師決不能僅僅停留在如何“教會(huì)”學(xué)生記住結(jié)論，“學(xué)會(huì)”套用公式解題這個(gè)層面上，更應(yīng)多方面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。讓學(xué)生在體驗(yàn)平臺(tái)上，手腦并用地參加科學(xué)探究活動(dòng)，既能動(dòng)地相識(shí)和生成了科學(xué)學(xué)問，賜予學(xué)問以特性化的意義，又學(xué)到了科學(xué)方法，發(fā)展了科學(xué)探究所須要的實(shí)力，進(jìn)而真實(shí)地體驗(yàn)到科學(xué)探究過程的曲折和樂趣，真正的去感悟科學(xué)，這不正是我們?cè)谖锢硇抡n堂中所追求的目標(biāo)嗎？本課將探討“滑輪”這一新的簡(jiǎn)潔機(jī)械，通過教學(xué)，探討定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否變更用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。旗桿的頂部有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子……在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能視察到。從生活中的實(shí)際事例動(dòng)身，可以讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在課堂上通過科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生相識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探究中。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，自主提出探討主題，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。下面我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一下自我評(píng)價(jià)1、試驗(yàn)以學(xué)生探究為主。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，支配學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通實(shí)力，培育學(xué)生實(shí)事求是和勇于探究精神。2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪運(yùn)用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示過程，提出明確的視察目標(biāo)，在學(xué)生仔細(xì)分析視察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)分，而是運(yùn)用方式的不同，培育了學(xué)生視察實(shí)力和概括實(shí)力，示意學(xué)生相識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要探討共性，又要重視差異性。二、本節(jié)課簡(jiǎn)潔出現(xiàn)的問題時(shí)間簡(jiǎn)潔過于倉促。學(xué)生由于平常親自動(dòng)手操作不多，對(duì)試驗(yàn)的要求不明確，還有器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都會(huì)延緩課堂的教學(xué)速度。本節(jié)課中，通過學(xué)生分組試驗(yàn)，親自經(jīng)驗(yàn)探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培育