英語高一期末總結(jié)

英語高一期末總結(jié)一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是基于英語高一年級所學(xué)內(nèi)容，進行一次全面的期末總結(jié)。通過本次總結(jié)，旨在幫助學(xué)生鞏固本學(xué)期所學(xué)的英語知識，提升英語綜合運用能力，同時發(fā)現(xiàn)并解決在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。此外，通過總結(jié)，希望激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為高二年級的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2、教學(xué)對象

本次教學(xué)的對象為高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了本學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，具備一定的英語基礎(chǔ)知識，但在語法、詞匯、聽說讀寫等方面仍存在不同程度的困難。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、動機和個性特點各不相同，需要針對這些差異進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵他們積極參與，發(fā)揮潛能，提高英語綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知識：通過期末總結(jié)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握本學(xué)期所學(xué)的英語詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識，提高英語語言表達(dá)能力。

（2）技能：培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的英語技能：

-聽力：能聽懂日常英語對話，提高對英語語音、語調(diào)的敏感度；

-口語：能進行簡單的日常交流，表達(dá)自己的觀點和情感；

-閱讀與寫作：能閱讀和理解英語文章，提高閱讀速度和準(zhǔn)確度；能撰寫簡單的英語作文，表達(dá)自己的思想。

2、過程與方法

（1）過程：在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力。

（2）方法：采用以下教學(xué)方法，提高教學(xué)效果：

-小組合作：鼓勵學(xué)生進行小組討論、互幫互助，提高團隊協(xié)作能力；

-情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實際情境中運用英語，提高語言實踐能力；

-任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們能夠主動投入學(xué)習(xí)，形成積極的情感體驗。

（2）態(tài)度：幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）價值觀：通過英語學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，提高人文素養(yǎng)，使他們在全球化背景下具備一定的競爭力。

在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時，教師要以身作則，樹立良好的師德榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，將英語學(xué)習(xí)與個人成長、國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，采用“以退為進”的策略，即在教學(xué)中適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略鼓勵學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。具體措施包括：

-設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考；

-鼓勵學(xué)生提問，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；

-在適當(dāng)?shù)臅r候提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。

2、以點帶面

“以點帶面”的教學(xué)策略是通過典型示例或關(guān)鍵知識點，引導(dǎo)學(xué)生掌握整個知識體系。這種方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的概括和遷移能力。具體操作如下：

-精選典型案例，進行詳細(xì)剖析，使學(xué)生能夠舉一反三；

-梳理知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)；

-通過對比、歸納等方法，促進學(xué)生知識的內(nèi)化。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略是將靜態(tài)的知識動態(tài)化，通過實際操作、互動交流等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。具體方法如下：

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識；

-利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；

-鼓勵學(xué)生參與實驗、實踐等操作，提高他們的動手能力，使理論知識與實踐相結(jié)合。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，首先通過引入一個生動的比喻“磨刀不誤砍柴工”，來強調(diào)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的重要性。此階段的目標(biāo)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

-通過一個簡短的故事或情境，說明準(zhǔn)備工作對于提高效率和質(zhì)量的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備對于學(xué)習(xí)效果的影響。

-分發(fā)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在學(xué)生有了基本的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之后，進入溫故而知新的階段。通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，為學(xué)生搭建新舊知識之間的橋梁，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實基礎(chǔ)。

-通過提問、小測驗等形式，檢查學(xué)生對之前所學(xué)知識的掌握情況。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和聯(lián)系。

-結(jié)合新知識，讓學(xué)生嘗試運用舊知識解決新問題，培養(yǎng)他們的知識遷移能力。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)性。通過講解原理和概念，使學(xué)生理解在變化中尋找不變規(guī)律的重要性。

-分析不同情境下的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共性和規(guī)律。

-教授解決問題的方法和策略，讓學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變，靈活應(yīng)對各種問題。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬實踐中鍛煉應(yīng)變能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘問題背后的本質(zhì)。培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

-通過案例、實驗等形式，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們提出問題。

-教授學(xué)生如何從多個角度分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提煉本質(zhì)，形成自己的見解。

5、一覽眾山小

在本階段，通過拓寬學(xué)生的視野，讓他們站在更高的角度審視所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的宏觀把握能力。

-梳理知識體系，讓學(xué)生從整體上了解各部分知識之間的聯(lián)系。

-通過對比、歸納等方法，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們的概括能力。

-鼓勵學(xué)生參加實踐活動，親身體驗，增強他們的實踐能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

最后，強調(diào)復(fù)習(xí)和鞏固的重要性。通過讓學(xué)生動手練習(xí)，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。

-設(shè)計具有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-鼓勵學(xué)生進行總結(jié)、歸納，將零散的知識系統(tǒng)化。

-培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們明白“爛筆頭勝過好記憶”的道理，注重知識的實際運用。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是教學(xué)評價的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識自身優(yōu)勢與不足，從而促進自我提高。在自我評價中，學(xué)生需要：

-根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)，對自己的學(xué)習(xí)成果進行客觀評價；

-分析自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，找出存在的問題；

-制定針對性的改進措施，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供方向。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價，旨在從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供多元化的反饋。在他人評價中，要注意以下幾點：

-教師評價應(yīng)具有針對性和指導(dǎo)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，也要指出不足，并提供改進建議；

-同伴評價要求學(xué)生相互尊重、真誠反饋，以促進彼此的共同成長；

-他人評價要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點，避免主觀臆斷。

3、小組評價

小組評價強調(diào)團隊合作和集體榮譽感，通過小組內(nèi)部的互動和互助，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在小組評價中，應(yīng)關(guān)注以下幾點：

-小組評價應(yīng)注重過程和結(jié)果，既要評價小組成員的個人貢獻，也要評價整個小組的團隊協(xié)作效果；

-鼓勵小組成員相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同提高；