【教育培訓產業(yè)發(fā)展探究的國內外文獻綜述4100字】

教育培訓產業(yè)發(fā)展研究的國內外文獻綜述1.1國內研究現(xiàn)狀國內的學者對我國的教育培訓行業(yè)的發(fā)展前景，已基本達成共識，即都認為我國教育培訓行業(yè)有著良好的發(fā)展前景，例如石丹淅（2010）便在對教育培訓行業(yè)進行長期的調查后，認為其提供的產品和服務有著學校教育所無法比擬的獨特優(yōu)勢，因此發(fā)展前景良好。許政法（2012）認為，就目前中國教育培訓市場的發(fā)展狀況來說，教育培訓行業(yè)已經(jīng)成為我國教育體系中不可或缺的重要組合部分，其對于我國教育體系有著豐富形式、查漏補缺的作用，也可以推動者我國教育體制的變化，讓教育體制進行一次革命性的改革。但，對于教育行業(yè)的監(jiān)管體系的建設并沒有跟上市場擴張的速度，教育培訓行業(yè)缺乏市場監(jiān)管導致惡性競爭加劇，市場混亂頻繁。王曉明（2011）說到，我們應當對校外培訓機構的運行進行有效的管理，規(guī)范其市場經(jīng)營活動，不管是政府還是社會公眾都應當對這個問題報以足夠的重視。張瑩等（2011）認為，我們應當通過加強教育培訓機構與學校教育之間的交流互動來推動教育培訓行業(yè)規(guī)范管理體系的形成。肖電芬（2020）從政策、社會、經(jīng)濟、技術環(huán)境四個方面分析K12的發(fā)展環(huán)境，為K12提出優(yōu)化改進的營銷方案。市場營銷理論隨著時代的發(fā)展變得愈加完善，伴隨著理論的不斷發(fā)展完善，相關營銷理念和營銷策略在實際應用領域也得到了越來越多的重視。樊秋（2011）針對高端教育培訓運營問題進行了深入的調研，通過摸排調查，進一步論證了教育培訓行業(yè)在發(fā)展過程當中該如何進行精準營銷，而精準營銷就是打開市場的切入點。王旭慶等（2011）認為，客戶的需求和價值是教育培訓機構發(fā)展的根本，同時也是在激烈的市場競爭中脫穎而出的核心因素，因此教育培訓企業(yè)在制定營銷策略時應當將客戶的需求放在第一位。劉戀（2012）采用案例研究法，以京博教育作為她的研究對象，其通過對京博教育發(fā)展模式的深入分析，她認為市場營銷策略在教育培訓企業(yè)的日常生產經(jīng)營活動中占據(jù)著非常重要的地位。楊育群（2013）則對品牌推廣的重要性進行了強調，他認為有效的品牌推廣對于教育培訓企業(yè)的業(yè)務拓展是非常重要的，而且教育培訓行業(yè)的核心產品是教育培訓服務，服務相比于有形產品更加需要良好的品牌效應。張華（2013）強調了在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡營銷所具有的獨特價值，在現(xiàn)在網(wǎng)絡營銷已經(jīng)霸占市場的情況下，未來的營銷模式將會由電商網(wǎng)銷替代目前傳統(tǒng)線下營銷。單大明（2011）在其研究中指出，營銷策略的制定是一方面，執(zhí)行又是一方面，教育培訓企業(yè)一定要重視制定切實可行的營銷策略，要在營銷策略的制定中進行充分的可行性研究，只有這樣才能制定出合理有效的營銷策略體系，幫助企業(yè)占據(jù)更多的市場份額。黃琛彧（2016）則是通過去研究新東方教育集團，深入全面透徹地分析了新東方的教育環(huán)境，通過實證研究的方法，對新東方的市場策略、營銷策略以及互聯(lián)網(wǎng)營銷政策進行了深入的對比分析，最后提出了營銷策略的實施應當依托互聯(lián)網(wǎng)進行的觀點。李靜學（2017）則是從新媒體運營的角度對教育培訓行業(yè)的營銷宣傳展開了相關研究，她認為，在當今時代，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不具備過去的壟斷性的影響力，新媒體正在慢慢取得傳統(tǒng)媒體的地位，因此，教育培訓企業(yè)在開展營銷推廣時要注重對新媒體的運用，實現(xiàn)微營銷與教育行業(yè)的深度融合。裴昌根等（2018）將對課外教育培訓行業(yè)的研究切入點放在了學生選擇課外輔導的原因，課外輔導的主要參與者以及輔導效果等方面，經(jīng)過研究他得出以下結論，當前的教育培訓輔導班的培訓內容以語數(shù)外為主，以集中授課為主要形式，學生參加課外輔導的主要原因是查漏補缺，對課堂所學知識進行一個補充拓展，最終目的都是為了能在升學考試中取得一個較好的成績。朱琳（2019）認為學大教育培訓公司市場營銷問題主要在營銷理念落后，營銷團隊專業(yè)能力欠缺，營銷機構設置不足，員工營銷激勵薄弱。李佳麗（2019）則將教學質量作為研究的切入點，通過研究，她發(fā)現(xiàn)，學校的教育質量對影子教育的發(fā)展有著非常顯著的影響，可以將其概括為“替代”和“互補”的關系。若學校教育的質量較差，則學生對課外補習的需求就會增加，以對課堂學習的內容進行補充；而學校教育的質量如果較高，也會提高學生參加補習的熱情，借此來提升自己的學習競爭能力。郭材梁（2019）指出江西SA教育公司需要營銷渠道優(yōu)化，精準定位高校畢業(yè)生，特色高校合作，擴大地級市場集中。1.2國外研究現(xiàn)狀外國學者對教育培訓產業(yè)有著不同的認識。比如日本、新加坡等國家，對教育培訓業(yè)有著很高的認識。教育培訓產業(yè)被認為是存在于傳統(tǒng)學校教育之外的組織形態(tài)。學校教育的形式和內容不僅僅是補充，教育性的經(jīng)濟的成長，為了營利性到一定程度推進著。是由教育制作的教育形式。例如，ChristineGeith等（1992）提出，教育培訓產業(yè)是學校教育的“影子”。布萊（2010）明確定義了教育培訓產業(yè)，認識到作為學校教育的輔助教育的重要地位。同時，澳大利亞、歐洲等國家對教育培訓行業(yè)的認識也很低。大部分學者相信教育培訓的產業(yè)應該完全獨立于學校教育。在教育培訓產業(yè)的產品服務設計中，應當把重點放在學校教育中培養(yǎng)學生的綜合品質能力，如自理能力、創(chuàng)新能力、品質教育的提升等。Buitink（2005）就教育產業(yè)教育實踐理論的發(fā)展進行了討論，認為學生的學習存在很大的個人差異，教育必須注意學生的學習過程。在之前就有很多教育行業(yè)的知名學者作出了有關當今教育培訓企業(yè)市場營銷這一方面的研究。例如，麥卡錫等（2006）表明，我們在研究探討教育和培訓產業(yè)的營銷策略的時候，如果我們是采用4P營銷理論，納悶我們會太過于去關注該企業(yè)的內部因素，而將真正應該為消費者需求考慮的層面丟失掉了，這樣的研究導致的結果就是最后消費者對培訓成果不滿意。Bateson（2011）對英國的培訓機構進行了研究。他指出，當前市場上很多的培訓機構還是以管理品牌形象為主要方法，估計測評傳媒廣告產生的優(yōu)勢，通過收集市場知識來開展營銷活動。羅斯杰（2012）研究了教育機關的市場營銷策略。教育機構市場營銷的研究對許多國家的教育機構的生活和繁榮產生了很大的影響，并利用特殊框架對市場營銷策略進行了徹底的分析。根據(jù)決策理論，我們研究了日本的課外教育方式方法。研究結果發(fā)現(xiàn)，社會背景對教育水平的變化有很大的影響。在日本，因為受到國家教育的影響，當學生進入更高水平的學校的時候，他們之間的競爭會更加激烈，這種競爭也同時增強了教育培訓行業(yè)決策對學生們未來職業(yè)的影響。并且因為日本國情的原因，就當前來看，社會背景，父母對孩子的期盼以及學生最后學習成績都會左右日本對教育決策的改變。根據(jù)調查結果，日本特別強調了這些學生在學生時代各個階段課外教育培訓在該過程中的重要程度，包括學生本身在內。Bray（2013）為了調查地區(qū)的課外咨詢狀況，將香港作為研究對象。結果，在過去20年間，家庭教師的規(guī)模顯著增加，成為許多家庭生活的標準特征：由專家、半專家或其他教師提供一對一的輔導。MarkBray等（2017）在達卡市以課外活動為調查對象，通過調查和個人面試收集數(shù)據(jù)。結果得出，在英語教師選擇的標準上男女老師的差異得到了認可。1.3研究評述綜上所述，通過對國內外的文獻進行梳理我們可以發(fā)現(xiàn)，國內學者對教育培訓行業(yè)的達成了一致的共識，都對教育培訓行業(yè)表達了認可，但教育培訓行業(yè)在國外的研究群體中并非被一致認可，造成這種國內外的差異的主要原因與我國與國外許多國家的經(jīng)濟、教育發(fā)展水平和社會觀念有關。而教育培訓行業(yè)目前在我國呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好趨勢，有著非常廣闊的發(fā)展空間，因此對于教育培訓行業(yè)的重視，需要得到人們的充分重視，引導其朝著健康可持續(xù)的方向發(fā)展，對其發(fā)展過程中暴露出來的弊端和問題的解決方案進行研究已是必要之舉，我國近幾年頻繁出臺規(guī)范教育培訓市場的法律規(guī)范也是考慮到上述情況的存在。除此之外，我們通過上文中對國內外相關學者相關研究的分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前我國教育培訓行業(yè)中已有很多企業(yè)的經(jīng)營穩(wěn)定發(fā)展，是因為其有獨特的營銷理論和理念，并建立了一套較為成熟完善的營銷管理體系。單大明.論成人教育培訓機構營銷策略單大明.論成人教育培訓機構營銷策略[J].繼續(xù)教育研究,2011,02(11):39-41.參考文獻[1]李可娟.幼兒教師培訓新需求及教育對策探討[J].科教文匯（上旬刊）,2021,21,(02):158-159.[2]齊力.助力教育行業(yè)疫后復蘇國際教育產業(yè)周呈“四大亮點”[J].中國對外貿易，2021,16(03):6-9.[3]任雪園，閆廣芬.我國職業(yè)教育行業(yè)企業(yè)辦學的歷史變遷與制度邏輯——基于歷史制度主義的分析范式[J].中國職業(yè)技術教育，2021,18(03):9-12.[4]劉學楚.基于SWOT-PEST分析范式下農村互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的發(fā)展策略研究[J].今日教育，2021,14(06):35-37.[5]方增泉，賈麟.教育行業(yè)媒體微信公眾號傳播力的實證分析[J].教育傳媒研究，2021,21(04):24-29.[6]田入文.我國在線教育行業(yè)存在的問題、現(xiàn)狀及發(fā)展淺析[J].長江叢刊，2020,12(12):5-6.[7]劉戀.京博教育商業(yè)模式研究[D].北京交通大學，2012.[8]楊育群.A教育社區(qū)品牌策略研究[D].西南交通大學，2013.[9]張華.教育培訓行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營銷問題探析[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊）,2013，15(6):12-14.[10]單大明.論成人教育培訓機構營銷策略[J].繼續(xù)教育研究，2011，20(11):25-26.[11]黃琛彧.教育培訓行業(yè)營銷策略的探究與創(chuàng)新——以新東方教育科技集團為例[J].現(xiàn)代商業(yè)，2016,12(33):124-125.[12]李靜學.新媒體視野下教育行業(yè)微營銷策略研究[J].新媒體研究，2017,3(05):45-46.[13]谷小倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下成人教育行業(yè)移動網(wǎng)絡營銷策略研究[J].湖北廣播電視大學學報，2017,37(01):9-13.[14]裴昌根，宋乃慶，劉喬卉.義務教育階段學生參與課外輔導的實證分析與啟示[J].中國教育學刊，2018,19(3):18-20.[15]樂志強，杜育紅.家庭背景對學生課外輔導行為選擇的影響研究[J].教育發(fā)展研究，2018,3(10):96-49.[16]李佳麗.“替代”還是“補充”：從影子教育發(fā)展審視學校教育質量——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