題西林壁語文教案匯編15篇

題西林壁語文教案匯編15篇第1篇:題西林壁語文教案教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀、背誦古詩。2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。教學(xué)重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、大家都旅游過哪些地方?(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。三、合作交流1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!2、哪個小組可以說說詩的意思?3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!8、“之所以。。。是因為。?！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因為。。。。所以”9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)10、說的.真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!四、拓展閱讀。1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識故侯。登廬山懷李十使君渤10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。教學(xué)反思：教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。第2篇:題西林壁語文教案教材分析：《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。3.能把讀詩的感受與他人交流。4.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點、難點：1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的`心境。2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。3.體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點的名稱。2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纾拼娙死畎椎摹锻麖]山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）1.簡介：當(dāng)時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。2.詩題3.作者三、讀正確，明詩意1.聽錄音讀2.指生讀3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。4.齊讀。5.詩意四、入詩境，悟詩情1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。2.老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。（板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？（板書：角度不同）角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）（板書：景色不同）小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。題三：作者為什么“不識廬山真面目”？此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。引導(dǎo)回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。五、詩意引申1.師舉生活實例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：（引讀）不識廬山真面目——2.師舉生活實例3：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。（逐一事例引讀）不識××真面目——4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。四、全文總結(jié)小結(jié)：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。五、拓讀古詩古詩欣賞第3篇:題西林壁語文教案教學(xué)目標(biāo)：1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。4、體會富有人生哲理的詩句。5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。教學(xué)重點、難點：1、體會詩中描繪的景象。2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，讀題釋題1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）3、釋題?！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？二、初讀，讀通讀順1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。2、指名朗讀，學(xué)生評價。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。5、師生合作讀。三、再讀，感受“不同”1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。出示課件，教師引讀。四、品讀，感悟“不識”1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”??！5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）五、升華，積累運用1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。2、聯(lián)系生活實際運用詩句。3、練習(xí)背誦。板書設(shè)計：題西林壁蘇軾（宋）橫側(cè)遠(yuǎn)近各不同客觀全面高低不識只緣認(rèn)識事物（果）（因）第4篇:題西林壁語文教案師：嶺和峰有什么區(qū)別？生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰能用一些詞語來表達(dá)一下？生：山嶺是無邊無際的。師：無邊無際？生：一望無際。師：一望無際？誰能表達(dá)得更確切一些呢？它其實是……生：山嶺是長的，一排的。師：一排的，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？生：高聳入云。生：直插云天。師：好的，山峰是高聳的，這兩個詞形容了山峰的特點。那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺——生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：側(cè)過身來觀賞，廬山的山峰——生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。師：呵，可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”，從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這兩句詩，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——生：無邊無際的山。師：唉，這個詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么？生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云海可是天下一絕啊。遠(yuǎn)望廬山，云霧繚繞；走在山道上，近看又如何？生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——生：我看到鳥在天上飛過，一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不見了，不知道有多高。生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢？生：大水潭。生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。師：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——生：連綿不斷；師：側(cè)著看，山峰高聳——生：直插云天；師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——生：云霧繚繞；師：挨近了看——生：懸崖峭壁；師：抬頭仰望——生：飛流直下師：低頭俯視——生：深谷幽潭。師：再換一個角度的，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來，廬山是——讀：生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個詞來形容嗎？生：變化萬千，千姿百態(tài)。師：怎么會是這樣呢？產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。[反思]王崧舟老師談詩意語文，列了三點：舉像入境，詩意語文的言語呈現(xiàn)；移情體驗，詩意語文的生命敞開；獨特感悟，詩意語文的思想舒展?！额}西林壁》寓理于景，而且對“景”的描述實在簡約，乃至抽象，而實質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美，奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。第5篇:題西林壁語文教案年級：四年級課型：新授課課時：一課時課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：1、借助字典弄請詞句的意思；2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時：一課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解2、初讀古詩，認(rèn)識生字。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）4、范讀古詩，講讀法。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。7、鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。共3頁，當(dāng)前第1頁123生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分――所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個――部分）9、背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況10、總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？11、結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理――要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。同，觀只緣/身在/此山中。蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。[注釋]1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。2、緣：因為。3、此山：指的是廬山。[簡析]蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理――由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的"真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。［作者簡介］蘇軾（1037―1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。課堂實錄：（生均能正確、流利的朗讀此詩）師：現(xiàn)在大家出出點子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩？生：可以通過看注釋理解詩意。生：可以用查字典的方法理解詞義。生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。生：這是我根據(jù)詩意畫的畫。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？生：他只選了六個有代表性的角度。生：“六”在這里是虛指。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。生：角度不同，所見也不同。生：每個角度，只能看到廬山的一部分。師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？生：從多角度看，就能看清廬山真面目。生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。生：全面的看，就能看清廬山真面目。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。案例分析：《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。第6篇:題西林壁語文教案題西林壁教案參考教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個生字。2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點：1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學(xué)難點：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)二、初學(xué)感知師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。，指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的.步驟嗎?師生共同概括：(一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎?說說關(guān)于蘇軾的了解(二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?(三)、多誦讀，悟詩情師：作者為什么要描寫廬山?師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、升華與拓展1、觀看成語故事片《盲人摸象》。2、說說觀后的感受。3、舉出生活中的例子說明這個道理。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。更多《題西林壁》文章推薦閱讀：1.《題西林壁》ppt課件2.《題西林壁》說課課件3.蘇軾《題西林壁》譯文及析4.《題西林壁》閱讀練習(xí)及詩意賞析5.古詩《題西林壁》詩意賞析6.《題西林壁》翻譯及賞析7.《題西林壁》解析8.蘇東坡《題西林壁》9.蘇軾《題西林壁》新解10.《題西林壁》議論文作文第7篇:題西林壁語文教案3.powerpoint模板教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3.理解詩句的意思，體會詩人的.心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學(xué)難點體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備1.橡皮泥。2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3.powerpoint。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(師吟誦)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。(生讀古詩，師板書課題)師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文(一)解詩題，知作者1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)(二)抓字眼，明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。(三)多誦讀，悟詩情多誦讀：1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2.四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)三、總結(jié)。第8篇:題西林壁語文教案教材分析：本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實際的認(rèn)識，就務(wù)必站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀、背誦古詩。2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。教學(xué)重點、難點：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、大家都旅游過哪些地方(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或透過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。三、合作交流1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!2、哪個小組能夠說說詩的意思3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎誰能說說這句的意思6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!8、“之所以。。。是因為。?！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因為。。。。所以”9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!四、拓展閱讀。1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的狀況嗎舉個例子說一說。(指名說)2、我們評價一個同學(xué)時，就應(yīng)怎樣看(是只看他缺點，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不同解度看。3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)7、想試著背背嗎你能夠選取獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)9、老師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識故侯。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。第9篇:題西林壁語文教案3.powerpoint有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學(xué)難點體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備1.橡皮泥。2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3.powerpoint。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(師吟誦)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。(生讀古詩，師板書課題)師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文(一)解詩題，知作者1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)(二)抓字眼，明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。(三)多誦讀，悟詩情多誦讀：1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2.四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)1.背誦、默寫《題西林壁》。2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。板書：一、復(fù)習(xí)第一首古詩1.指名背誦讀詩。2.指名說詩句意思。二、學(xué)習(xí)《游山西村》1.初讀感知。2.了解作者，理解詩題。(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。(2)根據(jù)注釋理解詩題。3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。4.品讀悟哲理。5.就讀成誦。第10篇:題西林壁語文教案活動目標(biāo)感受和想象古詩的意境有感情地朗讀背誦古詩活動準(zhǔn)備幻燈片、錄音磁帶活動過程一、導(dǎo)入現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?二、學(xué)習(xí)古詩1、聽古詩范讀。2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。3、一句一句教小朋友朗讀。指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。4、小朋友齊讀古詩。5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。活動延伸小朋友，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》活動目標(biāo):1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩。3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律活動準(zhǔn)備:1、教學(xué)掛圖。2、磁帶活動過程:一、開始部分回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。二、基本部分教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?2、你知道這是什么地方嗎?3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。--師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的`內(nèi)容。)--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。學(xué)念古詩1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學(xué)嗎?2、幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時的那種心情和意境。4、當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。三、結(jié)束部分1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。2、小結(jié)活動情況下課!第11篇:題西林壁語文教案一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！保?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈蛔R：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。題：書寫。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。第12篇:題西林壁語文教案教學(xué)目標(biāo)1、知識能力目標(biāo):理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重難點教學(xué)重點:理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。教學(xué)工具課件教學(xué)過程一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。二、解題意、知作者1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。三、初讀課文，朗讀背誦1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:側(cè):cè廬:lú緣:yuán3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。4、請學(xué)生范讀。5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)四、探究詩意，揭示道理1、感受“不同”,理解句意。(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。嶺峰(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:從正面看,廬山___________________________________;從側(cè)面看,廬山___________________________________;從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;從近處看,廬山___________________________________;從高處俯視,廬山___________________________________;從低處仰望,廬山___________________________________。(學(xué)生獨立思考,小組討論)(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?(引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)2、品悟“不識”,揭示哲理。(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對待問題)(4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實際談?wù)剬Α叭婵陀^地認(rèn)清事物,對待問題”的理解。五、歸納小結(jié)，升華主題這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?盲人摸象畫楊桃六、布置作業(yè)1、背誦默寫《題西林壁》。2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。第13篇:題西林壁語文教案教材簡析《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了?！队紊轿鞔濉肥窃娙岁懹我砸粋€“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。學(xué)情分析對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)難點體會含有人生哲理的詩句。教法學(xué)法解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。課前準(zhǔn)備課件；搜集與作者有關(guān)的資料。教學(xué)時間2課時第一課時《題西林壁》一、揭示課題二、初讀感知1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦2.初讀感知讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。3.自主識字三、朗讀感悟1.板書題目，并解題[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。2.簡介作者：（見附錄）3.理解詩句之意[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不認(rèn)識，不清楚。緣：因為。只緣：只因為，就是因為。此山：這廬山。詩句之意：（我）不認(rèn)識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。4.再讀詩句，品悟詩意（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）（2）“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的"山嶺。）（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時又成了聳立陡峭的山峰。）（4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。）5.總結(jié)全詩，體會感情。（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。）（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是