部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)

第三單無款當(dāng)錢計(jì)

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《遨游漢字王國(guó)》是部編本人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主

題單元，集中了綜合實(shí)踐課的特征。本單元主要分為兩部分：一、漢字真有趣；

二、我愛你，漢字?！皾h字真有趣”通過字謎、諧音、形聲字等方面的活動(dòng)展示

了漢字的趣味性。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，他們的好奇心和探究欲望很強(qiáng)烈，對(duì)漢

字學(xué)習(xí)有濃厚興趣，并已具備一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，

目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，對(duì)祖

國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情和傳承之心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃。

2.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣

的資料。

3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對(duì)漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的

事。

4.通過活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)如何制訂活動(dòng)計(jì)劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對(duì)

漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本

方法。

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，

較好地完成任務(wù)。

2.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣

的資料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。

但是，你對(duì)漢字有哪些了解？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)。

（1）漢字產(chǎn)生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演

變過程，沿用至今。

（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對(duì)周邊一些國(guó)家的文化產(chǎn)生過

重要影響。

（3）漢字書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來，我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書法

家，他們的書法作品是藝術(shù)中的珍品。

3.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們以上的交流僅僅是對(duì)漢字的初步了解你。一定想

更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，一起遨游漢字王國(guó)，感受漢字的有

趣，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范和使用做一些力所能及的事。（板書課題：

遨游漢字王國(guó)。）學(xué)生齊讀課題。二、整體閱讀，感受漢字的有趣。

二、整體閱讀，感受漢字的有趣。

1.布置閱讀：請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)課本，閱讀教材44—46頁的閱讀材料，感

受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣）

2.出示閱讀要求：

（1）認(rèn)真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方

面說明漢字是有趣的？為什說漢字是有趣的？

（2）除了上述五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

（3）閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。

三、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

1.活動(dòng)建議：

（1）搜集或編寫字謎。

（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故

事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。

2.指名讀活動(dòng)建議。

3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關(guān)資料？

4.小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)：

（1）查找圖書

①在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就

可以到語言類或文化類的書柜上去找。

②書名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)搜索

①在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關(guān)鍵詞應(yīng)是“漢

字故事”，不能僅僅檢索“故事”。

②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材

料。

（3）請(qǐng)教別人

①想想誰可能會(huì)有自己需要的資料。

②想好問題，請(qǐng)教合適的人。

5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動(dòng)。

6.學(xué)生自由分組，討論活動(dòng)計(jì)劃。

提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，

并形成完整的計(jì)劃。

7.討論交流，完善活動(dòng)計(jì)劃。

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小組合作進(jìn)行相關(guān)資料的

整理工作。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣

的資料。

2.通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的

熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。

3.通過活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多

彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開

展活動(dòng)的情況。

二、展不交流，匯報(bào)成果。

（一）字謎大擂臺(tái)。

1.談話激趣：同學(xué)們，這次活動(dòng)，我們首先從猜字謎開始。你們?cè)谡n外收集

了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂

臺(tái)活動(dòng)，看誰能奪得這次擂臺(tái)賽的冠軍。（板書：字謎擂臺(tái)賽）

2.小組派代表利用投影出示自己小組同學(xué)準(zhǔn)備的謎語，其他小組同學(xué)搶答，

展示小組的全體學(xué)生組成評(píng)委，老師是記分員。

3.老師出示字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（）

（2）四座山來山對(duì)山，四個(gè)川來川對(duì)川。

四個(gè)日字連環(huán)套，四個(gè)口字緊相連。（）

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。

你若猜不出，站著想一想。（）

（4）有人不是我，有馬飛跑過，

有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（）

（5）一個(gè)人站在大樹下。（）

（6）時(shí)針和分針都指向12。（）

（7）在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫來,

上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對(duì)人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付

三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收?！焙冒胩爝^去了，仍無人猜中。這時(shí)，

有一年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請(qǐng)他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便

走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！"你能猜出這是

什么字嗎？（）

4.全班搶答，并說說自己猜字的理由，交流并積累猜字謎的方法。

5.拓展交流：

（1）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事。

（2）請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)。

6.門內(nèi)添“活”字。

（1）學(xué)生自由閱讀《門內(nèi)添“活”字》，思考并交流從故事中感受到漢字的

什么特點(diǎn)？

（2）指名發(fā)言，教師小結(jié)：有的漢字是由兩個(gè)或多個(gè)漢字組合而成的。

（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、困、囚。

（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊

修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明'一人

一口酥'，丞相之命怎敢違反？”

（二）諧音大舞臺(tái)。

1.談話過渡：我們剛剛進(jìn)行了緊張激烈的字謎擂臺(tái)賽，大家不僅通過猜字謎

積累了許多有關(guān)漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們

輕松一下，進(jìn)入諧音大舞臺(tái)，再次感受漢字給我們帶來的快樂?。ò鍟褐C音大

舞臺(tái)）

（1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名

說其中的諧音字。

①外甥打燈籠一一照舊（舅）

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

②梁山泊軍師一一無（吳）用

③孔夫子搬家——凈是輸（書）

④四月的冰河一一開動(dòng)（凍）了

⑤咸菜燒豆腐有言（鹽）在先

⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

教師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用

語。這兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）

隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。

歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們

的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。如，“孔夫子搬家”

我們會(huì)想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。

用這個(gè)歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)

到一語雙關(guān)的表達(dá)效果。

（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

古時(shí)候有人送枇杷給一個(gè)縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶”。

縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當(dāng)年識(shí)字差！”有個(gè)客人應(yīng)聲道：“若使

琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花?！?/p>

①讀一讀。這則笑話中是那兩個(gè)字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）

②交流：看了笑話，你有什么感想？

③小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的諧音及

其妙用。

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴卻有晴。（晴-情）

無題

李商隱

相見時(shí)難別亦難，

東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。（絲-思）

（4）對(duì)聯(lián)：一人說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的

諧音字。

①上聯(lián)：兩舟競(jìng)渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；

下聯(lián)：百管爭(zhēng)鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。

②上聯(lián)：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；

下聯(lián)：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。

教師小結(jié)：諧音對(duì)聯(lián)就是對(duì)聯(lián)中有一些不恰當(dāng)?shù)淖?，利用語言文字同音、同

義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi)容，一語雙關(guān)

地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。

2.教師小結(jié)：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替

本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會(huì)。為了避免歧

義，我們要注意分場(chǎng)合使用。

（三）有趣的形聲字。

1.學(xué)生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。

2.小組交流自己的感受。

3.全班交流，教師小結(jié)：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字

特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號(hào)，象形的特征一旦簡(jiǎn)化，就不容易

辨認(rèn)出來了。因此，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了形聲字。還有一種

形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。（板書：有趣的形聲字）

三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究

1.小結(jié)：

字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們

應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

通過字謎、漢字諧音、形聲字的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富

和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。

下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動(dòng)計(jì)劃，搜集資料開展豐富多

彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.作業(yè)：

（1）學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字諧音現(xiàn)象。

（2）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對(duì)聯(lián)、形

聲字等資料編成小報(bào)，貼在教室里

【板書設(shè)計(jì)】

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

漢字真有趣

字謎擂臺(tái)賽

諧音大舞臺(tái)

有趣的形聲字

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、讀一讀，猜一猜。（猜字謎）

1.字謎:七十二小時(shí)。猜一字，謎底是：（）

2.字謎:需要一半，留下一半。猜一字，謎底是：（）

3.字謎：一月一日非今天。猜一字，謎底是：（）

4.字謎:一口吃掉牛尾巴，猜一個(gè)字謎底是：（）

二、下面的歇后語用到了有趣的諧音現(xiàn)象，你能把它們的后半部分補(bǔ)寫出

來嗎？

1.孔夫子搬家-------------------------------------------

2.小蔥拌豆腐一一_______________________________________

三、讀一讀，做一做。

濫改成語，其害無窮

“‘默默無蚊’，就是這樣寫的嘛，外面的廣告上都這么寫，就是沒有聲音，

連蚊子叫的聲音都沒有?！泵鎸?duì)讀小學(xué)的兒子的這種解釋，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)的杜女

士哭笑不得。

如今邁步都市，打開電視，翻開報(bào)紙和雜志，隨時(shí)都可發(fā)現(xiàn)不少商家利用漢

語成語簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性，在做產(chǎn)品廣告時(shí)打上了用諧音字

改造成語的主意。

1.你能根據(jù)自己的理解用線連一連嗎？

衣衣不舍某布衣店

隨心所浴某蛋糕廣告

萬室俱備某房產(chǎn)公司廣告

步步糕升某洗浴中心廣告

衣布到位服裝店廣告

2.你覺得這樣的廣告好不好？為什么？

【答案】

一、讀一讀，猜一猜。（猜字謎）

1.字謎:七十二小時(shí)。猜一字，答案是：晶

2.字謎:需要一半，留下一半。猜一字，答案是:雷

3.字謎：一月一日非今天。猜一字，答案是：明

4.字謎:一口吃掉牛尾巴,猜一個(gè)字答案是:告

二、1.孔夫子搬家一一盡輸（書）

2.小蔥拌豆腐-----清（青）二白

三、1.衣衣不舍——服裝店廣告

隨心所浴——某洗浴中心廣告

萬室俱備——某房產(chǎn)公司廣告

步步糕升——某蛋糕廣告

衣布到位——某布衣店

2.答案不唯一，有道理即可。

【教學(xué)反思】

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇

活動(dòng)式教學(xué)?？v觀整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)

流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。

二、把課堂還給學(xué)生。

這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓

它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)

習(xí)特色。活動(dòng)過程始終把獲取語文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的

交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起

的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生

是課堂的主人的教學(xué)理念。

三、課堂交流形式多樣。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長(zhǎng)介紹，成果展示，調(diào)

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個(gè)人

活動(dòng)，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

諧音：

諧音，就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生

辭趣的修辭格。

歇后語：

概念：歇后語是中國(guó)勞動(dòng)人民自古以來在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形

式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”

作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的

語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，

所以就稱為歇后語。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。五千年歷史滄桑的沉淀、淬煉、凝聚成

絕妙的語言藝術(shù)。其中歇后語以其獨(dú)特的表現(xiàn)力。給人以深思和啟迪，千古流傳。

反映了華夏民族特有的風(fēng)俗傳統(tǒng)和民族文化，品味生活，明曉哲理，提升智慧。

歇后語一般寓意深刻，短短一句凝聚很多智慧。

含義：歇后語是漢語的一種特殊語言形式。它一般將一句話分成兩部分來表

達(dá)某個(gè)含義，前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋。在一定的語言環(huán)

境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以

稱它為歇后語。

歇后語也叫俏皮話，可以看成是一種漢語的文字游戲。歇后語是熟語的一種，

熟語包括成語、諺語、慣用語和歇后語四種。

歇后語由勞動(dòng)人民在日常生活中創(chuàng)造，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣

息。歇后語幽默風(fēng)趣，耐人尋味，為廣大人民所喜聞樂見。

諧音類歇后語：這類歇后語是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申

出所需要的另一種意義?？吹竭@類歇后語，往往要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎子才能恍然大悟，因

而也更饒有興味。有的書把它列入“雙關(guān)語?”一類，也是有道理的。如：空棺材

出葬一一目（墓）中無人；孔夫子搬家一一凈是輸（書）。

形聲字：

形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合

成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形

聲字是最能產(chǎn)的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、

指事字、會(huì)意字充當(dāng)。

《我愛你，漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《遨游漢字王國(guó)》是部編本人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主

題單元，集中了綜合實(shí)踐課的特征。本單元主要分為兩部分：一、漢字真有趣；

二、我愛你，漢字。兩者構(gòu)成了一對(duì)因果關(guān)系。這一安排不僅充分體現(xiàn)了大語文

的教育觀念，而且充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)方式的重大變革。學(xué)習(xí)這一單元就是要培

養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，在生活中學(xué)語文，在語文中學(xué)會(huì)生活。學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中通過調(diào)查、訪問、觀察、收集資料等多種學(xué)習(xí)方式對(duì)漢字進(jìn)行了

解和研究，不但可以提高學(xué)生對(duì)專題問題的研究能力，同時(shí)還可以對(duì)漢字有深入

的了解，幫助他們糾正很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步

激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

3.學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

4.通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品，陶冶學(xué)生的情操,

提升審美能力；學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

第一階段制定計(jì)劃開展研究

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)

和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。

從下面的建議中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)，嘗試著寫一份簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告?；顒?dòng)

前，先認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.【出示課件】活動(dòng)建議

（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫

一寫。

（2）調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招

牌、書籍報(bào)刊。

二、制定計(jì)劃。

1.讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集

古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用

字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。）

2.設(shè)疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.組合小組：學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專

題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜

集笑話或趣事。

（2）調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，

學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。

（3）搜集書法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴

優(yōu)秀的書法作品。

4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。

_________________小組活動(dòng)計(jì)劃

組長(zhǎng)：______________________________

組員：_________________________________________

時(shí)間：_________________________________________

地點(diǎn)：_________________________________________

活動(dòng)內(nèi)容：_____________________________________

活動(dòng)過程：_____________________________________

展示方法：_____________________________________

分工：_________________________________________

5.自學(xué)閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關(guān)于''李"

姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告）

6.小組開展研究：觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、

社會(huì)調(diào)查等等。

第二階段：活動(dòng)展示

了解漢字的演變過程

一、活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少。

1.問題交流：中國(guó)最早的漢字是什么？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答問

題。）

【出示課件5】甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整

的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時(shí)代刻在

龜甲獸骨上的文字。

2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

【出示課件】甲骨文的發(fā)現(xiàn)

3.議一議：

（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

【出示課件】甲骨文是殷商時(shí)代的文字。（配圖）

【出示課件】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。（配圖）

【出示課件】大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文

政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體。（配圖）

【出示課件】隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。（配圖）

【出示課件】楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成

熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。（配圖）

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生了解:從以上漢字的演變

過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型

化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，

使書寫更加快速便捷）

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到

祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”至U，他們是怎樣

思想的。

【出示課件】

關(guān)于漢字的小故事

團(tuán)字和圓字的漢字故事

一天上午，“團(tuán)”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好

啊!圓！”

“員”說：“我不認(rèn)識(shí)你??？”

“團(tuán)”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣

一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？”

（2）教師小結(jié)：有人說：“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。

漢字不僅是一種符號(hào)，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進(jìn)漢字的奇妙

世界，方能領(lǐng)悟中國(guó)古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或

讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金……

書法作品欣賞

二、活動(dòng)二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教

師點(diǎn)出每種字體的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿

《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……）

【出示課件】

3.讀讀背背《千字文》。

指導(dǎo)背誦原文。

延伸拓展【出示課件】

海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位讓國(guó)，有虞陶唐。

吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

4.舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。

5.教師小結(jié)：

中國(guó)的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時(shí)，于

是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產(chǎn)生了文字。書法藝術(shù)的第

一批作品不是文字，而是一些刻畫符號(hào)一象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號(hào),

首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號(hào)只表示一個(gè)大概的混沌的概念，沒有確切的

含義。

漢字書法為中國(guó)文化的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無言的詩，無形的舞；無圖

的畫，無聲的樂。

三、活動(dòng)三：了解制定國(guó)家通用語言文字法的必要性

1.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。

2.找同學(xué)指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。

3.引導(dǎo)同學(xué)理解制定國(guó)家通用語言文字法的必要性，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中

使用規(guī)范的語言文字。

四、活動(dòng)四：學(xué)寫研究報(bào)告

1.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報(bào)告。

研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是：

（1）標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精

確、明了，使別人能對(duì)所研究的問題一目了然。標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究

人員所在的單位，如，XX學(xué)校義義班。

（2）前言。報(bào)告的第一部分，常常以前言的形式簡(jiǎn)要地說明下列內(nèi)容：課

題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項(xiàng)研究所要解決的問題。也有人直接以

“問題的提出”作為這部分的標(biāo)題。

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（3）研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對(duì)象的選取、研

究的方面、資料的搜集和處理等。

（4）資料的整理?？梢愿鶕?jù)資料的實(shí)際情況采用合適的方法，如表格等。

（5）結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主要包括對(duì)資

料加工分析和由分析得出的結(jié)論。

五'活動(dòng)五：調(diào)查研究，撰寫報(bào)告

1.組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分

析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。

2.指導(dǎo)記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方

式記錄。

3.撰寫報(bào)告。

4.小小建議書。

在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門寫一封建議書，建議改正錯(cuò)

別字。

第三階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.互相交流：你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一

說，寫一寫。

2.小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

“我愛你，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)

（1）自評(píng)：能提一些好的主意（）

與組員愉快地合作（）

努力完成自己的任務(wù)（）

（2）同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)（）

（3）老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)（）

3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的成果。

運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總

結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

4.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法

等。5.課堂總結(jié)，布置背誦。

5.課堂總結(jié)，布置背誦。

(1)總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬

訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到

了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中

去。

(2)拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。

有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想

自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)反思】

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、教學(xué)過程活動(dòng)化。

教學(xué)中，抓住兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的

過程。通過組織學(xué)生喜愛的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升

對(duì)祖國(guó)文字的感情?；顒?dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問題，不是只讀

書本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽老師和同學(xué)的講

解。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)，聽說讀寫能力也能得

到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，

活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的，對(duì)教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。

二、探究過程自主化。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變一一我們不再是知識(shí)的傳授

者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。

教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指

令來約束學(xué)生。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過自覺主動(dòng)的

活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。

活動(dòng)的開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在

活動(dòng)中得到鍛煉。

三、學(xué)習(xí)過程探究化。

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容都不作為

系統(tǒng)的知識(shí)來教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有

意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

甲骨文：

甲骨文，是中國(guó)的一種古老文字，又稱“契文"''甲骨卜辭”“殷墟文字”或

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

“龜甲獸骨文”。是漢字的早期形式，是現(xiàn)存中國(guó)最古老的一種成熟文字，最早

出土于河南省安陽市殷墟。屬于上古漢語，而非上古或者原始的其他語系的語言。

甲骨文發(fā)現(xiàn)于中國(guó)河南省安陽市殷墟，是商朝（約公元前17世紀(jì)-公元前11

世紀(jì)）的文化產(chǎn)物,距今約3600多年的歷史。

甲骨文，具有對(duì)稱、穩(wěn)定的格局。具備書法的三個(gè)要素，即用筆、結(jié)字、章

法。從字體的數(shù)量和結(jié)構(gòu)方式來看，甲骨文已經(jīng)是發(fā)展到了有較嚴(yán)密系統(tǒng)的文字

To漢字的“六書”原則，在甲骨文中都有所體現(xiàn)。但是原始圖畫文字的痕跡還

是比較明顯。

甲骨文是商朝（約公元前17世紀(jì)-公元前11世紀(jì)）的文化產(chǎn)物,距今約3600

多年的歷史。

2017年11月24日，甲骨文順利通過聯(lián)合國(guó)教科文組織世界記憶工程國(guó)際

咨詢委員會(huì)的評(píng)審，成功入選《世界記憶名錄》。

漢字書法：

漢字書法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為:無言的詩,無形的舞；無圖的畫，

無聲的樂。2008年6月選入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

中國(guó)人歷來都視詩、書、畫為一家，或曰詩、書、畫同源。以往，中國(guó)人寫

詩、作文用毛筆，書法、畫畫用毛筆，理所當(dāng)然就是一家同源。

中國(guó)書法，能集中體現(xiàn)一個(gè)人的精神氣質(zhì)、文化修養(yǎng)等總體素質(zhì)。無論是單

字成幅或多字組合成幅，對(duì)于運(yùn)筆的力度，起、承、轉(zhuǎn)、合、收筆等技術(shù)的掌握

配合，都必須適宜得當(dāng)，恰到好處。如甲骨文要古樸，篆書要富有鐘、鼎、籀之

神韻，隸書要具秦、漢、魏諸碑之精華；楷書，須含魏、晉蒼松古柏之雄勁與俊

美；行書與草書，要自然瀟灑，飄逸秀麗，引發(fā)和給人以觀賞的樂趣。

歷代書法家：

王羲之：（303-361年）東晉書法家，世稱“書圣”。字逸少，號(hào)澹齋，原

籍瑯坊臨沂（今屬山東），后遷居山陰（今浙江紹興），著名書法著作有《蘭亭序》

等。晚年隱居判縣金庭，歷任秘書良B、寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。后為會(huì)稽內(nèi)史，領(lǐng)

右將軍，人稱“王右軍”“王會(huì)稽”。其子王獻(xiàn)之書法亦佳，世人合稱為“二王”。

因此，《書譜》概總為：“漢魏有鐘、張之絕，晉末有二王之妙”。四人被稱為古

代書家“四賢”。中國(guó)書法四賢，是指張芝、鐘繇、王羲之和王獻(xiàn)之。

王獻(xiàn)之：字子敬，東晉瑯哪臨沂人，書法家、詩人，以行書和草書聞名后世。

王獻(xiàn)之幼年隨父羲之學(xué)書法，兼學(xué)張芝。書法眾體皆精，尤以行草著名，敢于創(chuàng)

新，不為其父所囿，為魏晉以來的今楷、今草作出了卓越貢獻(xiàn)，在書法史上被譽(yù)

為“小圣”，與其父王羲之并稱為“二王”。

顏真卿：（709-784,一說709-785）,字清臣，唐京兆萬年（今陜西西安）人,

祖籍唐瑯珊臨沂（今山東臨沂），中國(guó)唐代書法家。唐代中期杰出書法家。他的

書體被稱為“顏體”，顏魯公的書法雖然肥厚，但是豐潤(rùn)飽滿，端莊尊重，絕對(duì)

不是所謂的“墨豬”，顏體楷書，于圓滿中見筋骨，筆力雄健，力沉勢(shì)足，大氣

磅礴，樹立了一代新風(fēng)。如果說在中國(guó)書壇上還有誰能和書圣王羲之并肩而立的

話，也只有顏真卿有這個(gè)聲望與影響力了。

柳公權(quán)：（778-865）,字誠(chéng)懸，京兆華原（今陜西耀縣）人，官至太子太師，

世稱“柳少師”，是唐朝最后一位著名書法家。柳公權(quán)擅長(zhǎng)楷書，代表作有《神

策軍碑》《玄秘塔碑》等。

文徵明（1470-1559）,原名壁（或作璧），字徵明，明代杰出畫家、書法家、

道家、文學(xué)家。四十二歲起，以字行，更字徵仲。因先世衡山人，故號(hào)“衡山居

士”，世稱“文衡山”，長(zhǎng)州（今江蘇蘇州）人。因官至翰林待詔，私謚貞獻(xiàn)先生,

故稱''文待詔”、“文貞獻(xiàn)”。為人謙和而耿介，寧王朱宸濠因仰慕他的賢德而聘

請(qǐng)他，文徵明托病不前往。正德末年因?yàn)闅q貢生薦試?yán)舨?，授翰林待詔。他不事

權(quán)貴，尤不肯為藩王、中官作畫，任官不久便辭官歸鄉(xiāng)。留有《甫田集》。

歷代名書法家名作

王羲之，其代表作為《蘭亭序》；顏真卿，其代表作為《祭侄文稿》；米芾，

其代表作為《研山帖》；趙孟》澳，其代表作為《洛神賦卷》；歐陽詢，其代表作為

《九成宮泉銘》；王鐸，其代表作為《擬山園帖》。

【與課文相關(guān)的其他資料】

漢字的小故事

“萬”字真難寫呀

有一年，老翁聘請(qǐng)了一位讀書人教他的兒子認(rèn)字。第一天上學(xué)，老師用毛筆

在白紙上寫了一筆，告訴他兒子說：“這是個(gè)‘一'字。"他兒子學(xué)得很認(rèn)真，牢

牢地記住了，回去后就寫給老翁看：“我學(xué)了一個(gè)字一一‘一""老翁見兒子學(xué)

得用功，看在眼里，喜在心里。

第二天上學(xué)，老師又用毛筆在紙上寫了兩筆，說：“這是個(gè)‘二'字。”這回，

兒子不覺得有什么新鮮了，記住了就回家了。到了第三天，老師用毛筆在紙上寫

了三筆，說：“這是個(gè)‘三'字。"兒子眼珠一轉(zhuǎn)，仿佛悟到了什么，學(xué)也不上了，

扔下筆就興高采烈地奔回去找到父親說：“認(rèn)字實(shí)在簡(jiǎn)單，孩兒已經(jīng)學(xué)成了。現(xiàn)

在不用麻煩先生了，免得花費(fèi)這么多的聘金請(qǐng)先生，請(qǐng)父親把先生辭退了吧?！?/p>

見到兒子這么聰明，老翁高興地準(zhǔn)備了酬金辭退了老師。

過了幾天，老翁想請(qǐng)一位姓萬的朋友來喝酒，就吩咐兒子一大早起來寫個(gè)請(qǐng)

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

帖。兒子滿口答應(yīng)了：“行，這還不容易嗎？看我的吧?！?/p>

老翁看兒子滿有把握，就放心地去做其他的事情了。時(shí)間慢慢地過去，眼看

太陽都快偏西了，還不見兒子寫好，老翁不禁有些急了：“兒子這是怎么了？”

等了又等，老翁終于不耐煩了，親自到兒子房里去催促。

進(jìn)得門來，老翁見兒子愁眉苦臉地坐在桌邊，紙?jiān)诘厣贤系美祥L(zhǎng)，上面盡是

黑道道。兒子正拿著一把沾滿墨的木梳在紙上畫著，一見父親進(jìn)來便埋怨道：“天

下的姓氏那么多，他為什么偏偏姓萬呢？我借來了母親的木梳，一次可以寫20

多劃，從一大早寫到現(xiàn)在，手都酸了，也才寫了不到3000戈U!萬字真難寫呀！”

善

不論在甲骨文中，還是在金文、隸書、楷書中，“善”字都與羊、與羊的嘴

巴相關(guān)。在隸書、楷書中，善：羊+口+廿?！吧啤保蝾^加上羊嘴。試想，羊的

嘴巴只吃草，不會(huì)咬人，也不會(huì)咬其他動(dòng)物。羊嘴，善之極矣。

“善”字揭示了多么深刻的人生哲理啊。羊?qū)τ谌祟愑兄姸喾矫娴摹懊馈?/p>

的本質(zhì)：羊吃進(jìn)去的是草，但是擠出來的是羊奶，提供給人類的是渾身的寶：肉

是鮮美的食物，羊毛可以紡成毛線做衣服，羊皮可以做成皮衣，連羊糞蛋也可以

肥田。羊?qū)θ祟愂峭耆瞰I(xiàn)，真是善莫大焉！羊不象牛馬豬等大型的、比較兇惡

的動(dòng)物那樣，對(duì)人有時(shí)有生命危險(xiǎn)，羊?qū)θ俗顬闇仨?，因此，羊最早被人類馴化，

對(duì)人類的進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)也最大。

牛馬豬等大型牲畜，也有許多善，但是，牛會(huì)抵人，馬會(huì)踢人，有時(shí)還會(huì)致

人死命；而羊即使偶爾發(fā)點(diǎn)脾氣，也很難致人死地。因此，中國(guó)古代先民把善與

羊聯(lián)系在一起，是最準(zhǔn)確、最科學(xué)的造字方法。

貧

分+貝。一個(gè)“貝”（錢）幾個(gè)人來分，自然貧了；貧是缺乏錢財(cái)，擁有很

少量錢財(cái)?shù)?/p>