三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)六簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)教學(xué)反思西師大版

Page1六簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活休戚相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革特別重視培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培育學(xué)生具有從紛繁困難的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的實(shí)力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中相識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。在預(yù)設(shè)時(shí)我把這節(jié)課的重點(diǎn)定位于：讓學(xué)生通過(guò)已有學(xué)問(wèn)的遷移、轉(zhuǎn)化，在思索、視察、操作、探討、對(duì)比等環(huán)節(jié)中，相識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔有效地分析和預(yù)料。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷、動(dòng)態(tài)課件的演示等，很輕松地解決了“怎樣能更便利的比較？”這一難點(diǎn)問(wèn)題，由此體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。以下是本節(jié)課個(gè)人的一點(diǎn)感受：一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)愛(ài)好。數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華。教學(xué)時(shí)用貼近學(xué)生生活的問(wèn)題：2008年8月那個(gè)舉世矚目的體育盛會(huì)、自然引入廣州亞運(yùn)會(huì)，通過(guò)出示歷屆亞運(yùn)會(huì)中韓兩國(guó)金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，在學(xué)生的回憶、復(fù)習(xí)、視察、對(duì)比活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上留意層層遞進(jìn)。通過(guò)思索“便利嗎——怎樣便利？”這些問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思索、合作探討中發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法。充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示“二表合一”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思索“怎樣便利？”的問(wèn)題；動(dòng)態(tài)演示“二圖合一”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔有效地分析和預(yù)料。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既深化了理解，鞏固了學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又增加了學(xué)生的視察、分析、實(shí)踐操作以及整理和分析數(shù)據(jù)等實(shí)力。

結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)、歷屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌狀況的對(duì)比等這些學(xué)生熟知的大事引出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的心理反映，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)視察溝通了解到的信息等活動(dòng)中，充分感受統(tǒng)計(jì)的必要性，讓學(xué)生親歷處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，充分相識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，增加了學(xué)生的民族驕傲感。二、引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果，作出推斷和預(yù)料。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)潔的推斷和預(yù)料。而其中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)力是特別重要的，并能使學(xué)生從中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。如其次道練習(xí)題的訓(xùn)練，就是要使學(xué)生在分析和溝通中，學(xué)生的預(yù)料結(jié)果有根有據(jù)，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的相識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的實(shí)力，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。三、讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，關(guān)鍵處賜予剛好點(diǎn)撥。

讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)全過(guò)程有易于幫助學(xué)生駕馭統(tǒng)計(jì)方法，但學(xué)生扎實(shí)駕馭各種統(tǒng)計(jì)方法也須要經(jīng)過(guò)嘗試--領(lǐng)悟--鞏固的過(guò)程，這其中不行避開(kāi)地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，所以老師賜予適當(dāng)剛好的點(diǎn)撥很重要。學(xué)習(xí)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，而復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖繪制方法雖然和單式差不多，但又有其易錯(cuò)之處，如看不清圖例，便迫不及待地嘗試制作；由于牽扯兩種事物，簡(jiǎn)潔混淆數(shù)據(jù)等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生懷疑時(shí)，老師剛好賜予點(diǎn)撥，利于防患于未然，幫助學(xué)生駕馭正確的統(tǒng)計(jì)方法。四、正確分析，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)潔的推斷和預(yù)料。而其中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)力是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的相識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的實(shí)力，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。五、課堂中需關(guān)注每位學(xué)生，擅長(zhǎng)捕獲課堂資源。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖的發(fā)展趨勢(shì)，從中得到一些有價(jià)值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，我實(shí)行了小組探討、同位溝通、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報(bào)溝通時(shí)，形式仍舊特別單一，一個(gè)學(xué)生在前面匯報(bào)，其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽(tīng)眾。但是班里學(xué)生許多，不行能讓每位同學(xué)都上前表達(dá)自己的想法，所以怎樣處理這種沖突，是今后教學(xué)中應(yīng)思索的問(wèn)題。例如今日這節(jié)課中，老師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂成為充溢朝氣和活力的地方。六、使學(xué)生知道志向與現(xiàn)實(shí)的差距，理性的看待問(wèn)題。

本節(jié)課學(xué)生通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)圖預(yù)料將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，由于發(fā)展趨勢(shì)比較明顯，學(xué)生預(yù)料的結(jié)果是完全一樣的。雖然統(tǒng)計(jì)圖可以幫助人