小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問題。數(shù)學(xué)本身是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，其邏輯推理和空間想象等方面的要求較高，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的興趣激發(fā)，使得課堂氛圍較為枯燥，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）課堂互動不足：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，部分教師仍然采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏有效的師生互動，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣難以提升。

（2）教學(xué)手段單一：實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，部分教師過于依賴教材和課件，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)手段，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：

（1）強(qiáng)調(diào)公式和定理的記憶：教學(xué)中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)公式和定理的記憶，而忽略了這些知識背后的推導(dǎo)過程，使得學(xué)生難以形成深刻的理解。

（2）解題思路單一：在解答問題時(shí)，部分教師引導(dǎo)學(xué)生采用固定的解題方法，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，具體表現(xiàn)在：

（1）概念理解表面化：學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解往往停留在表面，不能準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)屬性。

（2）概念混淆：由于對概念的理解不夠深入，學(xué)生在面對相似或相近的概念時(shí)，容易產(chǎn)生混淆。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的灌輸。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識、問題解決能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

-邏輯思維：通過設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，逐步建立嚴(yán)密的邏輯思維體系。

-創(chuàng)新意識：鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，嘗試多種解題方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

-問題解決能力：結(jié)合實(shí)際情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)。

-數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力：在教學(xué)過程中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使其能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思考過程和解題思路。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，以便在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。

-循序漸進(jìn)：按照學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐步建立起知識體系。

-聯(lián)系實(shí)際：將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)知識的直觀性。

-知識整合：在教學(xué)過程中，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，提高知識的綜合運(yùn)用能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是關(guān)鍵。從具體到抽象的教學(xué)方法有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。具體教學(xué)策略如下：

-利用教具和實(shí)物：通過直觀的教具和實(shí)物展示，讓學(xué)生能夠從具體的操作中感受和理解數(shù)學(xué)概念，從而為抽象思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

-情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)富有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)問題，逐步學(xué)會從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)模型。

-概念的形成：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、比較等手段，逐步形成數(shù)學(xué)概念，而不是直接給出定義。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到無限的思考空間，具體方法如下：

-問題拓展：在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列開放性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

-案例分析：通過分析典型的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從有限到無限的思維能力。

-數(shù)學(xué)探究：鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動，如數(shù)學(xué)游戲、競賽等，使他們在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，突破思維的局限。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，具體措施如下：

-概念剖析：對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)剖析，解釋其內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)特征，以及外延，即概念所涵蓋的所有實(shí)例。

-舉例說明：通過正例和反例的對比，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識概念，理解其邊界，從而避免概念的混淆。

-語義分析：運(yùn)用語義分析法，對概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生把握概念的核心意義。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在強(qiáng)化辨析的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，通過對比不同的表達(dá)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力：

-多元表達(dá)：鼓勵學(xué)生用圖形、符號、文字等多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念或問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的靈活運(yùn)用能力。

-語言轉(zhuǎn)換：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自然語言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言，或?qū)⒁环N數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換為另一種數(shù)學(xué)語言，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力和表達(dá)力。

-對比分析：通過對不同表達(dá)形式的對比分析，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言的精確性和簡潔性，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過這些方法，學(xué)生不僅能夠深入理解數(shù)學(xué)概念，還能在辨析中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)語言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的深入研讀和整體把握能力。這要求教師在教學(xué)過程中：

-引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀教材，提煉關(guān)鍵信息，形成對知識結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識。

-設(shè)計(jì)教學(xué)活動，幫助學(xué)生從宏觀角度理解數(shù)學(xué)知識體系，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的感知能力和探究精神：

-創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作和體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性。

-鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作討論等方式解決問題，培養(yǎng)其解決問題的能力。

-尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供適宜的探究任務(wù)，使他們在探究中不斷發(fā)展。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思辨能力和主動建構(gòu)知識的能力：

-提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中提出不同的觀點(diǎn)，通過思辨加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

-支持學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)自己的知識體系，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。