部編2024版歷史七年級上冊第二單元《第6課戰(zhàn)國時期的社會變革》備課素材

部編2024版歷史七年級上冊第二單元《第6課戰(zhàn)國時期的社會變革》備課素材一、教學目標實例（一）知識與能力目標實例1.戰(zhàn)國七雄學生要準確說出戰(zhàn)國七雄的名稱（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）和它們的大致地理位置。例如，齊國位于東方，瀕臨大海，有魚鹽之利，經濟發(fā)達；楚國在南方，地域遼闊，物產豐富；燕國地處北方，與少數民族地區(qū)相鄰；韓國、趙國、魏國在中原地區(qū)，是從晉國分裂而來，處于交通要道，商業(yè)繁榮；秦國在西方，地勢險要，易守難攻。通過地圖展示和分析，讓學生理解各國的地緣政治特點對其發(fā)展戰(zhàn)略的影響。了解戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭特點。這一時期的戰(zhàn)爭規(guī)模更大，如長平之戰(zhàn)，秦、趙兩國投入兵力多達百萬。戰(zhàn)爭持續(xù)時間長，作戰(zhàn)方式多樣，包括步兵、騎兵、車兵等多兵種協(xié)同作戰(zhàn)，而且戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性加劇，對社會生產和人民生活造成了巨大影響。通過對比春秋時期戰(zhàn)爭，分析戰(zhàn)國戰(zhàn)爭特點變化的原因，如各國政治改革增強了實力，經濟發(fā)展為大規(guī)模戰(zhàn)爭提供了物質基礎等。2.商鞅變法掌握商鞅變法的背景。戰(zhàn)國時期，社會生產力發(fā)展，鐵制農具和牛耕的廣泛使用，使井田制瓦解，土地私有制逐漸確立。新興地主階級要求打破舊的政治束縛，發(fā)展封建經濟。各國為了在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛尋求變法圖強。秦國在戰(zhàn)國初期相對落后，秦孝公決心變法，廣納賢才，為商鞅變法創(chuàng)造了條件。例如，從秦國的政治、經濟、軍事現狀與其他六國對比，分析秦國變法的緊迫性。理解商鞅變法的內容和作用。商鞅變法在政治上，建立縣制，由國君直接派官吏治理，加強了中央集權；廢除世卿世祿制，獎勵軍功，打擊了舊貴族勢力，使有軍功者能夠獲得爵位和土地。經濟上，廢除井田制，承認土地私有，允許土地買賣，促進了封建土地所有制的發(fā)展；獎勵耕織，重農抑商，提高了農民的生產積極性，促進了農業(yè)生產。商鞅變法使秦國的經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷增強，成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，為秦國統(tǒng)一六國奠定了堅實的基礎。3.都江堰知道都江堰的修建背景。戰(zhàn)國時期，秦國重視水利工程建設以發(fā)展農業(yè)。成都平原地勢平坦、土壤肥沃，但常受岷江水患威脅。秦國蜀郡太守李冰在總結前人治水經驗的基礎上，決定修建都江堰，解決水患問題，同時利用水利灌溉，促進農業(yè)發(fā)展。理解都江堰的結構和功能。都江堰由魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成。魚嘴是在江心修筑的分水堤壩，把岷江分為內江和外江，外江用于分洪，內江引水灌溉。飛沙堰是在洪水期排泄內江多余水量的低壩，起到二次分洪和排沙的作用。寶瓶口是人工開鑿的控制內江進水的咽喉，因形狀像瓶口而得名，它能有效控制內江水流，保證灌溉用水。都江堰的修建，使成都平原成為“天府之國”，體現了古代中國人民的智慧和創(chuàng)造力，對秦國農業(yè)發(fā)展和經濟繁榮有著重要意義。（二）過程與方法目標實例1.分析與比較能力培養(yǎng)在講解戰(zhàn)國七雄時，引導學生分析各國的發(fā)展優(yōu)勢和劣勢。比如，比較齊國和秦國，齊國經濟發(fā)達，文化繁榮，但地勢相對平坦，缺乏戰(zhàn)略縱深；秦國地勢險要，但在變法前經濟相對落后。通過這種比較，讓學生理解各國在戰(zhàn)國時期不同的發(fā)展戰(zhàn)略和外交策略。在分析戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點時，與春秋時期戰(zhàn)爭對比，從戰(zhàn)爭規(guī)模、持續(xù)時間、作戰(zhàn)方式、戰(zhàn)爭目的等方面找出異同點，使學生更深入地理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭變化的原因和影響。在介紹商鞅變法和其他國家變法時，比較它們的內容和效果。例如，魏國李悝變法在經濟上實行“盡地力之教”，發(fā)展農業(yè)生產，在政治上制定《法經》，加強法制建設；楚國吳起變法，主要側重于整頓吏治，打擊舊貴族勢力，加強軍事力量。通過對比商鞅變法與這些變法的異同，分析商鞅變法成功的原因，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析比較能力。2.史料解讀與歷史解釋能力培養(yǎng)展示《史記》《戰(zhàn)國策》等古籍中關于戰(zhàn)國時期的記載，讓學生解讀戰(zhàn)國七雄形成的信息。例如，從古籍中有關三家分晉、田氏代齊的內容，分析戰(zhàn)國時期政治格局變化的原因和過程。在介紹商鞅變法時，利用《商君書》等史料，讓學生分析商鞅變法的思想和具體措施。如從《商君書?墾令》中對獎勵耕織、重農抑商政策的闡述，理解商鞅變法在經濟上的主張和目的。同時，引導學生對史料進行批判性思考，判斷史料的可信度和局限性，培養(yǎng)學生科學的歷史解釋能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標實例1.對改革創(chuàng)新意義的認識與進取精神培養(yǎng)通過講述商鞅變法，讓學生認識到改革是社會發(fā)展的強大動力。商鞅在秦國面臨重重困難和阻力的情況下，堅持變法，通過一系列創(chuàng)新措施改變了秦國的面貌。他的改革精神和勇氣值得學習，同時也讓學生明白，在現代社會中，改革創(chuàng)新是推動國家發(fā)展、個人進步的關鍵因素，鼓勵學生培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敢于實踐的進取精神。在介紹各國變法的過程中，強調改革者所面臨的挑戰(zhàn)和風險。如吳起在楚國變法時，因觸動舊貴族利益而遭到殘酷報復，但他的改革對楚國的發(fā)展仍有著積極影響。這種歷史事實告誡學生，改革不會一帆風順，但為了國家和社會的發(fā)展，要有堅定的信念和無畏的勇氣去面對困難，追求進步。2.對古代科技文化成就的自豪與民族精神傳承講述都江堰的修建，讓學生感受到古代中國人民的智慧和勤勞。都江堰是世界水利史上的奇跡，它在兩千多年前就解決了復雜的水利工程問題，并且至今仍在發(fā)揮作用。這一偉大成就體現了中華民族在科技方面的卓越能力，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化和科技成就的熱愛之情。在講解戰(zhàn)國時期的歷史過程中，穿插講述各國的文化發(fā)展，如齊國的稷下學宮等。稷下學宮是戰(zhàn)國時期學術思想繁榮的象征，各國學者云集于此，百家爭鳴，促進了思想文化的交流和發(fā)展。這些文化成就反映了中華民族開放包容、積極探索的民族精神，引導學生傳承和發(fā)揚這種精神。二、教學重難點實例（一）教學重點實例1.戰(zhàn)國七雄的形成與爭霸深入講解三家分晉和田氏代齊的過程和意義。三家分晉是指春秋末年，晉國被韓、趙、魏三家大夫瓜分，這是戰(zhàn)國時期政治格局變化的重要標志。教師可以詳細闡述三家是如何在長期的政治斗爭和經濟發(fā)展中逐漸壯大，并最終取代晉國公室的統(tǒng)治。例如，韓、趙、魏三家通過改革土地制度，發(fā)展封建經濟，擴充軍事力量，在與晉國舊貴族的斗爭中取得優(yōu)勢。田氏代齊則是齊國大夫田氏取代姜氏成為齊國國君的事件，田氏通過一系列手段，如減輕賦稅、爭取民心等，逐漸掌握了齊國的政權。這兩個事件標志著新興地主階級在政治上的崛起，也打破了原有的政治平衡，使戰(zhàn)國時期的政治形勢更加復雜多變。詳細分析戰(zhàn)國七雄之間的戰(zhàn)爭與爭霸策略。戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)爭目的從春秋時期的爭霸為主轉變?yōu)榧娌⑼恋睾腿丝凇＝處熆梢砸怨鹆曛畱?zhàn)和馬陵之戰(zhàn)為例，講解齊國與魏國之間的爭霸斗爭。在桂陵之戰(zhàn)中，齊國軍師孫臏采用“圍魏救趙”的戰(zhàn)術，打敗魏軍。馬陵之戰(zhàn)中，孫臏又用“減灶誘敵”的計策，再次擊敗魏軍，使魏國元氣大傷，齊國則成為東方強國。秦國在商鞅變法后，國力強盛，采用“遠交近攻”的策略，逐步兼并周邊國家。例如，秦國與齊國交好，先攻打鄰國韓、趙、魏等國，擴大自己的領土和勢力范圍。通過這些實例，讓學生理解戰(zhàn)國時期各國爭霸策略的多樣性和靈活性，以及戰(zhàn)爭對各國政治、經濟發(fā)展的影響。2.商鞅變法的內容、影響和成功原因全面闡述商鞅變法的內容。在政治方面，建立縣制是商鞅變法的重要舉措。教師可以解釋縣制的運行機制，即縣的長官由國君直接任免，不再世襲，這使得中央對地方的控制更加直接有效。廢除世卿世祿制，獎勵軍功，規(guī)定按軍功大小授予爵位和田宅，這一措施打破了貴族世襲的傳統(tǒng)，激勵了平民參軍作戰(zhàn)的積極性。在經濟方面，廢除井田制，承認土地私有，允許土地買賣，這是對封建土地所有制的重大變革。教師可以通過對比井田制和土地私有制的區(qū)別，讓學生理解這一變革對農業(yè)生產和社會結構的影響。獎勵耕織，重農抑商，規(guī)定生產糧食布帛多的人可以免除徭役，從事商業(yè)活動的人則受到限制，以此鼓勵農民專心務農，促進農業(yè)發(fā)展。深入分析商鞅變法的影響。商鞅變法對秦國的影響深遠，它使秦國的經濟得到了快速發(fā)展。農業(yè)生產的發(fā)展，使秦國糧食充足，為戰(zhàn)爭和國家建設提供了物質基礎。在軍事方面，獎勵軍功的政策使秦國軍隊戰(zhàn)斗力大幅提升，秦軍成為一支虎狼之師。從社會層面來看，新興地主階級的地位得到鞏固，封建制度在秦國逐漸確立。商鞅變法還對中國歷史發(fā)展產生了重要影響，它為秦國統(tǒng)一六國奠定了堅實的基礎，其建立的政治、經濟制度被后世所借鑒，推動了中國封建社會的發(fā)展。詳細剖析商鞅變法成功的原因。商鞅變法成功有多方面的原因。從外部環(huán)境來看，戰(zhàn)國時期各國都在尋求變法圖強，變法成為一種時代潮流，秦國面臨著嚴峻的外部競爭壓力，變法具有緊迫性。從秦國自身來看，秦孝公的支持是變法成功的關鍵因素之一，他為商鞅提供了施展才華的政治舞臺，堅決支持變法，排除舊貴族的干擾。商鞅本人的才能和決心也是重要原因，他制定了符合秦國國情的變法措施，并且不畏權貴，嚴格執(zhí)法，確保變法的順利實施。此外，變法措施順應了歷史發(fā)展的潮流，滿足了新興地主階級發(fā)展封建經濟和加強中央集權的要求。3.都江堰的工程原理和歷史意義深入講解都江堰的工程原理。都江堰的魚嘴是整個工程的關鍵部分之一，它利用江心洲的地形，將岷江分為內江和外江。教師可以通過示意圖或模型，詳細講解魚嘴分水的原理，即根據江水的流量和地勢，在枯水期，內江進水六成，外江進水四成，保證成都平原的灌溉用水；在洪水期，內江進水四成，外江進水六成，起到分洪的作用。飛沙堰的作用是在洪水期排泄內江多余的水量和泥沙，它的高度和位置經過精心設計，當內江水位超過一定限度時，江水會漫過飛沙堰，流入外江，同時帶走大量泥沙，避免內江河道淤積。寶瓶口是人工開鑿的狹窄通道，它能控制內江的進水流量，使進入成都平原的水量保持穩(wěn)定，保障灌溉用水的需求。通過對都江堰各個部分工程原理的講解，讓學生體會古代水利工程技術的精妙。重點分析都江堰的歷史意義。都江堰的修建對成都平原的農業(yè)發(fā)展產生了巨大的推動作用，它使成都平原擺脫了水患的困擾，成為沃野千里的“天府之國”。在經濟上，促進了秦國農業(yè)經濟的繁榮，為秦國的戰(zhàn)爭和建設提供了充足的糧食供應。從社會意義來看，都江堰的修建保障了當地人民的生活穩(wěn)定，減少了自然災害對人民生命財產的損害。同時，它也是古代中國水利工程的杰出代表，體現了中華民族在水利建設方面的卓越智慧和創(chuàng)造力，對后世水利工程的發(fā)展有著深遠的影響。（二）教學難點實例1.戰(zhàn)國時期政治經濟變革的相互關系深入探討經濟變革對政治變革的推動作用。戰(zhàn)國時期，鐵制農具和牛耕的廣泛使用，使生產力得到極大提高。在農業(yè)領域，生產力的發(fā)展導致了井田制的瓦解，土地私有制逐漸確立。這一經濟基礎的變化促使新興地主階級崛起，他們要求在政治上獲得更多的權力，打破舊貴族的世襲統(tǒng)治。例如，隨著土地私有制的發(fā)展，新興地主階級擁有了大量土地和財富，他們希望通過政治改革來保障自己的利益，如建立有利于自己的土地管理制度、稅收制度等，從而推動了各國的政治變革，包括廢除世卿世祿制、建立縣制等一系列措施。分析政治變革對經濟發(fā)展的反作用。各國的政治變革為經濟發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。以商鞅變法為例，廢除井田制，承認土地私有，為農業(yè)生產提供了更廣闊的發(fā)展空間，農民的生產積極性得到提高，促進了封建土地所有制經濟的發(fā)展。建立縣制，加強了中央集權，使得國家能夠更有效地組織和管理經濟活動，如統(tǒng)一規(guī)劃水利工程建設、制定統(tǒng)一的商業(yè)政策等。同時，獎勵耕織、重農抑商的政策直接刺激了農業(yè)生產，抑制了商業(yè)資本對農業(yè)的侵蝕，保障了國家的經濟基礎，但如何引導學生理解這種復雜的相互關系是教學的難點。2.商鞅變法在秦國社會轉型中的作用深入分析商鞅變法如何促使秦國從奴隸制社會向封建社會轉型。在政治上，商鞅變法廢除了世卿世祿制，建立了以軍功授爵為核心的官僚制度，打破了奴隸制下的貴族世襲統(tǒng)治。這一變化使得秦國的政治權力結構發(fā)生了根本性改變，新興地主階級開始掌握政權，為封建社會的政治制度奠定了基礎。在經濟上，廢除井田制，承認土地私有，推動了封建土地所有制的形成。農民從井田制下的集體勞作轉變?yōu)閭€體小農經濟，成為封建國家的主要勞動力，同時也為地主階級提供了剝削對象。這種經濟關系的變化是封建社會經濟的重要特征。探討商鞅變法對秦國社會階層和思想文化的影響。商鞅變法使秦國社會階層發(fā)生了深刻變化，新興地主階級崛起，他們在政治、經濟上的地位不斷提高。而舊貴族勢力受到打擊，逐漸衰落。平民階層則有了通過軍功和耕織改變命運的機會。在思想文化方面，商鞅變法強調以法治國，這種思想逐漸深入人心，改變了秦國原有的文化氛圍。同時，變法也促使秦國形成了功利主義的價值取向，一切以富國強兵為目標，但這些復雜的社會轉型內容對于學生來說理解起來有一定難度。3.都江堰水利工程所體現的古代科技思想分析都江堰水利工程中蘊含的整體規(guī)劃思想。都江堰工程并不是各個部分的簡單拼湊，而是一個有機的整體。魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等各個部分相互配合、相互制約，共同實現了防洪、灌溉、水運等多種功能。例如，魚嘴的分水功能為飛沙堰和寶瓶口的正常運行創(chuàng)造了條件，飛沙堰的泄洪排沙又保障了寶瓶口的進水穩(wěn)定，這種整體規(guī)劃思想體現了古代中國人民對水利工程系統(tǒng)性的深刻理解，但如何向學生解釋這種復雜的科技思想是教學的難點。探討都江堰水利工程中體現的因勢利導、因地制宜的思想。都江堰的修建充分利用了岷江的地形、水勢等自然條件。魚嘴的位置選擇是根據岷江江心洲的地形特點確定的，飛沙堰的高度和坡度也是根據內江水流速度和泥沙含量等因素設計的，寶瓶口的開鑿則是結合了成都平原的地勢和灌溉需求。這種因勢利導、因地制宜的思想反映了古代中國人民在水利工程建設中尊重自然規(guī)律、巧妙利用自然的智慧，但讓學生理解這些思想在工程中的具體體現是教學的難點。三、教學方法實例（一）講授法實例1.戰(zhàn)國七雄部分在講解戰(zhàn)國七雄的形成時，教師可以這樣講授：“同學們，戰(zhàn)國時期的政治格局相較于春秋時期有了很大的變化。其中，最重要的事件就是三家分晉和田氏代齊。先來說說三家分晉，在春秋末年，晉國的韓、趙、魏三家大夫勢力逐漸強大。他們是怎么強大起來的呢？這三家通過改革土地制度，把原來井田制下的土地分配方式改變了，讓農民們更有積極性去耕種，這樣農業(yè)生產就發(fā)展起來了。同時，他們還擴充自己的軍事力量，在和晉國舊貴族的長期斗爭中，慢慢地占了上風。最后，韓、趙、魏三家把晉國瓜分了，這就形成了三個新的諸侯國。田氏代齊呢，是齊國的大夫田氏取代姜氏成為齊國國君的過程。田氏很聰明，他們采取了一系列措施來贏得民心，比如減輕賦稅，讓老百姓覺得生活更好了。就這樣，田氏逐漸掌握了齊國的政權。這兩個事件標志著新興地主階級在政治上開始崛起啦，也讓戰(zhàn)國時期的局勢變得更加復雜?！痹陉U述戰(zhàn)國七雄的地理位置和特點時，教師可以說：“現在我們來看看戰(zhàn)國七雄各自的位置和特點。齊國在東方，它靠著大海，有一個很大的優(yōu)勢就是魚鹽之利，這使得齊國的經濟非常發(fā)達。而且齊國文化繁榮，有很多有學問的人。但是呢，齊國地勢比較平坦，缺乏戰(zhàn)略縱深哦。楚國在南方，它的地盤可大啦，物產也很豐富。不過，楚國因為地域遼闊，管理起來有一定難度，而且周邊還有一些少數民族。燕國在北方，和少數民族地區(qū)相鄰，天氣比較寒冷，但是燕國的地理位置讓它在軍事防御上有一些天然的優(yōu)勢。韓國、趙國、魏國在中原地區(qū)，這里是交通要道，商業(yè)繁榮。不過，這三國處在各國的包圍之中，面臨的軍事壓力比較大。秦國在西方，它的地勢險要，四周有高山大河，易守難攻，這是秦國的天然屏障，但是在變法之前，秦國的經濟相對其他國家是比較落后的，不過這也促使秦國更有變法圖強的動力?！痹谥v解戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭特點時，教師說：“戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭和春秋時期相比，有了很大的變化。戰(zhàn)爭的規(guī)模變得更大了，就拿長平之戰(zhàn)來說，秦、趙兩國投入的兵力多達百萬呢！而且戰(zhàn)爭持續(xù)的時間也變長了，不再像春秋時期那樣短時間內就決出勝負。作戰(zhàn)方式也多種多樣，不再是單一的車兵作戰(zhàn)，而是步兵、騎兵、車兵等多兵種協(xié)同作戰(zhàn)。比如在一些戰(zhàn)爭中，騎兵負責快速沖擊敵人的防線，步兵則進行陣地作戰(zhàn)，相互配合。這些變化使得戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性加劇了，大量的人員傷亡和財產損失，對社會生產和人民生活都造成了巨大的影響。為什么會有這些變化呢？這是因為戰(zhàn)國時期各國經過政治改革，實力都增強了，經濟發(fā)展也為大規(guī)模戰(zhàn)爭提供了物質基礎，所以戰(zhàn)爭的形式和規(guī)模都發(fā)生了改變?！?.商鞅變法部分在講解商鞅變法的背景時，教師可以這樣講授：“同學們，戰(zhàn)國時期，社會發(fā)生了很大的變化。生產力方面，鐵制農具和牛耕已經廣泛使用了，這對農業(yè)生產的影響可大了。以前的井田制，在這種新的生產力水平下就不適應了。因為農民們用鐵制農具和牛耕，能開墾更多的土地，他們就希望這些土地能屬于自己。這樣，井田制就逐漸瓦解了，土地私有制開始發(fā)展起來。這時候，新興地主階級就出現啦，他們有了土地，就希望在政治上有更多的權力，打破舊貴族的束縛，發(fā)展封建經濟。再看看各國的情況，每個國家都想在兼并戰(zhàn)爭中取勝，不改革就會被別的國家吞并。秦國在戰(zhàn)國初期相對其他國家比較落后，秦孝公就決心變法，他廣納賢才，這就為商鞅變法創(chuàng)造了條件。我們可以對比一下秦國和其他國家，秦國當時的政治比較混亂，經濟不發(fā)達，軍事力量也不強，所以變法對于秦國來說是非常迫切的?！痹陉U述商鞅變法的內容時，教師說：“商鞅變法有很多重要的內容，我們先來看政治方面。商鞅建立了縣制，縣的長官由國君直接派官吏治理。大家想一想，這和以前有什么不同呢？以前的地方治理很多是世襲的，現在國君可以直接任免，這樣中央對地方的控制就更直接有效啦。還有，商鞅廢除了世卿世祿制，獎勵軍功。按照軍功大小來授予爵位和田宅哦。這就打破了舊貴族的世襲特權，那些有軍功的平民就有機會改變自己的命運啦。在經濟方面，商鞅廢除了井田制，承認土地私有，允許土地買賣。這可是個重大變革，農民可以有自己的土地，他們的生產積極性就大大提高了。而且商鞅還獎勵耕織，重農抑商。生產糧食布帛多的人可以免除徭役，而從事商業(yè)活動的人就會受到限制。這樣做是為了讓更多的人去務農，保障國家的糧食供應，促進農業(yè)發(fā)展?！痹谥v解商鞅變法的影響時，教師可以詳細地說：“商鞅變法對秦國的影響是極其深遠的。在經濟上，秦國的農業(yè)生產因為變法得到了快速發(fā)展。農民們努力耕種，糧食產量增加，秦國就有了充足的糧食儲備。這不僅能滿足國內人民的生活需要，還能為戰(zhàn)爭提供物資支持。在軍事方面，獎勵軍功的政策讓秦軍的戰(zhàn)斗力大幅提升。士兵們都渴望在戰(zhàn)場上立功，獲得爵位和田宅，所以秦軍作戰(zhàn)非常勇猛，成為了一支令其他國家畏懼的虎狼之師。從社會層面來看，新興地主階級的地位得到了鞏固，封建制度在秦國逐漸確立起來。而且，商鞅變法對中國歷史發(fā)展的影響也很大，它為秦國統(tǒng)一六國奠定了堅實的基礎。秦國后來之所以能統(tǒng)一全國，和商鞅變法是分不開的。同時，商鞅變法建立的政治、經濟制度也被后世所借鑒，推動了中國封建社會的發(fā)展?！?.都江堰部分在講解都江堰的修建背景時，教師可以說：“戰(zhàn)國時期，秦國非常重視水利工程建設，因為水利對于農業(yè)發(fā)展太重要啦。在成都平原，這里地勢平坦、土壤肥沃，本來是發(fā)展農業(yè)的好地方。但是呢，這里經常受到岷江水患的威脅。每到洪水季節(jié)，江水泛濫，淹沒農田和村莊，給當地人民帶來了巨大的災難。秦國蜀郡太守李冰，他是一位非常有智慧的官員，在總結前人治水經驗的基礎上，決定修建都江堰來解決這個問題。他不僅要消除水患，還要利用水利來灌溉農田，促進農業(yè)發(fā)展?！痹陉U述都江堰的結構和功能時，教師說：“都江堰是一個非常了不起的水利工程，它由好幾個部分組成。首先是魚嘴，魚嘴是在江心修筑的分水堤壩。它把岷江分成了內江和外江。大家可以想象一下，在枯水期的時候，內江進水六成，外江進水四成，這樣就能保證成都平原的灌溉用水啦。而到了洪水期，內江進水四成，外江進水六成，起到了分洪的作用。然后是飛沙堰，飛沙堰是在洪水期排泄內江多余水量的低壩。當內江水位超過一定限度的時候，江水就會漫過飛沙堰，流入外江，同時還能帶走大量的泥沙，避免內江河道淤積。最后是寶瓶口，寶瓶口是人工開鑿的控制內江進水的咽喉，因為形狀像瓶口所以叫寶瓶口。它能有效地控制內江的水流，保證灌溉用水的穩(wěn)定。都江堰的修建，讓成都平原成為了‘天府之國’，這是古代中國人民智慧的結晶?！保ǘ┯懻摲▽嵗?.戰(zhàn)國七雄發(fā)展策略的討論教師提出問題：“同學們，我們已經了解了戰(zhàn)國七雄各自的地理位置和特點，那么根據這些情況，你們認為各國應該采取什么樣的發(fā)展策略呢？可以從政治、經濟、軍事、外交等方面來思考?！比缓髮W生分成小組進行討論。在小組討論中，有的學生可能會針對齊國提出：“齊國經濟發(fā)達，可以利用豐富的資源發(fā)展商業(yè)，加強與其他國家的貿易往來，賺取更多的財富來發(fā)展軍事。在政治上，可以招攬各國人才，發(fā)展文化教育，提升國家的軟實力。軍事方面，要加強海軍建設，因為齊國靠海，利用海軍優(yōu)勢可以保衛(wèi)國土和進行海上擴張。外交上，可以與秦國保持一定距離，與周邊國家建立聯盟，共同對抗秦國的威脅?！睂τ诔械膶W生可能會認為：“楚國地域遼闊，物產豐富，可以在國內大力發(fā)展農業(yè)和手工業(yè)，開發(fā)南方的資源。政治上要加強中央集權，改變管理松散的局面。軍事上，要訓練一支強大的陸軍，同時也要注意防御周邊少數民族的侵擾。外交上，可以和齊國結盟，因為兩國都有一定的實力，共同對抗秦國等強國?！标P于秦國，學生可能會提出：“秦國地勢險要，易守難攻，可以先在國內安心發(fā)展經濟，利用西部的土地發(fā)展農業(yè)。政治上，要堅決推行變法，加強中央集權。軍事上，要建立一支強大的騎兵部隊，發(fā)揮地形優(yōu)勢進行機動作戰(zhàn)。外交上，可以采取遠交近攻的策略，先與遠方的齊國交好，集中力量攻打周邊的韓、趙、魏等國?！痹谛〗M討論結束后，每個小組派代表發(fā)言。代表可能會說：“我們小組認為齊國要發(fā)揮經濟和文化優(yōu)勢，走富國強兵之路，通過外交聯盟保障自身安全?！绷硪粋€小組代表可能會說：“楚國需要解決內部管理問題，發(fā)展經濟和軍事，與其他大國結盟來維護自身利益?！边€有的小組代表會說：“秦國要利用自身地理優(yōu)勢，變法圖強，通過合適的外交和軍事戰(zhàn)略擴大領土，為統(tǒng)一做準備?！?.商鞅變法利弊的討論教師提出問題：“商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次非常重要的改革，大家思考一下，商鞅變法有哪些利和弊呢？”學生分組討論。對于商鞅變法的利，有的小組可能會認為：“商鞅變法使秦國經濟得到了極大的發(fā)展，農業(yè)生產因為獎勵耕織和土地私有制的建立而繁榮起來，糧食充足。軍事上，獎勵軍功讓秦國軍隊戰(zhàn)斗力超強，為秦國統(tǒng)一六國奠定了軍事基礎。政治上，建立縣制和廢除世卿世祿制加強了中央集權，讓秦國的政治更加穩(wěn)定和有效率。而且，變法還推動了秦國從奴隸制向封建社會的轉型，符合歷史發(fā)展潮流。”對于商鞅變法的弊，有的小組可能會指出：“商鞅變法過于強調重農抑商，這在一定程度上限制了商業(yè)的發(fā)展，可能會使國家經濟結構單一。而且，變法過程中，法律過于嚴苛，懲罰很重，雖然能保證變法的執(zhí)行，但也讓百姓生活在高壓之下，容易引起百姓的不滿。還有，商鞅變法打擊了舊貴族勢力，雖然有利于新興地主階級，但也引起了舊貴族的強烈反對，導致社會矛盾在一定時期內加劇?！毙〗M代表發(fā)言時，有的可能會說：“我們小組覺得商鞅變法的利遠遠大于弊，它讓秦國從一個落后的國家變成強國，對中國歷史發(fā)展有著重大意義，雖然有一些小的問題，但不能掩蓋它的巨大成就?！绷硪粋€小組代表可能會說：“我們認為商鞅變法的利弊都很明顯，在評價時要全面考慮。它的積極影響是主要的，但我們也不能忽視它帶來的一些負面影響，比如社會矛盾的加劇和商業(yè)發(fā)展的受限?！?.都江堰工程智慧的討論教師提出問題：“都江堰是舉世聞名的水利工程，它體現了古代中國人民的偉大智慧。那么，大家來說說都江堰工程中有哪些智慧的體現呢？”學生分組討論。有的小組可能會從整體規(guī)劃角度分析：“都江堰的各個部分，魚嘴、飛沙堰、寶瓶口相互配合得非常精妙。它們不是孤立的，而是形成了一個完整的系統(tǒng)。魚嘴分水為后面的飛沙堰和寶瓶口創(chuàng)造了條件，飛沙堰的泄洪排沙保證了寶瓶口的進水穩(wěn)定，這種整體規(guī)劃的思想是非常了不起的?！庇械男〗M從因勢利導、因地制宜角度出發(fā)：“都江堰充分利用了岷江的地形、水勢等自然條件。魚嘴的位置選擇、飛沙堰的高度和坡度設計、寶瓶口的開鑿，都是根據當地的自然情況來的。沒有破壞自然，而是巧妙地利用自然來達到治水的目的，這體現了古代人民對自然規(guī)律的深刻理解和尊重?！边€有的小組從功能多樣性角度考慮：“都江堰不僅能防洪，還能灌溉、水運。一個工程實現了多種功能，這節(jié)省了大量的人力、物力和財力。而且在兩千多年前就能設計出這樣功能齊全的水利工程，真是令人驚嘆。”小組代表發(fā)言時，有的可能會說：“我們小組認為都江堰的整體規(guī)劃智慧是最突出的，各個部分緊密配合，發(fā)揮了巨大的作用?！绷硪粋€小組代表可能會說：“我們覺得因勢利導、因地制宜是都江堰工程的靈魂，這種尊重自然的智慧值得我們學習?！边€有的小組代表會說：“都江堰的功能多樣性體現了古代人民的創(chuàng)新精神，他們把水利工程的作用發(fā)揮到了極致?！保ㄈ┭菔痉▽嵗?.戰(zhàn)國七雄地理位置和形勢演示教師可以使用大幅的戰(zhàn)國時期地圖來進行演示。在地圖上，用不同顏色和符號清晰地標注出戰(zhàn)國七雄的地理位置。比如，用紅色代表秦國，在秦國的區(qū)域內標注出主要的山脈、河流等地理特征，如秦嶺、渭河等，向學生講解秦國地勢險要的特點，以及這些地理條件對秦國軍事防御和發(fā)展的影響。用藍色代表齊國，在齊國區(qū)域標注出大海、主要城市等，解釋齊國的魚鹽之利和經濟發(fā)達的原因。在地圖上用線條和箭頭表示各國之間的關系和戰(zhàn)爭形勢。例如，用綠色箭頭表示齊國與魏國之間在桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)中的軍事行動路線，通過箭頭的指向和路線的標注，講解齊國軍師孫臏“圍魏救趙”和“減灶誘敵”的戰(zhàn)術。用黃色箭頭表示秦國在商鞅變法后的擴張路線，如秦國攻打韓、趙、魏等國的方向，體現秦國“遠交近攻”的戰(zhàn)略。同時，可以在地圖上標注出一些重要的戰(zhàn)役地點，如長平之戰(zhàn)的地點，講解這場戰(zhàn)役的規(guī)模和影響，讓學生更直觀地理解戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭形勢和各國的地理位置關系。2.商鞅變法內容演示教師可以制作一個表格來演示商鞅變法的內容。表格的行分別列出變法的不同方面，如政治、經濟、軍事等，列則包括具體措施、目的和對秦國的影響。在政治方面，對于建立縣制，在表格中填寫“由國君直接派官吏治理”作為具體措施，“加強中央集權”作為目的，“使中央對地方控制更有效，政治更穩(wěn)定”作為影響。對于廢除世卿世祿制、獎勵軍功，填寫“按軍功大小授予爵位和田宅”“打擊舊貴族，激勵平民參軍”“打破貴族世襲，增強軍隊戰(zhàn)斗力”等內容。在經濟方面，對于廢除井田制、承認土地私有、允許土地買賣，填寫“改變土地制度”“適應生產力發(fā)展，促進封建經濟發(fā)展”“推動土地私有制確立，提高農民生產積極性”。對于獎勵耕織、重農抑商，填寫“生產糧食布帛多者免徭役，限制商業(yè)活動”“發(fā)展農業(yè)，保障糧食供應”“農業(yè)繁榮，國家經濟基礎穩(wěn)固”。通過這個表格，讓學生清晰地看到商鞅變法各項內容之間的聯系和對秦國的全面影響。還可以使用角色扮演的方式來演示商鞅變法的實施過程。安排學生扮演秦孝公、商鞅、舊貴族、平民等不同角色。扮演秦孝公的學生表達變法的決心，支持商鞅的改革。扮演商鞅的學生向大家闡述變法的內容和意義，面對扮演舊貴族的學生的反對，據理力爭，講解變法對國家的好處。扮演平民的學生則表現出對變法的期待或擔憂，通過這種角色扮演，讓學生更深入地理解商鞅變法在秦國社會各階層中引起的反應。3.都江堰工程原理演示教師可以使用都江堰的模型來進行演示。在模型上，清晰地指出魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等各個部分。拿著模型向學生講解魚嘴的工作原理，比如，可以用不同顏色的水來模擬枯水期和洪水期江水的流動情況。在枯水期，將代表內江的管道注入較多的水（六成），代表外江的管道注入較少的水（四成），演示魚嘴的分水功能。在洪水期，則相反，演示魚嘴如何調節(jié)水量，實現分洪。對于飛沙堰，通過模型演示當內江水位升高時，水是如何漫過飛沙堰流入外江的，同時可以在水中加入一些泥沙，展示飛沙堰如何在泄洪的同時帶走泥沙，防止內江河道淤積。在演示寶瓶口時，講解寶瓶口的狹窄通道是如何控制進水流量的，通過調節(jié)模型中的閥門等裝置，模擬寶瓶口根據需要控制水量的過程，讓學生更直觀地理解都江堰各個部分的工程原理。四、課堂活動實例（一）戰(zhàn)國風云之策略比拼活動實例1.活動準備將學生分成若干小組，每個小組代表一個戰(zhàn)國七雄中的國家。每個小組內部推選國君、大臣、謀士等角色，確定小組名稱和口號。各小組在活動前查閱資料，了解自己所代表國家的歷史背景、地理環(huán)境、經濟狀況、軍事力量等信息，制定發(fā)展策略，包括政治改革方案、經濟發(fā)展計劃、軍事戰(zhàn)略和外交策略等內容，并制作成展示海報。2.活動過程各國展示環(huán)節(jié)：每個小組輪流上臺展示自己的海報，并由扮演國君或謀士的學生講解自己國家的發(fā)展策略。例如，代表秦國的小組可能會展示秦國險要的地勢圖和變法后的發(fā)展情況，講解秦國“遠交近攻”的戰(zhàn)略、發(fā)展農業(yè)和軍事的計劃，以及通過變法加強中央集權的措施。代表齊國的小組則會展示齊國的經濟繁榮景象圖，介紹發(fā)展商業(yè)和文化教育的策略，以及利用海軍優(yōu)勢和外交聯盟保障國家安全的計劃。策略辯論環(huán)節(jié)：在每個小組展示完后，其他小組可以提出質疑和挑戰(zhàn)，進行辯論。比如，當秦國小組展示完后，趙國小組可能會質疑秦國“遠交近攻”戰(zhàn)略對趙國的威脅，并提出應對措施。秦國小組則需要回應，闡述自己戰(zhàn)略的合理性和優(yōu)勢。在辯論過程中，學生要運用自己所學的歷史知識和邏輯思維，為自己小組的策略辯護。評價環(huán)節(jié)：教師和其他未參與辯論的小組根據各小組的策略合理性、創(chuàng)新性、對歷史背景的把握、展示和辯論表現等方面進行評價。評價標準可以包括策略是否符合國家的地理和經濟特點、是否能有效提升國家實力、是否考慮到其他國家的反應、展示是否清晰有條理、辯論是否有說服力等。3.活動評價與反饋教師在評價時，要充分肯定學生的積極參與和創(chuàng)新思維。對于策略合理性高的小組，指出其對戰(zhàn)國歷史背景和各國國情深入理解的優(yōu)點。比如，如果某個小組在代表楚國發(fā)言時，能充分考慮到楚國地域遼闊但管理松散的問題，提出加強中央集權和開發(fā)南方資源的策略，教師可以評價：“你們組對楚國國情分析得很到位，提出的策略具有很強的針對性，很好地利用了楚國自身的優(yōu)勢來應對潛在的問題?！睂τ趧?chuàng)新性的策略，給予鼓勵和贊揚。例如，若有小組提出韓國可以利用其先進的冶鐵技術發(fā)展軍事裝備制造業(yè)，并通過技術輸出與其他國家建立外交關系，教師可以說：“你們的想法非常新穎，這種從獨特角度出發(fā)制定的策略，體現了你們的創(chuàng)新能力，讓我們看到了韓國發(fā)展的另一種可能性?！痹谡故竞娃q論表現方面，評價展示內容的豐富度和清晰度。如果一個小組的海報制作精美，內容涵蓋了政治、經濟、軍事、外交等多方面信息，講解時條理清晰、重點突出，教師可評價：“你們組的展示很精彩，海報內容豐富，講解也讓大家很容易理解你們的思路，這為你們的表現加分不少?！睂τ谵q論環(huán)節(jié)，評價學生的邏輯思維和應變能力。若小組在面對其他組的質疑時，能迅速組織語言，從歷史事實和邏輯推理角度進行有力反駁，教師可以說：“你們在辯論中的表現非常出色，能夠靈活運用所學知識回應挑戰(zhàn)，邏輯清晰，論據充分，這反映出你們對歷史知識的扎實掌握和良好的應變能力?！蓖瑫r，教師也要指出存在的問題。如果某個小組的策略忽視了本國的地理環(huán)境限制，教師可以提醒：“你們在制定策略時，需要更多地考慮地理因素對國家發(fā)展的影響，比如你們國家的地形可能對軍事行動或經濟發(fā)展有阻礙，需要進一步完善你們的方案?！比绻〗M在辯論過程中出現論據不準確或情緒化的情況，教師可以引導：“在辯論中，我們要以準確的歷史事實為依據，避免過度情緒化的表達，這樣才能更好地闡述我們的觀點哦?！蓖ㄟ^這種評價和反饋，讓學生在活動中加深對戰(zhàn)國時期各國發(fā)展策略的理解，同時提高他們的資料收集能力、團隊協(xié)作能力、邏輯思維能力和表達能力。（二）商鞅變法之模擬法庭活動實例1.活動準備將學生分成三組，分別扮演原告（舊貴族）、被告（商鞅）和法官（秦孝公及其他支持變法的大臣）。各小組在活動前查閱資料，了解商鞅變法對舊貴族利益的沖擊、商鞅的變法主張以及秦孝公支持變法的原因等內容。原告組準備起訴狀，陳述商鞅變法對舊貴族的損害；被告組準備辯護詞，闡述變法對秦國的積極意義；法官組制定評判標準和庭審流程。2.活動過程開庭環(huán)節(jié)：扮演法官的學生宣布開庭，原告組開始陳述。他們可能會說：“商鞅變法嚴重損害了我們舊貴族的利益。廢除世卿世祿制，讓我們失去了世襲的爵位和俸祿，我們家族世代為國家效力，如今卻要和那些平民一樣，憑借軍功才能獲得地位，這是不公平的。而且，商鞅的變法過于嚴苛，使得我們在自己的封地上都不能自由行事，嚴重侵犯了我們的權益?！北桓孓q護環(huán)節(jié)：商鞅扮演者進行反駁：“變法是為了秦國的長遠發(fā)展。舊的世卿世祿制導致國家政治腐敗，有才能的人無法施展，而獎勵軍功能激發(fā)士兵的斗志，讓秦國軍隊更加強大。至于法律的嚴格執(zhí)行，是為了確保變法的順利進行，如果對違法者不加以嚴懲，國家將陷入混亂，秦國如何能在這亂世中崛起？”雙方辯論環(huán)節(jié)：原告和被告圍繞變法對秦國社會各階層的影響、變法是否符合秦國國情、變法的實施方式是否合理等問題展開激烈辯論。舊貴族可能會提出：“商鞅變法重農抑商，導致商業(yè)發(fā)展受阻，經濟結構單一，而且變法引起了社會的不穩(wěn)定，平民百姓也對嚴苛的法律怨聲載道?！鄙眺眲t回應：“在戰(zhàn)國亂世，農業(yè)是國家的根本，只有保障糧食供應，秦國才能有實力進行戰(zhàn)爭和建設。變法初期可能會有一些人不適應，但從長遠看，它將使秦國走向富強，成為霸主?！狈ü俨脹Q環(huán)節(jié)：扮演法官的學生在聽取雙方辯論后，根據事先制定的評判標準進行裁決。秦孝公扮演者可能會說：“商鞅變法是順應時代潮流之舉，秦國要強大，必須破舊立新。雖然變法過程中可能觸動了一些舊貴族的利益，但為了秦國的整體利益，變法必須繼續(xù)推行?！?.活動評價與反饋在活動結束后，組織學生進行評價。評價可以從對歷史事實的把握（是否準確理解商鞅變法的內容和影響、舊貴族的處境等）、辯論能力（論據是否充分、邏輯是否清晰、反駁是否有力）、角色扮演的投入度（是否能體現出角色的特點和情感）等方面進行。教師要對學生的表現給予反饋。如果學生在辯論中準確地運用了商鞅變法的具體措施作為論據，教師可以表揚：“你們對歷史知識的掌握很扎實，能把變法的內容很好地融入到辯論中，這讓你們的觀點更有說服力。”如果某個學生扮演舊貴族時情感表現得很到位，教師可以說：“你很好地詮釋了舊貴族對變法的不滿情緒，讓我們更直觀地感受到了當時變法所面臨的阻力?！蓖瑫r，教師也要指出不足，如個別學生論據存在偏差或辯論時條理不夠清晰，教師可以建議：“在下次辯論中，要確保論據的準確性，并且可以在發(fā)言前先整理一下思路，讓自己的表達更加清晰?！蓖ㄟ^這種活動，讓學生在模擬情境中深入理解商鞅變法的復雜性和重要性，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和表達能力。（三）都江堰工程之模型制作與講解活動實例1.活動準備將學生分成小組，每個小組準備制作都江堰水利工程模型的材料，如塑料板、泡沫、顏料、膠水、剪刀等，以及查閱都江堰的相關資料，包括工程結構、原理、功能等方面的內容。2.活動過程模型制作環(huán)節(jié)：各小組根據所查資料，開始制作都江堰模型。首先制作魚嘴，用塑料板或泡沫切割出合適的形狀，模擬魚嘴的分水堤壩形狀，并用顏料上色。在制作過程中，討論魚嘴的位置和角度如何確定，根據資料中對魚嘴分水原理的描述，調整模型的比例和結構。接著制作飛沙堰，用泡沫制作低壩形狀，在壩上設計合適的坡度和高度，使其能夠模擬在洪水期排泄內江多余水量和泥沙的功能。最后制作寶瓶口，用塑料板切割出狹窄的通道形狀，安裝在模型的相應位置，體現寶瓶口控制內江進水流量的作用。在制作過程中，小組成員分工合作，有的負責切割材料，有的負責組裝，有的負責繪制細節(jié)。模型講解環(huán)節(jié)：每個小組完成模型制作后，向全班同學講解都江堰模型。講解內容包括模型各部分的名稱、功能以及它們之間是如何相互配合的。例如，小組代表拿著模型說：“這是我們制作的都江堰模型，這里是魚嘴，它把岷江分為內江和外江。在枯水期，內江進水六成，外江進水四成，保證成都平原的灌溉用水；洪水期則相反。旁邊這個是飛沙堰，當內江水位過高時，水會漫過飛沙堰流入外江，同時帶走泥沙，防止內江河道淤積。這里是寶瓶口，它能控制內江的進水流量，使進入成都平原的水量保持穩(wěn)定，保障灌溉用水。這三個部分相互配合，形成了一個完整的水利工程體系，有效地解決了岷江水患問題，還促進了農業(yè)灌溉?！逼渌〗M提問和討論環(huán)節(jié)：在講解完后，其他小組可以針對模型和講解內容提出問題或進行討論。比如，有的小組可能會問：“你們模型中飛沙堰的高度是如何確定的？”制作小組需要根據資料進行回答，并解釋飛沙堰高度與內江水位、泥沙排泄的關系。或者有的小組會提出關于都江堰工程對成都平原農業(yè)發(fā)展影響的問題，制作小組可以結合資料和自己的理解進行討論，如都江堰如何使成都平原成為“天府之國”，提高了糧食產量，保障了人民生活等。3.活動評價與反饋評價主要從模型制作的準確性（是否準確地呈現了都江堰的結構和原理）、講解的清晰性（是否清楚地介紹了模型各部分的功能和相互關系）、團隊協(xié)作（小組成員之間的配合是否默契）、對問題的回答能力（是否能準確回答其他小組的提問）等方面進行。教師在評價過程中，對制作精美的模型和清晰的講解給予肯定。如果某個小組的模型在魚嘴的分水功能演示上做得很形象，教師可以評價：“你們組的魚嘴模型制作得非常好，很直觀地展示了分水原理，而且在講解時也很清晰，讓大家很容易理解這一重要的功能?！睂τ趫F隊協(xié)作良好的小組，教師可以說：“你們小組在制作過程中分工明確，配合默契，這是你們能夠成功完成模型的關鍵，希望你們繼續(xù)保持。”同時，教師要針對存在的問題提出建議。如果小組在講解飛沙堰的功能時不夠詳細，教師可以指出：“你們在講解飛沙堰時，可以更深入一些，比如多介紹一些飛沙堰的泄洪排沙原理與內江水量、泥沙含量之間的關系，這樣會讓大家對都江堰工程有更全面的理解?！蓖ㄟ^這種活動，讓學生在動手制作和講解過程中深入理解都江堰水利工程的偉大之處，培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和知識運用能力。五、教學資源實例（一）學術研究資源實例1.戰(zhàn)國政治格局研究相關著作楊寬的《戰(zhàn)國史》是研究戰(zhàn)國時期歷史的經典之作。書中對戰(zhàn)國時期政治格局的形成和演變進行了全面深入的分析。在論述戰(zhàn)國七雄的形成過程中，作者詳細考察了三家分晉和田氏代齊的歷史背景、具體過程和深遠影響。例如，對于三家分晉，作者從晉國的政治制度、經濟發(fā)展、社會階層變化等多方面入手，分析韓、趙、魏三家是如何逐步崛起并最終瓜分晉國的。通過對大量歷史文獻和考古資料的梳理，揭示了這一時期新興地主階級與舊貴族之間復雜的斗爭關系，以及這種斗爭對整個戰(zhàn)國政治格局的重塑作用。白壽彝主編的《中國通史》第三卷（上古時代）中有關戰(zhàn)國部分，也對戰(zhàn)國時期的政治形勢有重要闡述。它從宏觀角度分析了戰(zhàn)國時期各國之間的相互關系，包括各國的爭霸戰(zhàn)略、聯盟與對抗等。在論述各國的政治變革時，詳細對比了不同國家改革的特點和成效，如秦國商鞅變法、魏國李悝變法、楚國吳起變法等。通過這種對比，探討了不同政治改革對各國在戰(zhàn)國政治舞臺上地位和發(fā)展趨勢的影響，為理解戰(zhàn)國時期復雜多變的政治格局提供了豐富的視角。2.商鞅變法研究學術資源林劍鳴的《秦史稿》對商鞅變法有深入研究。該書從秦國的歷史發(fā)展脈絡出發(fā)，分析商鞅變法的歷史必然性。作者詳細闡述了商鞅變法之前秦國的社會經濟狀況，如農業(yè)生產水平、土地制度、社會階層結構等，以及秦國在戰(zhàn)國初期面臨的外部壓力。在講解商鞅變法的內容時，不僅僅局限于對變法條文的解讀，更深入探討了這些措施背后的思想根源和實施策略。例如，在分析商鞅的法治思想時，結合當時秦國的社會文化背景，解釋商鞅如何通過建立嚴格的法律制度來推動變法的實施。同時，書中對商鞅變法的影響進行了長期的考察，從短期的秦國國內政治、經濟、軍事變化，到長期的對秦國統(tǒng)一六國進程的推動作用，都有詳細的論述。張金光的《秦制研究》也圍繞商鞅變法展開了深入的學術探討。該書重點關注商鞅變法所建立的一系列政治、經濟、軍事制度在秦國社會中的運行機制和演變。例如，對于縣制的研究，作者詳細分析了秦國縣的設置、管理、與中央的關系等方面，揭示了縣制如何成為秦國中央集權的重要基石。在經濟制度方面，深入研究了商鞅變法后的土地制度、賦稅制度等，探討這些制度如何促進了秦國封建經濟的發(fā)展。通過對這些制度細節(jié)的深入挖掘，為理解商鞅變法的全面影響提供了堅實的學術依據。3.都江堰水利工程研究著作譚徐明主編的《都江堰史》是研究都江堰水利工程的權威著作。書中詳細梳理了都江堰從修建到歷代發(fā)展的歷史過程。在講述都江堰的修建背景時，作者通過對古代文獻、考古資料的綜合分析，還原了戰(zhàn)國時期成都平原的地理環(huán)境、水患情況以及當時的水利技術水平。對于都江堰的工程原理，書中進行了深入細致的解讀，運用現代水利科學的理論和方法，對魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等各個部分的功能、設計原理、相互配合關系進行了詳細分析。例如，在分析魚嘴分水原理時，結合水力學原理，解釋了魚嘴如何根據岷江不同季節(jié)的水位和流量變化實現精準分水。同時，書中還對都江堰在不同歷史時期的維護、改造和發(fā)展進行了研究，展現了都江堰水利工程的歷史延續(xù)性和適應性。李云峰、郭濤編著的《都江堰水利工程原理與維修技術》則側重于都江堰水利工程的技術層面。該書詳細介紹了都江堰工程各個部分的構造、材料、施工技術等內容。在工程原理部分，通過大量的圖示、數據和實際案例，深入淺出地講解了都江堰如何利用自然地形和水流規(guī)律實現防洪、灌溉、水運等功能。在維修技術方面，介紹了歷代對都江堰進行維護和修繕的方法和經驗，包括歲修制度、搶險措施等，為理解都江堰水利工程的長期穩(wěn)定運行提供了技術視角。（二）多媒體資源實例1.紀錄片資源《復活的軍團》紀錄片中有關于戰(zhàn)國時期秦國的精彩內容。在講述秦國崛起的過程中，詳細介紹了商鞅變法對秦國軍事力量的影響。通過對兵馬俑等考古發(fā)現的解讀，展示了秦國軍隊高度的組織紀律性和強大的戰(zhàn)斗力。紀錄片中還模擬了商鞅變法后的秦軍訓練場景，士兵們?yōu)榱塑姽^勇作戰(zhàn)。同時，也提到了變法對秦國社會的改變，如普通百姓有了通過軍功改變命運的機會，整個秦國社會形成了一種尚武的風氣。在經濟方面，展示了秦國農業(yè)生產的發(fā)展，農民們在土地私有制下積極勞作的情景，體現了商鞅變法獎勵耕織政策的效果。《中國水利工程傳奇-都江堰》紀錄片聚焦于都江堰水利工程。它以精美的畫面展示了都江堰的全貌，包括魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等各個部分的壯觀景象。通過動畫演示和專家講解，詳細介紹了都江堰的工程原理。例如，動畫展示了岷江水在不同季節(jié)流經魚嘴時的分流情況，以及飛沙堰在洪水期泄洪排沙的過程。紀錄片還講述了都江堰對成都平原的深遠影響，展現了成都平原在都江堰的灌溉下