【完整打印版】蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案全集

1教學(xué)重難點(diǎn)懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物的骨頭、骨架模型2二、建立骨骼概念2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨（它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架——骨骼）5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過X光片來看三、認(rèn)識(shí)骨骼作用頭嗎？你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。34教學(xué)重難點(diǎn)課時(shí)安排二、認(rèn)識(shí)關(guān)能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用木棍、夾板、膠帶或繩子組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一8、是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活9、你能在書上第5頁的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)513、你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用14、運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）10、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個(gè)小試驗(yàn)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說明了什么？（腿部彎曲關(guān)節(jié)6能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠通過觀察教學(xué)重難點(diǎn)圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法課時(shí)安排課時(shí)安排3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持5、你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起7二、認(rèn)識(shí)肌16、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里17、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比較多的）18、肌肉是如何來幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來體驗(yàn)一下摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感22、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否三、制作手1、通過剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一2、出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來課題4、骨骼、肌肉的保健89教學(xué)重難點(diǎn)知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同教學(xué)重難點(diǎn)課時(shí)安排課時(shí)安排6、平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜歡這二、認(rèn)識(shí)鍛煉的作用二、認(rèn)識(shí)鍛煉的作用7、我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)9、在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的10、學(xué)生討論，說明11、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我13、在運(yùn)動(dòng)中如何注意安全，避免受傷。請(qǐng)學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。怎樣的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想板書課題二、自主學(xué)二、自主學(xué)？（你知道些什么？”引導(dǎo)學(xué)生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什哪些準(zhǔn)備？我們?cè)撛鯓幼鲂Q寶寶的媽媽呢？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否多提問題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解語言描述出來。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測(cè)量她的最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營(yíng)養(yǎng)的卵殼，又去找食的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日程？”讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記課題2、給蠶寶寶記日記●知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不●知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。課時(shí)安排課時(shí)安排大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)二、自主學(xué)（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)（3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。三、課外拓教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。課時(shí)安排課時(shí)安排你們來匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料?！倍⒆灾鲗W(xué)二、自主學(xué)在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。三、課外拓整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交課題4、養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)這節(jié)課我們一起來交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)好嗎？”你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學(xué)生先畫）循環(huán)式的。你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。三、小結(jié)第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另2能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。科學(xué)知識(shí)1．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。探究能力：層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教師互動(dòng)目的教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些集中話題教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運(yùn)這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運(yùn)動(dòng)，了解學(xué)生心中運(yùn)動(dòng)的概念是什么？同時(shí)要讓學(xué)生說出他們心里的運(yùn)教師：大家剛才說得都非常好，給學(xué)生看一段汽車在看完后讓學(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。教師可以不急與給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。探索和調(diào)教師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰在動(dòng)？怎么學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了變讓滑板車上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車這個(gè)問題可能會(huì)有些難度，教師可以適當(dāng)提示先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾?，我自己的位置沒有發(fā)生變教師：如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前教師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物體。教師提問，如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看見學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對(duì)靜止的物體。請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)1能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另2能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過程與方法科學(xué)知識(shí)1．知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。但不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識(shí)一些層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。不能給各種層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。能給集中話題探索和調(diào)教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個(gè)誰運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）教師：你們所說的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會(huì)說速度快，運(yùn)動(dòng)教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動(dòng)的快慢是怎教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么學(xué)生教師互動(dòng)目的學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來精確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米時(shí)，表示教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你第三課運(yùn)動(dòng)的方式能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過程與方法2．會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。科學(xué)知識(shí)1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的層次3：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會(huì)描述分析同一個(gè)物體學(xué)生教師互動(dòng)目的學(xué)生教師互動(dòng)目的科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出集中話題集中話題老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。探索和調(diào)探索和調(diào)2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過程中還有自身的轉(zhuǎn)教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研第四課小車的運(yùn)動(dòng)能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過程與方法3．能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學(xué)知識(shí)2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。概念發(fā)展層次1：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次3：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支層次2：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并層次3：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選集中話題1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說）2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問：小車學(xué)生教師互動(dòng)目的的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)教師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。那么你們覺得這些問題教師提出這個(gè)問題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統(tǒng)探索和調(diào)學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成（學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說服力。教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說出在這個(gè)過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多學(xué)生回答，結(jié)束后開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的發(fā)芽需要水。過程與方法5．能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學(xué)知識(shí)1．知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。概念發(fā)展不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證集中話題1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么學(xué)生教師互動(dòng)目的（教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問學(xué)生：你板書：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？（指名（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)探索和調(diào)（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見，主要是怎樣控（實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因）擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研第四單元無處不在的力第一課力在哪里過程與方法1．能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的2．通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。3．學(xué)習(xí)使用彈簧稱測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。科學(xué)知識(shí)2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。學(xué)習(xí)使用彈簧稱測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。概念發(fā)展層次2：知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次3：知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次1：不能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱測(cè)量力的大小，不會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧層次2：能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱測(cè)量力的大小，不會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。層次3能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。能使用彈簧稱測(cè)量力的大小，會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。學(xué)生教師互動(dòng)目的學(xué)生教師互動(dòng)目的力在手上、腿上??力在身體里。集中話題2．演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干盒（物體）1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪稱為風(fēng)力??三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)2．關(guān)于力你想知道什么問題？（到底什么是探索和調(diào)一種物體對(duì)另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。4．如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請(qǐng)？（拉??）2．游戲：彈棋子發(fā)現(xiàn)：力有什么特點(diǎn)？（打棋子的不同點(diǎn)，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向??）第二課物體形狀發(fā)生改變以后1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；能用文字和圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；了解彈力在生活中應(yīng)用。2、過程與方法：通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意去研究生活中的有教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)。小黑板四個(gè)集中話題集中話題，（教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會(huì)伸長(zhǎng)，松開后又回到原來的形狀，同時(shí)在拉的時(shí)候手很費(fèi)勁。教師板書：拉-變長(zhǎng)，松探索和調(diào)探索和調(diào)們提供了彈簧，你們?cè)囋嚳催@些彈簧是不是也有這種性質(zhì)教師：下面請(qǐng)你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么學(xué)生開始拉，然后回答：彈簧在手拉的時(shí)候會(huì)變長(zhǎng)，手松開會(huì)縮回去。感覺有點(diǎn)緊、感覺有點(diǎn)費(fèi)力??（教師板書學(xué)生的話拉一拉，變長(zhǎng)、松開、縮回去“恢復(fù)原狀”、手教師：看來彈簧都有相似的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以試試?yán)蠋熖峁┙o你們的橡皮筋和塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢？同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格教師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候，整個(gè)過程和彈簧相似嗎？手又是教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變學(xué)生：用手拉------形狀改變學(xué)生：有點(diǎn)緊教師做小實(shí)驗(yàn)：下面我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼，手松后勾碼會(huì)跟著彈簧縮回的方向移動(dòng)。然后學(xué)生：因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰能用自己的教師：大家總結(jié)的很好，科學(xué)家是這樣總結(jié)的，教師說出比較嚴(yán)密的定義。在物體恢復(fù)原來形狀時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈學(xué)生說說區(qū)別。教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。教師：真的嗎？下面我們來看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教師介紹實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察完成后，教師問學(xué)生你們看見什么現(xiàn)象？說明了教師總結(jié)，其實(shí)生活中有很多物體都有彈性，只不過我們教師：剛才我們是請(qǐng)同學(xué)把健身器拉開，現(xiàn)在我們比賽一學(xué)生：開始推薦某人。教師可以多問一句：你們?yōu)槭裁凑?qǐng)他？學(xué)生：因?yàn)樗麆糯?。教師：勁大就能讓健身器變的更學(xué)生回答是的教師：確實(shí)是這樣嗎？我們先來試試把，讓學(xué)生開始比結(jié)束后通過剛才的比賽請(qǐng)你們想想，要想讓彈簧更長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)生回答要用更大的力量，教師：那么你們認(rèn)為彈簧的伸變化后哪一段的長(zhǎng)度？（在這個(gè)過程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料）教師：請(qǐng)你們用桌上的實(shí)驗(yàn)器材開始設(shè)計(jì)吧。學(xué)生開始討論并完成實(shí)驗(yàn)表格，教師巡視指導(dǎo)。完成后，教師讓學(xué)生說說自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師：你們覺得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問題？否則會(huì)影響實(shí)學(xué)生開始回答，教師評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的時(shí)候用一個(gè)拉簧來做時(shí)要掛在不同的位置。提醒學(xué)生完成后把線結(jié)束后，教師宣布開始實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提醒學(xué)生把線連接的數(shù)據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說服力的）教師：根據(jù)如果在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎，你能直接用學(xué)生回答：因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)律應(yīng)該在這個(gè)位置（這里有個(gè)計(jì)算教師：那么我們剛才只是掛了五個(gè)勾碼，如果我們繼續(xù)掛教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買或者找一個(gè)彈簧去教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了彈性或者彈力。它們的運(yùn)用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢?第三課蘋果為什么回落地過程與方法科學(xué)知識(shí)1．認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而情感態(tài)度與價(jià)值觀1．愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意2．體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。概念發(fā)展由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。重力是由于地球引力引起的。能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次1：不能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實(shí)驗(yàn)感的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的層次2：能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。層次3能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。集中話題利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動(dòng)，學(xué)生按要求學(xué)生教師互動(dòng)目的問：為什么我們擲出去的飛機(jī)無論多高最后總是4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會(huì)受6、教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地球面附近的一切物體都要受到重力的作用。物重可以通過用彈簧做的測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。●測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)刻度線，如有偏差，必須探索和調(diào)●要明確秤的測(cè)量范圍和分度值，測(cè)量力時(shí)，被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分度值探索和調(diào)5、指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。三、研究重力平衡現(xiàn)象是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒2、小組討論：你覺得要使物體平衡需要哪些條5、進(jìn)行思考、提出假設(shè)，選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。的重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線上”第四課摩擦力的秘密過程與方法6．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。3．選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)1．認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。情感態(tài)度與價(jià)值觀2．意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，但也存在著負(fù)面影響。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。概念發(fā)展什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避7．層次1：不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)層次3能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表學(xué)生教師互動(dòng)目的學(xué)生教師互動(dòng)目的集中話題1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精）集中話題同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說說自己的見解，師再讓胖子說說當(dāng)時(shí)的感受：有力使不上，手上太滑。3．師小結(jié)并揭題：摩擦力的秘密我們先來研究“在什么情況下會(huì)有摩擦力？”二、研究摩擦力存在的條件三、研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)探索和調(diào)演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，比探索和調(diào)各小組成員選擇一個(gè)問題討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師出示投影片，并問：說說生活中，哪些地方需師推出一輛自行車，誰能找一找自行車上哪些地過程與方法科學(xué)知識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀4．培養(yǎng)學(xué)生合