Unit4InformationTechnologyReadingClub教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語北師大版

教學(xué)課題U4InformationTechnologyReadingClub1DigitisingAncientArt年級高一學(xué)校姓名教學(xué)背景分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》是教師進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動的根本依據(jù)。英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)活動觀是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，教學(xué)評一體化是檢測教與學(xué)效果的重要手段。1.英語課程內(nèi)容：主題語境：Unit4話題為InformationTechnology，屬于“人與社會”這一主題語境，屬于“科學(xué)與技術(shù)”這一主題群，屬于“科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神”內(nèi)容要求。本課主題是數(shù)字化技術(shù)與古代藝術(shù)作品。語篇類型：本課是一篇說明文，介紹了數(shù)字化技術(shù)對古代藝術(shù)作品的好處。語言知識：借助各種資源，理解語篇中關(guān)鍵詞的詞義和功能以及所傳遞的意圖和態(tài)度；結(jié)合主題語境，不斷復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語，促使學(xué)生使用新學(xué)的詞語。了解本說明文的寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、銜接與連貫手段、信息的組織方式，了解段首句、主題句、過渡句的作用和位置。文化知識：能夠欣賞藝術(shù)作品，體會數(shù)字化技術(shù)給藝術(shù)帶來的好處，進而正確看待現(xiàn)代技術(shù)與古代藝術(shù)的關(guān)系；學(xué)會用英語介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語言技能：從語篇中提取主要信息，理解語篇要義；理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系；根據(jù)語篇標(biāo)題預(yù)測語篇的主題與內(nèi)容；根據(jù)上下文線索推斷詞語的意義；把握語篇的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在各個環(huán)節(jié)最大化地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性（如通過思維導(dǎo)圖整理信息），課堂學(xué)習(xí)過程保持思考、調(diào)整策略，提高閱讀能力。2.英語學(xué)習(xí)活動觀英語學(xué)習(xí)活動觀通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層推進的活動，落實英語課程內(nèi)容與英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)理解：學(xué)生觀看《清明上河圖》動畫版和敦煌壁畫3D投影視頻，思考其與原作的不同，一來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，一來給學(xué)生鋪墊必要的語言表達。進而學(xué)生通過完成思維導(dǎo)圖，獲取與梳理信息，理解細節(jié)信息的含義與邏輯關(guān)聯(lián)。應(yīng)用實踐：教師完成點撥講評后，學(xué)生準(zhǔn)備模擬訪談，根據(jù)板書的框架圖以及文本內(nèi)容，編制訪談，以求在近乎真實的活動中使用所學(xué)的結(jié)構(gòu)化知識。遷移創(chuàng)新：思考自身傾向于實地欣賞原作還是數(shù)字化版本，表達看法，闡述理由，從而正確看待現(xiàn)代技術(shù)與古代藝術(shù)關(guān)系，提高思辨能力。3.教學(xué)評一體化課標(biāo)指出，教師在實際教學(xué)中，要推動教、學(xué)、評一體化實施，課堂評價活動應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，檢測教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時提供反饋。教師應(yīng)明確評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方式包括學(xué)生自評、互評、教師評價。二、教材分析1.單元整體分析：單元整合設(shè)計如下：TopicTalk的Activity1和2主題為信息技術(shù)的含義、日常生活中的體現(xiàn)、利弊，Activity4和Lesson整合，主題為軟件應(yīng)用，Lesson1主題為頭像，Lesson3主題為網(wǎng)絡(luò)對人際關(guān)系的影響，ReadingClub1主題為古代藝術(shù)的數(shù)字化，ReadingClub2主題為穿戴設(shè)備。2.本課語篇分析：what：本課包含兩個語篇，主題皆為古代藝術(shù)數(shù)字化，語篇一主要介紹了《清明上河圖》原作的內(nèi)容、數(shù)字化版作品的特點、好處，語篇二介紹了敦煌壁畫數(shù)字版的特點、好處。why：編者希望通過本語篇幫助學(xué)生認(rèn)識到，現(xiàn)代技術(shù)可以與古代藝術(shù)有機融合，并不沖突。how：本語篇為說明文。結(jié)構(gòu)清晰，過渡自然，銜接手段多樣。三、學(xué)情分析授課對象為高一5班，平均來看，學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)中等，語言能力、學(xué)習(xí)能力皆有所欠缺，思維品質(zhì)、文化意識尚可。語言能力方面，學(xué)生詞匯量小，同時文章的分析能力不足，共同造成了閱讀障礙；學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生缺乏自主性；思維品質(zhì)和文化意識尚可，但是受限于語言表達能力，表達觀點的積極性不高，語言質(zhì)量有待提高。另外，學(xué)生差異較大，部分學(xué)生基礎(chǔ)中上，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點(1)通過畫思維導(dǎo)圖，獲取與梳理信息，明確信息單元之間的邏輯層次與關(guān)聯(lián)。(2)借助思維導(dǎo)圖這一結(jié)構(gòu)化知識框架，模擬對話，從而應(yīng)用所學(xué)知識。(3）通過一個開放性思考題，訓(xùn)練學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維。2.教學(xué)難點（1）學(xué)生是否熟悉說明文的文體結(jié)構(gòu)特征，能否獲取信息，梳理信息間的邏輯關(guān)系，最終繪制思維導(dǎo)圖；（2）學(xué)生能否將所學(xué)的知識在5分鐘的準(zhǔn)備時間內(nèi)編制成訪談，能否對最后的思考題有想法、并表達出來。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生能夠：1.通過思維導(dǎo)圖和隨后的教師講評，獲取和梳理《清明上河圖》和敦煌壁畫是如何數(shù)字化的、數(shù)字化帶來哪些好處等信息。（學(xué)習(xí)理解）2.借助思維導(dǎo)圖這一框架，模擬對話節(jié)目或進行復(fù)述，進行結(jié)構(gòu)化輸出。（應(yīng)用實踐）3.思考自身傾向于實地欣賞原作還是數(shù)字化版本，表達看法，闡述理由，從而正確看待現(xiàn)代技術(shù)與古代藝術(shù)關(guān)系。（遷移創(chuàng)新）學(xué)習(xí)評價設(shè)計對學(xué)生的評價主要有兩部分：對思維導(dǎo)圖完成情況、模擬訪談、思考題的效果進行評價。（1）學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時，教師在教室走動，觀察學(xué)生出現(xiàn)問題的地方，并關(guān)注后進生，給予幫助，做到實時教師評價；之后的合作探究過程中，生生互評；而后，教師展示優(yōu)秀導(dǎo)圖，請學(xué)生講解繪制的思路，燃火給出教師版的導(dǎo)圖，解答學(xué)生遺留問題、教師課前預(yù)設(shè)問題，既有學(xué)生自評，也有教師的點撥講評。導(dǎo)圖的評價標(biāo)準(zhǔn)為3C:（2）模擬訪談部分的評價標(biāo)準(zhǔn)有三個維度，即邏輯層次、語言表達、交際意識，評價表如下：邏輯層次語言表達交際意識優(yōu)秀訪談對話話輪間與話輪內(nèi)邏輯極為清晰，較好再現(xiàn)了課文的邏輯與內(nèi)容。表達準(zhǔn)確、流暢，同時有意使用了課文的重點表達。對話有真實感，并能夠在維持對話的順暢進行。良好訪談對話話輪間或話輪內(nèi)邏輯清晰，再現(xiàn)了課文的邏輯與內(nèi)容。表達偶爾不準(zhǔn)確、不流暢，使用了部分課文的重點表達。對話較為真實，偶有對話不順暢的情況。不合格訪談對話話輪間與話輪內(nèi)邏輯皆不清晰，沒有再現(xiàn)課文的邏輯與內(nèi)容。表達有困難，不流暢，沒有使用課文的重點表達。對話不真實，對話不順暢，難以為繼。（3）思考題的回答要求學(xué)生首先給出明確的觀點，然后給出支撐的理由，理由要充分、合理。教學(xué)活動設(shè)計活動內(nèi)容活動意圖時間分配Stage1IdentifyObjectivesActivity1Motivate&ActivateTellSstheywillreadtwopassagestitled“DigitisingAncientArt”andaskthemtoguessthemeaningof“digitising”.Playvideo1wherethepaintingAlongtheRiverDuringtheQingmingFestivalisanimatedandvideo2whereDunhuangCavePaintingsaredigitizedwith3Dprojection.Activity2PresentObjectivesTellSsthatafterreading,theyhavetodrawamindmap,roleplayaninterviewaccordingtothemindmapandansweranopenendedquestion.TohelpSsunderstandthetopicofthislesson.TohelpSsknowthegoalsofthislesson.4Stage2ExploreIndividuallyAskSstodrawamindmapwithin15minutes.Helpstudentswithdifficultiesbygivingsomeguidanceintheprocessorgivethemtheteacher’sversion.TellSsthecriteriaofdrawing:plete,clearlyorganizedandconcise.TogiveSsautonomytoreadthroughthetexttounderstandinformationunitsandtherelationshipbetweenthem.15Stage3Demonstrate&ExplainTakephotosofgoodmindmapsofSsandshowthemonthescreen.AskotherSstomentaccordingtothecriteria.Thengivetheteacher’sversionofmindmapandexplainthemeaningofnewwords.TogiveSsanopportunitytodopresentation,whichgivesthemasenseofachievement.7Stage4ReinforcethroughApplicationActivity1PrepareAskSstoeitherroleplayanintervieworretellbasedonthemindmap.Ifitisinterview,fourSsareneeded,includingahost,anintervieweeandtwointerpreters.TellSsthecriteriaofroleplay:keepitgoing,speakloudenoughandberealistic.Activity2Present.ToimproveSs’logicalthinkingandspeaking,andhelpthemusetheexpressionsthey’velearnedinthislesson.7Stage5Trans