人教部編版八下語文-第11課《送東陽馬生序》【教學(xué)課件】

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宋濂(1310～1381)，字景濂，號潛溪。元末明初文學(xué)家。明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。宋濂很受朱元璋器重，被朱元璋稱為“開國文臣之首”。

宋濂散文以傳記小品和記敘性散文最為出色，他的散文清新簡潔，行文善于變化，思想也比較深刻。平生著作很多，著有《宋學(xué)士文集》，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。他與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。本文選自《宋濂全集》。作者簡介

本文寫于洪武十一年（1378年），宋濂告老還鄉(xiāng)第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（國都南京）去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。他便寫了這篇文章送給馬君則。介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

背景介紹

序是一種文體，有書序和贈序之分。

書序相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。

贈序即臨別贈言，從唐朝的詩序演變而來，宋以后，贈序逐漸成為單純的贈別文體，這一文體在惜別傷離、勸勉激勵的同時，也常常表達(dá)作者的感慨或見解，往往集敘事、說理、抒情于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。本文是一篇贈序?！靶颉蔽捏w知識初讀文本

送東陽馬生序

宋濂

余幼時即嗜（shì）學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假（jiǎ）借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗（fú）之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠（guān），益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩（kòu）問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降（jiàng）辭色。余立侍左右，援（yuán）疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟（sì）其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒（zú）獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ），行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸（jūn）裂而不知。至舍，四支僵勁（jìng）不能動，媵（yìng）人持湯沃灌，以衾（qīn）擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（sì），無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（pī）綺（qǐ）繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭（xiù），燁（yè）然若神人；余則缊（yùn）袍敝（bì）衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄（mào）老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴（zhuì）公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬（miù）稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩（lǐn）稍（shāo）之供（gōng），父母歲有裘（qiú）葛（gé）之遺（wèi），無凍餒（něi）之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為（wéi）之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁（yè）余，撰（zhuàn）長書以為贄（zhì），辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為（wéi）學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆（dǐ）我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！疏通文意送

東陽馬生

序地名，今屬浙江。對晚輩讀書人的稱呼。臨別贈言作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。題目解讀

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。

我就喜歡，特殊的愛好。來得到常常，經(jīng)常。借向名作狀，用筆來歸還很，非常動詞，結(jié)冰。硬硯臺，一種石刻的寫字文具,供研墨、調(diào)墨用。這里指（石硯中的）墨汁。不懈怠，放松。代詞，指代抄錄書。完畢，結(jié)束。跑代詞，書超過約定期限。略微即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄錄書。抄錄，抄寫。疏通文意沒有辦法懈怠、放松助詞，的譯文：

我小時候就特別愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來看，經(jīng)常向有書的人家去借，（借來）親手用筆抄寫，計算著日期按時歸還。天氣非常寒冷，硯池里的（墨水）結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，仍然不放松抄書。抄寫完畢，跑著把書送還，不敢略微超過約定的期限。疏通文意以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗

稍降辭色。因此把借因此能夠普遍，廣泛地。加冠之后，指已成年。既，已經(jīng)。更加仰慕學(xué)術(shù)，學(xué)說。指品德高尚，有超凡才智的人。學(xué)問淵博的老師。碩，大。憂慮，擔(dān)憂。交往和曾經(jīng)快步走有道德有學(xué)問的前輩。拿著請教道德聲望高。擠滿代詞，他略微言辭和臉色。疏通文意的的

譯文：

因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠廣泛地閱讀各類書籍。已經(jīng)成年，（就）更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師、名人和我交往，曾經(jīng)快步走到百里以外,拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教。前輩道德聲望高，門客學(xué)生擠滿了他的屋子，他不曾把言辭和臉色略變得溫和一些。疏通文意余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。身邊，旁邊。引，提出。詢問。來有時代詞，他訓(xùn)斥，呵責(zé)。周到臉色。越，更加。禮節(jié)來回答，答復(fù)。這里是辯解的意思。等待。就語氣詞。所以雖然最終，終于。疏通文意彎下身子，側(cè)著耳朵來請教。表示專心而恭敬。代詞，他收獲譯文：

我站在他旁邊侍奉著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教；有時遇到他訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解；等待他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但最終能夠有所收獲。

2.在求學(xué)過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？講述自己“嗜學(xué)”的故事。1.概括第一段內(nèi)容。

（1）求書之難。這是由于“家貧”造成的困難。作者用借書、抄書的辦法來克服。（2）求師之難。作者用跑遠(yuǎn)路、拜名師、虛心求教的辦法來克服。研讀文本3.作者在寫“求師之難”用了什么寫作手法？有何作用？

對比，先達(dá)的“叱咄”與我的“色愈恭，禮愈至”形成對比，突出表現(xiàn)了作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度。4.第一段中體現(xiàn)了作者怎樣的形象特點？誠實守信、有禮有節(jié)、虛心求教、勤奮刻苦。研讀文本

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。取獨(dú)跟從，隨從。背著書箱，拖著鞋子。大深冬，隆冬。窮，極。名作動，刮著猛烈的寒風(fēng)。幾皮膚因寒冷干燥而開裂。表轉(zhuǎn)折到，到了這里指客舍。四肢僵硬。支，同“肢”。侍婢。這里指旅社中的仆役。拿了熱水來洗濯。湯，熱水。沃，澆。用被子表順承才暖寄居旅店兩次供養(yǎng)，給...吃。味道，美味新鮮肥美疏通文意譯文：

當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而開裂卻不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，旅社中的仆役拿了熱水來洗濯，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。

同舍生皆被

綺

繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。穿著華麗的絲綢衣服。被，同“披”。綺，有花紋或圖案的絲織品。繡，繡花的衣服。系帽的帶子紅用作動詞，在腰間佩戴香袋。臭，香氣。光彩鮮明的樣子。如同，像。卻破舊的衣服。缊，亂麻。敝，破舊。處于，處在。代詞，他們。完全沒有。羨慕因為心中，內(nèi)心。值得...的事情指吃穿的供給。比得上大概的和，又像這樣疏通文意的譯文：

跟我住在一起同學(xué)，都穿著華麗的絲綢衣服，戴著紅色系帽的帶子裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰間佩戴著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩鮮明的樣子像神仙一樣。我卻穿著破舊的衣服處在他們當(dāng)中，完全沒有羨慕他們的想法。因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)時的勤奮和艱苦大概就像這樣。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？年老。參與這里指有官位的人。行列表并列恩寵光耀仍然，還跟隨每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問。錯誤地稱說我的姓名。謬，錯誤。其，我。用于主謂間，取消句子獨(dú)立性。表比較...的人疏通文意的的譯文：

現(xiàn)在我雖然年老，沒有什么成就，仍然還有幸做了官（參與到君子的行列里），并且承蒙皇上的恩寵光耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，四海之內(nèi)也錯誤的稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？2.第二段介紹作者求學(xué)中遇到的什么困難？他是如何克服的？繼續(xù)寫求學(xué)的艱苦。1.概括第二段內(nèi)容。生活之苦。作者歷經(jīng)苦寒，破衣粗食，但他以內(nèi)心的充足，精神的強(qiáng)大來克服這一困難。研讀文本3.作者介紹自己生活之苦時用了什么寫作手法？有何作用？

對比，“同舍生”的豪華裝束與作者的“缊袍敝衣”形成對比，突出表現(xiàn)了作者求學(xué)時生活條件艱苦，突出了作者內(nèi)心的充實和強(qiáng)大。4.第二段中體現(xiàn)了作者怎樣的形象特點？勤奮刻苦、安貧樂道、謙虛低調(diào)。研讀文本

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；眾，各。我國古代設(shè)在京城的最高學(xué)府。這里指朝廷公家按時供給的糧食。賓前標(biāo)志供給冬天的皮衣和夏天的葛衣。給予，贈送饑餓寒冷憂慮表修飾古代學(xué)官名作為，當(dāng)作。代詞，他們表轉(zhuǎn)折...的情況得到，獲得疏通文意賓前標(biāo)志的的的表轉(zhuǎn)折譯文：

現(xiàn)在眾太學(xué)生們在太學(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天按時供給糧食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有寒冷饑餓的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀著詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去請教而得不到指導(dǎo)的情況了；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？凡是應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該。聚集像取獨(dú)名作狀，親手即“假之于人”，向別人借。諸，相當(dāng)于“之于”。表順承代詞，他們。低下天資，天賦。就用于主謂間，取消句子獨(dú)立性。罷了難道，哪里。的過錯取獨(dú)疏通文意的譯文：

凡是應(yīng)該有的書籍都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借書才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？1.第三段講了什么內(nèi)容？太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。2.文章從哪些方面介紹了太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？（1)“日有廩稍之供”“歲有裘葛之遺”

生活衣食無憂（2）“未有問而不告，求而不得者也”老師近在左右（3）“凡所宜有之書，皆集于此”書籍應(yīng)有盡有研讀文本3.本段用了什么寫作手法？有何作用？對比，太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛形成對比，突出專心學(xué)習(xí)的重要性。4.第三段中體現(xiàn)了作者怎樣的形象特點？勤奮刻苦、學(xué)習(xí)專注。研讀文本

東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。同輩很，十分代詞，他這里指退休后進(jìn)京朝見皇上。憑、靠同鄉(xiāng)晚輩拜見寫把...作為，當(dāng)作。初次進(jìn)見尊者時所持的禮物。流暢，通達(dá)。代詞，他議論辯駁。辨，同“辯”。言辭謙和，臉色平易。而，表并列。疏通文意譯文：

東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我退休后進(jìn)京朝見皇帝，馬生憑借同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。他寫了一篇長信作為禮物，言辭很流暢通達(dá)。同他議論辯駁，他言辭謙和，臉色平易。自謂少時用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！說勞苦，刻苦。這說擅長，善于。...的人。代詞，他父母。故意，特意。說求學(xué)的艱苦。來代詞，他說勉勵，鼓勵來的志向詆毀，毀謗?？湟约弘H遇。的好在同鄉(xiāng)面前表示驕傲。難道，哪里。了解我疏通文意譯文：

自己述說少年時用心學(xué)習(xí)很刻苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回去探望他的父母，我特意把過去求學(xué)的艱苦告訴了他。說我勉勵同鄉(xiāng)來學(xué)習(xí)，是我的本意啊；詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲，難道是理解我嗎？1.第四段講了什么內(nèi)容？

交代為文的本意：“道為學(xué)之難”“勉鄉(xiāng)人以學(xué)”。2.作者為什么要寫文章贈給馬生?

馬君則是太學(xué)生中的佼佼者?！傲鬏吷醴Q其賢”，可見他品德美好；“辭甚暢達(dá)”，說明他為文精熟；“言和而色夷”，表明他態(tài)度謙和。馬生的這些品質(zhì)，令作者十分欣賞和贊嘆，所以寫了這篇文章送給他。研讀文本3.作者為何在結(jié)尾又說“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！”

作者擔(dān)心世俗之人對自己的歪曲，也從反面強(qiáng)化了文章的主旨。余音繞梁，令人回味無盡。研讀文本4.第四段體現(xiàn)了作者怎樣的形象特點？關(guān)心后學(xué)、諄諄教誨。研讀全文1.課文中多處運(yùn)用對比手法，找出來，談?wù)勥@樣寫的好處。

先達(dá)的“叱咄”與我的“色愈恭，禮愈至”形成對比，突出表現(xiàn)了作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度?！巴嵘员痪_繡”與“余則缊袍敝衣”形成對比，突出表現(xiàn)了作者求學(xué)時生活條件艱苦，突出了作者內(nèi)心的充實和強(qiáng)大。太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛形成對比，突出專心學(xué)習(xí)的重要性。研讀文本2.概括文中宋濂的人物形象？

誠實守信、有禮有節(jié)、安貧樂道、勤奮刻苦、關(guān)心后學(xué)、諄諄教誨。主旨探究

這是一篇勸學(xué)之作，作者以自己的親身經(jīng)歷，說明了為學(xué)之難。意在強(qiáng)調(diào)：要想學(xué)業(yè)有成，必須克服種種困難，抵制各種享樂和物質(zhì)誘惑，勤勤懇懇，專心致志。1.作者寫這篇文章，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷，贈送給同鄉(xiāng)后學(xué)，主要想表達(dá)什么意思？主旨探究遷移拓展啟發(fā)感悟1.作者的求學(xué)經(jīng)歷給了你哪些啟示？勤學(xué)故事2.列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。勵志名言

韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光、畫荻教子書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。一家之計在于和，一生之計在于勤。①學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；②對老師要有禮貌，要虛心求教；③要想學(xué)有所成，必須克服困難；做到有恒心，有毅力。

3.說出幾條你知道的勤奮學(xué)習(xí)的名人名言。遷移拓展小結(jié)：宋濂的求學(xué)生涯是貧苦的，但他能以苦為樂，樂以忘憂。是圣賢之道指引了他前進(jìn)的方向，是文化經(jīng)典滋養(yǎng)了他的偉大靈魂，使他終成大儒，流芳百世。他的故事告訴我們，多讀書、勤學(xué)習(xí)對于人的成長多么重要。讀書不分貴賤，求學(xué)不問出身。無論你是寒門學(xué)子，還是偉人領(lǐng)袖，無論你是普羅大眾，還是社會名流。拿起書來！貧者因書而富，富者因書而貴。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。讓我們徜徉書海，共同享受讀書的快了吧！寫作特色1.記敘、描寫、議論自然結(jié)合。

本文以記敘為主，敘述中又有適當(dāng)?shù)拿鑼懞妥h論，給文章增添了不少文采。比如，寫求師的情景時，“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”，形象地描繪出“先達(dá)”莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度，同時也寫出了自己求教時的謙虛和恭敬—“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”。寫同舍生的服飾，采用了細(xì)節(jié)描寫的方法，寫了同舍生的衣服、帽子，腰間的玉環(huán)、佩刀和香袋，用同舍生華麗的服飾襯托自己“缊袍敝衣”的艱苦。文章在記敘和描寫的同時還穿插了議論，突出了文章的中心思想，如：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此?！比N表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，生動地刻畫了人物形象，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。2.采用對比的方法，闡明道理。如文中將同舍生的奢華穿戴和自己破舊的衣服進(jìn)行對比，將今日太學(xué)生的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和自己艱苦的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對比，說明業(yè)有不精、德有不成，是因為用心不專，不知勤苦求學(xué)。寫作特色歸納總結(jié)通假字1.四支僵勁不能動2.同舍生皆被綺繡同“肢”。同“披”。詞類活用4.戴朱纓寶飾之帽1.

手自筆錄2.手自筆錄3.

腰白玉之環(huán)5.主人日再食6.不必若余之手錄名詞用作狀，親手、動手。名詞作狀語，用筆。名詞用作動詞，在腰間佩戴。名詞作狀語，用朱纓，用珠寶。名詞作狀語，每天。用作數(shù)詞，兩次。名詞用作狀，親手、動手。古今異義1.

走送之2.嘗趨百里外3.媵人持湯沃灌古義：跑今義：腳交互向前移動古義：快步走今義：趨勢古義：熱水今義：食物加水煮熟后的汁液4.以是人多以書假余

古義：借今義：虛假5.或遇其叱咄古義：有時今義：或者6.卒獲有所聞古義：最終今義：死7.右備容臭

古義：氣味，這里指香氣。今義：難聞的氣味。8.有司業(yè)、博士為之師

古義：古代學(xué)官名。今義：學(xué)位的最高一級。9.主人日再食

古義：兩次今義：一次又一次一詞多義以①無從致書以觀/俯身傾耳以請②以書假余/以衾擁覆/撰長書以為贄③以中有足樂者④以是人多以書假余來，連詞因為，連詞把，用，介詞之①每假借于藏書之家/益慕圣賢之道/從鄉(xiāng)之先達(dá)②走送之③弗之?、墚?dāng)余之從師也⑤縣官日有廩稍之供/父母歲有裘葛之遺助詞，的代詞，指書代詞，指抄書用于主謂間，取消句子獨(dú)立性賓前標(biāo)志因此，連詞一詞多義故①故余雖愚②余故道為學(xué)之難以告之因此，所以故意，特意道①益慕圣賢之道②余故道為學(xué)之難以告之學(xué)術(shù)，學(xué)說說至①色愈恭，禮愈至②至舍，四支僵勁不能動周到到，到了質(zhì)①援疑質(zhì)理②非天質(zhì)之卑詢問天資，