蘇教版四年級下冊科學教學設計說明

小學科學《科學(3～6年級)課程標準》關于積認識。本單元依據《科學(3～6年級)課程標準》中關于位置學生足夠的注意。本單元依據《科學(3～6年級)課程標準》中關于“力的據和有經驗。盡管預測仍然有可能發(fā)生錯誤，為什么科學探究中需要預測呢?因2、談話：那我們的身體是如何活動的呢？其實一局部答案就在我皮膚下面，我們皮膚下面那些硬硬的東西就是骨骼。〔板1、摸一摸：一個小組摸一局部，看能摸出幾塊骨頭并匯報。2、匯報：誰能說說你摸到的骨頭的位置與數(shù)量?3、導入：這可能是一個比擬難以回答的問題，教師這里有一個資料包,也許會對你認識骨骼有所幫助，愿意試一下嗎？請雙擊4、學生再匯報：有什么收獲:①骨頭數(shù)量②骨骼概念板書：206塊人體骨架5、游戲：看誰摸得對(教師說骨骼名稱,學生摸骨)6、導語：大家學得真快，想不想自己獨立地組成完成一幅人體骨骼圖？請打開文件夾2,自己拼骨骼圖,看誰拼得多.一塊骨頭或一群骨頭能不能稱為骨骼？為什么？〞1、導入：通過學習我們知道了人體骨骼的數(shù)量、位置，那你想不想了解它的部構造和作用呢？請打開桌面文件夾2，雙擊“骨板書：特點：硬、結實、可生長，骨髓造學細胞。作用：支撐、運動、保護。這節(jié)課我們了解了有關骨骼的許多知識，那么你還想不想了解有關骨骼更多的知識呢？請打開文件夾3自主學習。我們上節(jié)課學習了人的身體共有206塊骨頭組成，那么你二、探究關節(jié)功能動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節(jié)？你是你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節(jié)用圓圈圈出來如果沒有了這些關節(jié)會怎么樣呢？請同學來做一個小游戲運動一下你的各個關節(jié)，找一找這些關節(jié)它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？〔學生示講解〕此之外關節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試/關節(jié)頭\關節(jié)窩我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我們就來研究和學習肌肉。二、探究肌肉功能肌肉是如何來幫助骨骼進展運動的呢？我們一起來體驗一下模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個局部通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再進展各種運動的時候，肌肉變硬的局部。討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉三、制作手臂活動模型通過剛剛的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來模出示材料，先請學生解釋一下個局部材料用來表示什么局二、認識鍛煉的作用我們知道進展體育運動可以鍛煉身體，那么體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢？學生談一談自己的想法。閱讀課本11頁了解不同運動對人體的鍛煉效果學生討論，說明為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些在運動中如何注意安全，防止受傷。請學生說說自己的觀養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養(yǎng)的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法。〞板書課題2、自主探究的問題。教〔1〕比擬吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？讓學生先進展預測，在進展比照實驗?！?〕蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生討論后，教程每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進展實驗。組織學生認真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預測雌雄后觀察哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的評價學生寫的觀察日記。讓學生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。對人類服飾業(yè)作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。在蠶結繭后六、七天挑一局部進展抽絲?！?〕讓學生先預測抽出的絲有多長。A、把蠶繭外表的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。〔3〕量一量一根絲到底有多長。三、課外拓展整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進展經驗交流。課我們一起來交流、總結一下自己的養(yǎng)蠶經驗，好嗎？〞1.交流“蠶的一生經過了哪些變化〞。你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？〔學生先畫〕讓學生用自己的方式修改。2.比擬蠶蛾與蝴蝶有哪些一樣和不同之處，形成昆蟲概念。指導學生看書P28。蠶蛾和蝴蝶的外形的一樣之處是什么？〔身體都分為頭、你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這三、總結與拓展度由玩入境，初步感知物體的運動方式2．學生上講臺演示風車的玩法。3．讓學生將自帶的玩具在小組相互交換著玩一玩，看看哪4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。教師：剛剛玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，教師這還有幾種簡單的材料〔出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5．學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。鋼尺、橡皮筋→振動6．學生小組討論：比擬鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么一樣和不同。四、實踐應用，判斷物體的運動方式1．學生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運2．學生組交流各自想法。3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的根底上，教師小火車的運動方式是移動加轉動；水輪的旋轉運動，鋸木頭的往復運動，蹺蹺板是往復運動，轉椅是轉動。教師和學生一起來分析比擬復雜的運動方式：教師讓學生看書，并討論。學生開始看書并開始進展討論，學生在討論十教師可以不進展知道，讓學生大膽的發(fā)言。教師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動；旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉動。教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。教學1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？〔教師松手，手心掛著一個簡易的擺〕問學生：你們知板書：擺3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘?！?〕教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次?！?〕教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒擺動的次數(shù)。教師同時指導，怎樣減小誤差。〔每組到教師處領一個擺，組自行分工：記時員，操作擺2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設?！?〕談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒擺動的次數(shù)根本上都不同，那為什么擺在一樣的時間擺動會有快慢？擺擺動的快慢終究與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測?！?〕學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕設計實驗，驗證假設?！?〕教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下〔3〕學生匯報方案，相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量?！?〕學生按照自己的實驗方案，操作實驗?！矊嶒灲Y果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因〕〔3〕教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自〔4〕匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。5、研究擺擺動快慢的在規(guī)律。9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下〔3〕制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數(shù)的釘子上。擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快?！?〕教師出示一只掛鐘：教師的這只掛鐘走慢了，那么我教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關簧教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自學生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時在拉的時候手很費勁。教師板書：拉-變長，松開后恢教師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，教師給你們提供了彈簧，你們試試看這些彈簧是不是教師：下面請你們用手輕輕的拉一拉教師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以與你們的手有什么感覺。學生開始拉，然后回答：彈簧在手拉的時候會變長，手松開會縮回去。感覺有點緊、感覺有點費力……〔教師板書學生教師：看來彈簧都有相似的性質那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以試試教師提供應你們的橡皮筋和塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢？同時要求學生完成實驗表格學生開始實驗，完成后開始匯報。教師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相似嗎？手又是學生：和剛剛的情況根本類似。教師：很好，下面我們能用自己的話把剛剛三樣物品的變學生：用手拉------形狀改變手松開------恢復原來的形狀。學生：有點緊學生：好象有股力量拽著它往回縮。教師做小實驗：下面我們來做個小實驗，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復時產生了什么。在拉皮筋的時候掛上一個勾碼，手松后勾碼會跟著彈簧縮回的方向移動。然后提問，為學生：因為彈簧恢復原來形狀的時候有一種力量把它也拉教師：很好，我們把剛剛拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質叫做彈性，你們有誰能用自己的話說學生自己來說，教師與時輔導。教師將學生總結出來的結論進展板書。教師：大家總結的很好，科學家是這樣總結的，教師說出比擬嚴密的定義。在物體恢復原來形狀時產生的力叫做彈力，學生說說區(qū)別。教師總結：一定要讓學生理解彈性和彈力的區(qū)別和關系。教師：剛剛我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，教師：真的嗎？下面我們來看一個小實驗〔教師介紹實驗學生觀察完成后，教師問學生你們看見什么現(xiàn)象？說明了學生回答：看見水柱上升，是因為玻璃瓶的壓力讓水上升。教師總結，其實生活中有很多物體都有彈性，只不過我們教師：剛剛我們是請同學把健身器拉開，現(xiàn)在我們比賽一學生：開始推薦某人。教師可以多問一句：你們?yōu)槭裁凑垖W生回答是的完畢后通過剛剛的比賽請你們想想，要想讓彈簧更長應該學生回答要用更大的力量，教師：那么你們認為彈簧的伸學生：拉力越大彈簧伸得越長。到具體的數(shù)據？2、拉力如何能夠確定大??？3、量彈簧變化后哪一段的長度？〔在這個過程中教師可以逐步提示學生為他們教師：請你們用桌上的實驗器材開始設計吧。學生開始討論并完成實驗表格，教師巡視指導。完成后，教師讓學生說說自己的實驗方案。教師：你們覺得在實驗中要注意什么問題？否那么會影響實驗的準確？將注意點進展板書。學生開始回答，教師評價。同時要求學生在做的時候用一個拉簧來做時要掛在不同的位置。提醒學生完成后把線連接起完畢后，教師宣布開始實驗并進展巡視和指導。實驗完畢后，教師讓學生說說實驗數(shù)據，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？讓學生把紙放在黑板上。教師提醒學生把線連接起來。數(shù)據，否那么這些結論是不具有說服力的〕教師：根據