小學(xué)語文情境化命題的設(shè)計策略

小學(xué)語文情境化命題的設(shè)計策略目錄摘要試題情境的設(shè)計策略還原策略創(chuàng)設(shè)語用情境關(guān)聯(lián)策略凸顯探究情境對話策略形成表現(xiàn)情境鏈接策略拓展問題情境參考文獻01摘要試題情境的載體作用：真實、有意義的語文實踐情境是學(xué)生核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。情境創(chuàng)設(shè)策略：還原策略、關(guān)聯(lián)策略、對話策略和鏈接策略，為一線教師提供試題情境創(chuàng)設(shè)參考。命題情境設(shè)計策略：對情境化命題研究中試題情境的設(shè)計策略進行探析，提出四條路徑。情境化命題的質(zhì)量：直接影響評價的效度，對教師設(shè)計情境任務(wù)的能力提出更高要求。當(dāng)前的情境化命題研究：對試題情境的內(nèi)涵、價值和特征等論述較多，本文將著力于對試題情境的設(shè)計策略進行探析。0102030405摘要02試題情境的設(shè)計策略鏈接認(rèn)知經(jīng)驗引入日常生活情境，要求學(xué)生運用已有知識解決問題，促進學(xué)生全面素養(yǎng)表現(xiàn)。運用鏈接策略拓展問題情境，通過鏈接社會生活和學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗，設(shè)計全面、開放、真實的任務(wù)情境。鏈接生活命題選擇社會生活類材料，關(guān)注學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)深入思考探究，考查閱讀素養(yǎng)、高階思維及價值觀。試題情境的設(shè)計策略試題情境的設(shè)計策略無人機時代情境基于《無人機時代正在到來》一文，設(shè)計閱讀情境題，引導(dǎo)學(xué)生表達對無人機技術(shù)的看法?？疾榫C合素養(yǎng)通過學(xué)生答題表現(xiàn)，可以觀測其信息提取、思維水平、立場傾向性及價值觀等綜合素養(yǎng)。顯隱融合設(shè)計情境設(shè)計應(yīng)綜合考慮顯性語言建構(gòu)與隱性素養(yǎng)考查，促進語文素養(yǎng)全面發(fā)展，落實立德樹人。融合策略提升命題策略相輔相成，可融通運用；情境化命題是評價改革方向，需加強循證研究，提升效度。03還原策略創(chuàng)設(shè)語用情境知識運用情境情境化命題強調(diào)將知識還原于真實運用情境，建構(gòu)“知識+情境+解決問題”系統(tǒng)，還原是設(shè)計基本策略，包含向知識母體、學(xué)生個體經(jīng)驗及語用功能還原三路徑。還原是設(shè)計任務(wù)情境的基本策略知識母體還原測評強調(diào)語文知識在具體語境中考查，題干需設(shè)提示聯(lián)系上下文或具體情境，并可鏈接資料呈現(xiàn)復(fù)雜言語情境，考查學(xué)生解碼能力，注重語境中知識應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)驗還原測評需觀測學(xué)生活性知識及素養(yǎng)表現(xiàn)，情境設(shè)計應(yīng)利于體驗、探究、反思，從感受與行動視角設(shè)計開放題，觀測學(xué)生不同表現(xiàn)中的素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)化水平。試題設(shè)計向語用功能還原，構(gòu)建日常生活或?qū)W習(xí)場景，要求學(xué)生解決問題，考查靈活運用知識能力及綜合素養(yǎng)，需明確語用要素，構(gòu)建真實語用情境。語用功能還原不論從何角度還原，任務(wù)情境設(shè)計指向語用實踐，學(xué)生反饋的是知識內(nèi)化后的素養(yǎng)表現(xiàn)，而非單純孤立知識記取能力，確保測評準(zhǔn)確反映學(xué)生語文素養(yǎng)。語用實踐考查還原是設(shè)計任務(wù)情境的基本策略字的聯(lián)想情境題筆者設(shè)計的“字的聯(lián)想”情境題，通過“覓”字聯(lián)想土中覓食的母雞，考查學(xué)生是否把握會意字構(gòu)字特點，展現(xiàn)試題的文化還原與意義重構(gòu)教學(xué)理念。試題設(shè)計過程試題成效分析字的聯(lián)想情境題設(shè)計試題先創(chuàng)設(shè)“覓”字聯(lián)想情境，結(jié)合生活場景還原會意構(gòu)字法知識，再要求學(xué)生聯(lián)想“暮”字，解構(gòu)其意合特點，將字形與生活經(jīng)驗聯(lián)系，內(nèi)化漢字知識。試題設(shè)計有效促進學(xué)生語言建構(gòu)與形象思維發(fā)展，感受漢字文化魅力，整體育人成效顯著，體現(xiàn)了語文課程整體育人的目標(biāo)要求，是成功的教學(xué)實踐案例。還原策略概述還原策略基于知識情境性，通過考查學(xué)生特定情境中運用學(xué)科思維解決問題的能力，評價其語文素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，把握“適切性”是評價關(guān)鍵。01.還原策略基于知識的情境性明確測評目標(biāo)基于測評目標(biāo)確定還原情境的角度和形式，命題需有“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)”意識，明確測評內(nèi)容和程度，設(shè)計匹配的任務(wù)情境，確保測評目標(biāo)清晰明確。02.情境驅(qū)動解決好的測評情境應(yīng)能驅(qū)動學(xué)生靈活綜合運用知識解決實際問題，而非機械識記，體現(xiàn)“人—知相遇”互動知識觀，促進學(xué)生高階思維與知識建構(gòu)。03.04關(guān)聯(lián)策略凸顯探究情境傳統(tǒng)測試的局限大單元學(xué)習(xí)的價值威金斯倡導(dǎo)“教育性評價”的理念，評價的目的在于教育和提高學(xué)生的表現(xiàn)而非簡單的測評。知識建構(gòu)的過程關(guān)聯(lián)組合策略體現(xiàn)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)理念，旨在呈現(xiàn)網(wǎng)狀情境，讓學(xué)生在梳理中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，發(fā)展思維。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)理念命題人需明確關(guān)聯(lián)的核心、材料的適切性及呈現(xiàn)形式，確保核心對準(zhǔn)測評目標(biāo)，有效驅(qū)動學(xué)生思考。關(guān)聯(lián)組合的策略在傳統(tǒng)測試中，單個材料對應(yīng)單一知識點的形態(tài)比較普遍，留給學(xué)生思考與表現(xiàn)的空間比較小。將大單元學(xué)習(xí)的理念運用到測評情境中，根據(jù)測評目標(biāo)，將相關(guān)材料組合在一起，構(gòu)成一個學(xué)習(xí)單位。大單元學(xué)習(xí)理念在測評中的應(yīng)用這三首詩詞都寫到了漁父，請你先將詩詞補充完整，再說說你最喜歡哪首詩詞中的漁父形象，要具體說明理由。情境題設(shè)計題以漁父這個意象為核心，將學(xué)生學(xué)過的三句古詩詞關(guān)聯(lián)在一起，組合成結(jié)構(gòu)化的閱讀材料。漁父意象的關(guān)聯(lián)因為測評對象是小學(xué)生，因此并沒有提“意象”這個概念，但材料呈現(xiàn)的圖標(biāo)形式都將學(xué)生閱讀的焦點導(dǎo)向了漁父的形象。測評的焦點關(guān)聯(lián)組合策略在測評中的應(yīng)用人物形象的理解學(xué)生比較三個漁父形象，理解其堅持操守、追求自由的文化內(nèi)涵，對人物形象的認(rèn)識就更細(xì)膩豐滿了，催生出高質(zhì)量的答題表現(xiàn)。組合型試題的價值組合型的試題打開了學(xué)生探究體驗的空間，更有利于學(xué)生展示良好的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗。關(guān)聯(lián)組合策略在測評中的應(yīng)用關(guān)聯(lián)策略創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)采用逆向設(shè)計思維逆向設(shè)計思維運用關(guān)聯(lián)策略創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)采用逆向設(shè)計思維，先從測評目標(biāo)出發(fā)，思考學(xué)生需要完成怎樣的任務(wù)，再圍繞任務(wù)思考以什么為核心架構(gòu)材料。聚焦與打開聚焦，指散點的情境材料背后有核心，核心凸顯材料和任務(wù)的交切點；打開，指選擇材料的視野要打開，以材料的差異性作為支架打開學(xué)生探究的空間。關(guān)聯(lián)組合的要求命題人在設(shè)計時要考慮好情境材料與情境任務(wù)之間的高度關(guān)聯(lián)性和自洽性，把握好各材料之間的關(guān)系核心及邏輯結(jié)構(gòu)。030201在核心的統(tǒng)攝下，選擇材料的視野要打開，以材料的差異性作為支架打開學(xué)生探究的空間，促進學(xué)生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識。建構(gòu)新知識的路徑任務(wù)情境體現(xiàn)出既聚焦又打開的特點，聚焦打開學(xué)生探究的空間，促進學(xué)生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識，產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，形成高質(zhì)量的素養(yǎng)表現(xiàn)。高質(zhì)量素養(yǎng)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)策略創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)采用逆向設(shè)計思維05對話策略形成表現(xiàn)情境教材對話情境設(shè)定交際要素命題對話情境綜合表現(xiàn)素養(yǎng)小學(xué)語文統(tǒng)編教材設(shè)計對話情境，貼近真實生活，喚起學(xué)生表達交流主體意識。設(shè)定交際目的、對象、自我角色等要素，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，自覺主體化任務(wù)。命題時應(yīng)引入對話元素，模擬現(xiàn)實生活場景設(shè)計交際表現(xiàn)型的任務(wù)情境。根據(jù)特定情境展開實踐認(rèn)知，得體地應(yīng)對交際，綜合表現(xiàn)各素養(yǎng)發(fā)展水平。對話元素在命題中的應(yīng)用小明的奶奶收到空氣加濕器，想知如何使用，小明需幫助奶奶理解說明書。加濕器使用情境題目以對話形式融入非連續(xù)性文本閱讀測評，任務(wù)與情境高度融合。對話式知識考查將考查要求轉(zhuǎn)化為特定情境下的言語實踐任務(wù)，讓知識向生活情境轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)意義感。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)意義情境化命題的仿真活動設(shè)計010203虛擬對話情境設(shè)計虛擬的情境中可以有真實的情感體驗，設(shè)計符合生活邏輯的試題，破除學(xué)科認(rèn)知情境壁壘。虛實辯證統(tǒng)一虛擬對話情境應(yīng)關(guān)聯(lián)學(xué)科關(guān)鍵能力，體現(xiàn)學(xué)科思維的運用，體現(xiàn)“虛”與“實”的辯證統(tǒng)一。真體驗思辨交流虛擬情境和真實生活產(chǎn)生的共振讓學(xué)生產(chǎn)生真體驗，從而積極思考，充分表現(xiàn)。仿真情境激發(fā)動機生活氣息濃厚的仿真活動情境具有一種激發(fā)功能，能讓學(xué)生覺得自己的思考探究是有意義的。情境化命題的仿真活動設(shè)計任務(wù)情境融合虛擬對話情境應(yīng)融合社會熱點與個人經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)責(zé)任感。真實任務(wù)導(dǎo)向典型任務(wù)應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科關(guān)鍵能力，通過解決實際問題促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。綜合性情境設(shè)計情境設(shè)計應(yīng)綜合考慮多種元素，實現(xiàn)知識、技能與情感的全面考查。030201情境化命題中的虛擬對話情境06鏈接策略拓展問題情境打破思維定式引入生活情境鏈接生活方式考查閱讀素養(yǎng)命題中應(yīng)打破“學(xué)科取向”的思維定式，多關(guān)注任務(wù)情境的“社會取向”，引導(dǎo)學(xué)生運用語文知識解決社會生活中的復(fù)雜問題。找到材料內(nèi)容和現(xiàn)實生活的耦合點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題或現(xiàn)象，深入思考探究，運用從文本中獲得的知識綜合分析，解決問題。將文本語境和社會生活情境相鏈接是一種有效的命題方式，可以多關(guān)注社會生活類的材料，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材。任務(wù)情境適合考查學(xué)生閱讀素養(yǎng)、分析評價等高階思維發(fā)展?fàn)顩r，還能在其表達過程中觀測到是否具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。文本語境和社會生活情境相鏈接引入生活情境根據(jù)測評目的引入適切的日常生活情境，要求學(xué)生根據(jù)特定的情境運用已有的知識解決問題，促進學(xué)生全面發(fā)展。社會生活情境認(rèn)知經(jīng)驗和社會生活情境相鏈接社會生活情境中含有特定的社會文化背景，相對于學(xué)科認(rèn)知情境、個人體驗情境，關(guān)涉的因素更為復(fù)雜，學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)也更全面。0102無人機時代閱讀情境題設(shè)計5月5日國際無人機日，空域情報公司調(diào)查公眾對無人機技術(shù)的看法，受訪者需表達見解。無人機時代閱讀題情境題要求學(xué)生運用文本中的信息，結(jié)合自己的生活體驗，表達對無人機技術(shù)的看法，考查信息提取與表達。貼近生活的語言材料和問題解決情境能全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括知識、思維、情感和價值觀等方面?？疾樾畔⑻崛∨c表達高思維品質(zhì)的學(xué)生全面提取信息，利弊表達體現(xiàn)批判性和創(chuàng)造性思維，同時能觀測立場、情感及價值觀。思維品質(zhì)與價值觀01020403貼近生活的考查社會生活情境社會生活是學(xué)生學(xué)語文、用語文的天然情境，命題應(yīng)打破“學(xué)科取向”，多關(guān)注任務(wù)情境的“社會取向”，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性、綜合性和開放性。將文本語境和社會生活情境相鏈接，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究，運用從文本中獲得的知識綜合分析，解決問題。將認(rèn)知經(jīng)驗和社會生活情境相鏈接，引入適切的日常生活情境，要求學(xué)生根據(jù)特定的情境運用已有的知識解決問題，以全面考查學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)。根據(jù)《無人機時代正在到來》一文設(shè)計閱讀情境題，要求學(xué)生在國際無人機日表達對無人機技術(shù)的看法，需結(jié)合文本信息與生活體驗，展現(xiàn)綜合素養(yǎng)。文本語境鏈接認(rèn)知經(jīng)驗鏈接無人機時代閱讀題復(fù)雜情境與綜合素養(yǎng)考查01020304策略融通與情境設(shè)計實踐素養(yǎng)全面考查01貼近生活的語言材料和問題解決情境能全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括信息提取、觀點表達、思維品質(zhì)及立場、情感傾向性和價值觀等方面。顯隱融合促發(fā)展02全面育人的課程實施理念及語文素養(yǎng)整體性、內(nèi)隱性特征，要求測評情境設(shè)計考量顯性語言建構(gòu)與隱性素養(yǎng)考查效度，促進學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人。情境設(shè)計融通03情境設(shè)計要特別關(guān)注綜合性、開放性，適度關(guān)注結(jié)構(gòu)性，促進學(xué)生運用語文知