基于學習任務群的單元教學設計與實施

基于學習任務群的單元教學設計與實施目錄主題引領的任務設計學習情境的目標進階活動設計的多樣挑戰(zhàn)作業(yè)評價的結構關聯(lián)01主題引領的任務設計詩歌世界探索語文學習任務群注重任務導向，設計語文學習任務，圍繞特定主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。任務群設計導向四年級下冊第三單元是綜合性學習單元，首次集中呈現(xiàn)現(xiàn)代詩，以“詩歌”為主題，引導學生走進詩歌世界。詩歌朗誦會任務情境可進一步分解為三個具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的學習任務，包括8個學習活動，系統(tǒng)推進學生學習。明確單元主題設計“輕扣詩歌大門——‘詩意年華’詩歌朗誦會”任務情境，通過聽說讀寫與探究實踐，初步了解現(xiàn)代詩特點。詩歌朗誦會情境01020403任務分解任務三走浸詩歌，活動7匯聚詩風——會創(chuàng)編；活動8彌散詩韻——會展示，全面感受詩歌的魅力。任務一走近詩歌，活動1了解詩調(diào)——知特點；活動2體會詩情——會賞析；活動3收集詩性——會積累。任務二走進詩歌，活動4培養(yǎng)詩心——會想象；活動5激發(fā)詩興——會創(chuàng)作；活動6拓展詩蘊——會推薦。詩歌情感品味02學習情境的目標進階記住重點字詞記住生字、新詞，理解詞語，能在不同的語境中讀準多音字，正確規(guī)范書寫并默寫本單元的重點字詞。朗讀現(xiàn)代詩不錯讀、不丟字、不加字，正確、流利、有感情地朗讀本單元的現(xiàn)代詩，背誦《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》，背誦并默寫語文園地中的“日積月累”。解釋詞語意思通過多種方法解釋重點詞語在語境中的意思，感受現(xiàn)代詩的音韻美、畫面美、意蘊美，體會現(xiàn)代詩的韻味和情感。梳理詩歌特點通過查找資料、品讀感悟、對比閱讀等方式梳理并了解現(xiàn)代詩歌的特點，形成思維導圖。記憶與理解01020304仿寫詩歌片段能依托句式，抓住意向，展開想象，仿寫詩歌片段，在閱讀、仿寫的基礎上嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，與同學交流分享。創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌通過多種方式解釋重點詞語在語境中的意思，感受現(xiàn)代詩的音韻美、畫面美、意蘊美，體會現(xiàn)代詩的韻味和情感。深化與應用梳理知識樹從本單元的重點字詞、關鍵語句、知識清單、拓展閱讀等角度，梳理出單元“知識樹”，多途徑收集、整理、設計、制作自己的小詩集，初步學習整理資料的方法，并與同學交流分享。綜合與實踐合作編詩集小組合作編寫小詩集，進一步提高學生對現(xiàn)代詩歌的興趣，加強對詩歌的積累、理解和創(chuàng)作，進一步感受詩歌的魅力，并培養(yǎng)學生的策劃、編輯、合作能力。朗誦詩歌舉辦詩歌朗誦會，帶領學生進一步“走進詩歌的大門”，在活動中培養(yǎng)策劃、合作等能力，通過梳理與整合，體現(xiàn)目標的具體性、分層性和可測性。03活動設計的多樣挑戰(zhàn)布置作業(yè)嘗試賞析本單元現(xiàn)代詩，通過初步了解現(xiàn)代詩的特點，課堂交流、完善“現(xiàn)代詩賞讀”的思維導圖，布置作業(yè)來加深對詩歌的理解和欣賞。回顧關聯(lián)引出主題回顧之前學過的與詩歌相關的內(nèi)容，引出“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這一主題，為學生搭建起新舊知識之間的橋梁。預習詩歌單元依托預習單，解決字音、字形、字義，用各種方式朗讀，互相點贊；聚焦“活動1”，完善“現(xiàn)代詩賞讀”的思維導圖。單元導讀課體會詩情會賞析聚焦“活動4”，聯(lián)系生活經(jīng)驗或閱讀經(jīng)驗，想象自己與母親相處的場景，用“的”字結構完成仿寫任務。培養(yǎng)詩心會想象布置作業(yè)詩歌收集與摘抄，在學習的過程中，不能只是停留在閱讀和欣賞的層面，還應該要積極地積累詩歌知識，拓寬自己的視野。聚焦“活動2”，通過情境創(chuàng)設、朗讀品悟等方法學習《短詩三首》之《繁星（七一）（一五九）》這兩則與“母愛”相關的詩篇。精讀感悟課品讀詩歌韻味聚焦“活動2”和“活動4”，出示《繁星（一三一）》，補充《繁星（二八）（七九）（八七）》，《往事（十四）》等關于“?！钡拿枋觯谄纷x、賞析和想象中體會詩歌的韻味和詩人對大海的摯愛。完善思維導圖在學習了課文和補充內(nèi)容之后，學生可以回到“語文園地”中的“交流平臺”和“日積月累”部分，再次完善自己之前制作的思維導圖，確保內(nèi)容的全面性和準確性。布置作業(yè)詩歌收集與摘抄，在學習的過程中，不僅要關注課堂上的內(nèi)容，還應該要積極地拓展自己的視野，去收集和摘抄優(yōu)秀的詩歌作品，以豐富自己的詩歌庫存。群文閱讀課綠意盎然課程單元導讀課01回顧關聯(lián)，引出主題；走進詩歌單元，解決字音、字形、字義；聚焦了解詩調(diào)——知特點，完善思維導圖；布置作業(yè)，嘗試賞析現(xiàn)代詩。精讀感悟課02聚焦體會詩情——會賞析，學習《短詩三首》之《繁星（七一）（一五九）》；聚焦培養(yǎng)詩心——會想象，想象與母親相處的場景，用“的”字結構仿寫。群文閱讀課03繼續(xù)聚焦活動和想象中體會詩歌的韻味；補充學習語文園地內(nèi)容，再次完善思維導圖；布置作業(yè)，進行詩歌收集與摘抄。自主學習課04自主學習略讀課文，結合喜歡的詩句談感受，拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽下》，分享感悟；現(xiàn)場創(chuàng)作詩歌，寫一寫不同天氣狀況下的感受。精讀感悟課通過情境創(chuàng)設等方法學習《白樺》，感受形象和情感，拓展希爾達·杜利特爾的《梨樹》；補充學習語文園地內(nèi)容。交流分享課聚焦拓展詩蘊——會推薦，交流朋友圈的“點贊與分享”的作業(yè)；聚焦激發(fā)詩興——會創(chuàng)作，交流植物詩歌，互相點贊。白樺情深課程自主學習略讀課文，結合喜歡的詩句談感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽下》，分享感悟。聚焦活動3，推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩或者自己創(chuàng)作的詩；回顧、梳理單元知識點，完成“知識樹”。曬一曬“自己的小詩集”，在交流、分享中不斷補充、完善；現(xiàn)場合作編寫小詩集?，F(xiàn)場開展詩歌朗誦會，其中有單篇教學，可卻是經(jīng)過整體設計的，是放在單元整體的情境任務中考慮的。交流分享課自主學習課單元總結課交流分享課成果展示課暢談感悟自主學習略讀課文《在天晴了的時候》，結合喜歡的詩句談感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽下》，分享感悟。天氣詩歌創(chuàng)作自主學習課現(xiàn)場創(chuàng)作：“牛刀來小試”，用詩歌的方式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨特感受；布置作業(yè)：進一步完善自己的小詩集。0102詩歌推薦聚焦“活動3：收集詩性——會積累”，推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩或者自己創(chuàng)作的詩；回顧、梳理單元知識點，完成“知識樹”；布置作業(yè)布置作業(yè)：回顧、梳理單元知識點，完成“知識樹”；布置作業(yè)：準備成果展示；分享會：曬一曬“自己的小詩集”，在交流、分享中不斷補充、完善。單元總結課詩歌推薦會詩歌朗誦會第十課時為“成果展示課”（活動8），現(xiàn)場開展詩歌朗誦會，其中有單篇教學，可卻是經(jīng)過整體設計的，是放在單元整體的情境任務中考慮的。完善小詩集聚焦“欣賞美好——詩歌推薦會”的作業(yè)，曬一曬“自己的小詩集”，在交流、分享中不斷補充、完善；現(xiàn)場合作編寫小詩集（活動7）。舉辦詩歌朗誦會，讓學生展示自己的成果，通過朗誦詩歌，表達自己的情感和理解。詩歌朗誦會朗誦會讓學生更好地感受詩歌的韻味和美感，提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。提升審美能力朗誦會促進了學生之間的交流與合作，增強了他們的團隊意識和合作能力。促進交流合作成果展示課01020304作業(yè)評價的結構關聯(lián)借助預習單深入閱讀再讀課文，讀通順，讀流利，讀出感情；思考現(xiàn)代詩帶給你怎樣的感受？用批注的方式寫下來；通過前期學習、通讀詩歌、查找資料等方式，了解現(xiàn)代詩的哪些特點？嘗試形成思維導圖。作業(yè)的目的選擇重點詞語摘抄”“多種方法解義”的作業(yè)幫助學生形成字詞的理解性記憶，滲透學習方法；感受形成批注”“資料的查找與收集”“畫出思維導圖”等作業(yè)增加學生的思維含量，培養(yǎng)自主學習能力。預習作業(yè)通讀《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》三遍，畫出重點詞語，選擇性地摘抄；圈出不理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文或語境、聯(lián)系實際、找近義詞等方法寫出詞語的意思。030201模仿任務精讀《短詩三首》《綠》后，設計“同韻不同意”的模仿任務，用“的”字短語仿寫《繁星（七一）》，通過想象寫心中“綠”；模仿任務提供樣例，豐富情感體驗，助力遷移和創(chuàng)作。關注作業(yè)任務逆向任務教學完《短詩三首》《綠》之后，我們設計了“點評與分享”的逆向任務，教師分享《黑眼睛》《再別康橋》《致橡樹》等優(yōu)秀現(xiàn)代詩，學生在線進行點評，同時也分享自己喜歡的詩歌。樣例任務學完《白樺》和《在天晴了的時候》，我們設計了“牛刀來小試”的作業(yè)，學生選擇植物創(chuàng)作現(xiàn)代詩或?qū)懱鞖猹毺馗惺?，注意圖文并茂；創(chuàng)設真實問題情境，提升創(chuàng)新能力。改造任務設計“精益再求精”的作業(yè)，從學生的作品中選出一首需要提升的小詩，通過自我鑒賞、小組討論、全班研討等方式加以改造，同時也構成了作業(yè)從扶到放的序列。自由任務推出“鞏固成果——整理知識樹”的作業(yè)設計、“欣賞美好——詩歌推薦會”的作業(yè)設計，指導學生分類收集現(xiàn)代詩，整理小詩集，體驗與理解學習過程，內(nèi)化與遷移所學知識。常見任務合作編小詩集，跨學科學習，挑選作品、分類整理、題詞推薦、美化封面；