游戲中培養(yǎng)兒童自主性存在的問題及對策研究

PAGE2游戲中培養(yǎng)兒童自主性存在的問題及對策研究摘要所謂的自主，實際上能夠幫助孩子形成更強大的獨立能力，并有效推動孩子實現(xiàn)更加健康的發(fā)展。所以，本文提出在手段性游戲中，實施一題多樣的游戲策略、在目的性游戲中，構建自選自創(chuàng)模式等來培養(yǎng)兒童的自主性。關鍵詞：小班幼兒，交往能力，自主性游戲，環(huán)境創(chuàng)設引言從《幼兒園教育指導綱要》的相關規(guī)定來看，幼兒園教育要體現(xiàn)對幼兒的個性以及權力、身心發(fā)展的規(guī)律以及學習特點等的尊重，通過相應游戲以及對個別差異的關注，要土洞幼兒個性化發(fā)展。由此可以看出，在幼兒教育中，主題性教育是必然要求。教師應多了解孩子，為孩子提供有利自主性機會，讓孩子自主學習創(chuàng)造有利條件。而從當前的實際情況來看，其普遍有著一些問題存在，主要表現(xiàn)在以下方面：其一是不能讓幼兒長時間保持對游戲的興趣；其二是游戲情節(jié)過于單一；其三是無法深入發(fā)展游戲等。這些都使得自主游戲很難充分認識到兒童教育與發(fā)展的價值。在這種情況下，幼兒園要注重對游戲環(huán)境的優(yōu)創(chuàng)，幼教則要注重對游戲極強指導，這樣才能有利于這些問題得到一個較為妥善的處理。一、游戲?qū)和灾餍园l(fā)展的作用（一）有助于提高兒童的主動性在兒童身上所體現(xiàn)出來的主動性主要反映在他們對外部事物、以及活動所作出的一種快速響應，然后踴躍的進行調(diào)查，而不是外部刺激的被動接受者。在比賽的主動權幼兒發(fā)展主要是在游戲中，能夠積極參與到游戲的各個方面在沒有增加功率，獨立的材料平等互動的過程中活動。在游戲中，兒童和自主，自愿，主動，本場比賽的情緒行為總是伴隨著情緒和行為，有機會參與到游戲讓幼兒體驗到游戲的樂趣，并提高互動的同齡人起到一定的作用非常重要。孩子們從一個游戲到平行游戲，合作博弈和合作博弈去，作為游戲的社會轉(zhuǎn)型過程中的非社交游戲，而且還倡議在發(fā)展過程中照顧孩子吳春紅.借助“雙摩雙研”,提升幼兒園自主性游戲的整體水平[J].考試周刊,2012,65:194-195.。吳春紅.借助“雙摩雙研”,提升幼兒園自主性游戲的整體水平[J].考試周刊,2012,65:194-195.特別是，兒童早期發(fā)展的舉措可以歸結(jié)為玩具的選擇，角色分配，選擇的合作伙伴和四個類別的游戲內(nèi)容的有效性。后者，在另一方面，根據(jù)不同的對象，開發(fā)歸為物業(yè)發(fā)展，兒童和同伴的一項倡議，分配角色發(fā)展過程中的他們行動的選擇，使他們的社會性質(zhì)，結(jié)構和性能的舉措發(fā)展的主動權其實質(zhì)玩具兒童早期發(fā)展倡議兒童早期發(fā)展體現(xiàn)在主動為游戲內(nèi)容的開發(fā)。（二）有助于提高兒童的積極性其實和孩子主動性差不多的莫過于積極性了，它們和外界一樣都能夠出現(xiàn)被動的刺激作用，然而它和主動性游戲特征之間卻是存在差異的。游戲活動的個體通常是幼兒積極性的主要反映，而能夠幼兒選擇這樣的過程形成引導的就是孩子本身的利益。因此，孩子會對那些比較有意思的、或者是能引起自己注意力的東西非常積極。在游戲中，幼兒的積極性主要表現(xiàn)在這樣的幾個方面：1，和一起玩耍的幼兒積極的進行互動；2，非常有興趣參與到游戲中去。這一資料作為一個部分，不僅基本組成了游戲，而且作為一個理念，在孩子發(fā)展積極性的過程中，它也是非常有必要的。幼兒要想在游戲領域獲得長造型的發(fā)展，那么創(chuàng)造一個主要平臺就非常有必要了，這樣做主要是為了給幼兒創(chuàng)造一個開放的，積極的游戲環(huán)境。在這個平臺上，有很多對提升游戲內(nèi)容各種各樣的材料，教師可以充分的對這些游戲材料進行運用，提升游戲的趣味性，讓孩子參與游戲的積極性變得越來越高劉雅琴.快樂游戲我做主--主題背景下幼兒園自主性游戲有效策略[J].新課程(小學),2013,06:117.。劉雅琴.快樂游戲我做主--主題背景下幼兒園自主性游戲有效策略[J].新課程(小學),2013,06:117.（三）有助于提高兒童的創(chuàng)造性在比賽中創(chuàng)造性的孩子理應具體表現(xiàn)為游戲人物創(chuàng)建假想場景和游戲材料，大概是通過游戲的劇情，并創(chuàng)建一個問題的決定性。在游戲中，使游戲為主的第一個文學人物，他們要求孩子創(chuàng)造基于假設一個角色，并澄清自己和上述的角色之間的區(qū)別，使用已經(jīng)經(jīng)歷了身份的作用，給出個性化的想象力創(chuàng)造與游戲的電流作用的新線。其次，物質(zhì)基礎的另一個原因是為游戲順利進行。材料和游戲場景擔任該游戲的物質(zhì)基礎，但對于一個孩子的想象力的物質(zhì)基礎的很大一部分。在游戲中，孩子們的材料具有取決于原料特性和游戲內(nèi)容了新的含義。該游戲是游戲的整體背景下，孩子們建的故事支持的游戲，為他們的語言和創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎。最后，創(chuàng)造性地解決問題的游戲?qū)和撬麄兊膭?chuàng)意發(fā)展的最重要的特征。問題是，孩子們在游戲和互動材料，環(huán)境等產(chǎn)生沖擊的過程中玩游戲的，其中出現(xiàn)的矛盾產(chǎn)生發(fā)展的內(nèi)在動力，因此產(chǎn)生的問題不僅在比賽中阻礙進步的游戲，但作為兒童的創(chuàng)造性發(fā)展的難得機遇。解決游戲中的任何問題似乎是幼兒的行為的外在表現(xiàn)，但實際上反映在他的內(nèi)心思想，以及對重建的認可。二、游戲中培養(yǎng)兒童自主性存在的問題（一）教師提供的材料過于簡單自主幼兒園游戲都有屬于自己的特點，通常情況下，創(chuàng)造的游戲為孩子們提供一點空間，非常簡單的材料。游戲是孩子們在有限的區(qū)域，特別活動以及個人來進行獨立游戲的自主空間。由于自主性游戲材料數(shù)字額屬于環(huán)境中最為根本的一個組成部分，不斷影響著幼兒的身心健康發(fā)展，客觀的事物所提供的環(huán)境也是影響個人的發(fā)展水平。因為材料的投放都是處于封閉現(xiàn)象，導致幼兒自主性方面發(fā)展的首要問題，所以想要從根本上解決幼兒自住性發(fā)展的重要因素，就需要打破常規(guī)的游戲模式，以及存放的材料就顯得非常重要。這對正處在思維發(fā)展的幼兒來講，其自主性的發(fā)展主要依賴于游戲活動，需要具有一定的個性與生動化模式，引起幼兒的興趣，另外對發(fā)展認識也是具有相應價值凌秀紅.淺談如何在自主游戲中促進幼兒個性的發(fā)展[J].新課程學習(上),2013,07:112-113.。凌秀紅.淺談如何在自主游戲中促進幼兒個性的發(fā)展[J].新課程學習(上),2013,07:112-113.（二）教師創(chuàng)設的自主性游戲形式單一，內(nèi)容單調(diào)自主游戲有必要呈現(xiàn)出一種開放性、自主性以及創(chuàng)造性。然而，現(xiàn)行自主游戲中卻根本卻沒有這種物化，基本上也就反映在區(qū)域間不存在任何關于物質(zhì)方面的開放性。處于成長發(fā)育期間的幼兒，能力通常都是在不斷提高的，幼兒發(fā)展區(qū)別更加明顯。因此，教師對這種差異和等級的漠視，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了影響，把原來支持發(fā)展兒童地區(qū)的建立，變成了發(fā)展問題的原因。機械化的游戲規(guī)則就像一個監(jiān)獄籠子，在這個籠子里，幼兒自治的各種發(fā)展可以被困住。在遵守規(guī)則的觀念下，幼兒放棄了原來屬于自己的自我選擇和想象創(chuàng)造的權利。本來應該屬于幼兒玩樂游戲的過程就變成了僵化的規(guī)則實施，使幼兒的發(fā)展更加順從。（三）幼兒游戲主動性遇阻，主動性發(fā)展不順玩具的選擇直接反映所關心的孩子的內(nèi)心的意愿，從而起到選擇玩具的代表已成為幼兒更直觀的倡議反映外部行為發(fā)展的材料。自治以其豐富的原料玩小的孩子，提供了廣泛的活動功能，孩子們可以發(fā)揮自己需要的內(nèi)容，并選擇合適的材料來打，孩子們主動選擇，充分滿足游戲的愿望。在游戲中，孩子的心靈和雙手由兩種思路起到不能平衡，什么玩具要主動去想孩子到底打的一部分，成為一個獨立的以教師為“引導”其選擇的模式這種干預將逐步限制兒童早期發(fā)展的主動權，意愿和選擇損失幼兒的能力周麗萍.游戲--開啟幼兒智慧的金鑰匙[J].小學科學(教師),2013,08:178.。周麗萍.游戲--開啟幼兒智慧的金鑰匙[J].小學科學(教師),2013,08:178.對于孩子的積極作用的責任，以反映在游戲中，使兒童模仿的語言，基于真實情況，分類和分發(fā)玩具和根據(jù)所選擇的人物震驚地保證自治比賽的順利開發(fā)游戲動作的角色的作用。游戲的獨立性，不僅體現(xiàn)了幼兒了解自己的角色分配，而且，最重要的是，它是一個活潑的孩子的思維，游戲情況的了解活動的進程。當分配角色和年幼的孩子，一方面，需要對角色屬性的一個系統(tǒng)的了解，而另一方面，它與現(xiàn)實世界的想象與現(xiàn)實之間的整合情況。基于對游戲與分配的任務角色的社會分工的規(guī)則的當前狀態(tài)兒童合理，主動性大大提高。但看看缺少的措施，以建立角色任務的存活子女的現(xiàn)實。幼兒出現(xiàn)不能合并現(xiàn)實與想象，自助服務或發(fā)揮作用在多人戰(zhàn)斗中沒有反映的角色，任務，舉措的現(xiàn)象，而一些老師確保在“安靜”的游戲中不干預孩子自定義的角色。三、在游戲中培養(yǎng)兒童自主性的對策（一）做好充分準備，提供豐富的條件1.提供非專門化的游戲材料雖然購買的玩具一定程度下，能夠吸引孩子的興趣，但給予孩子創(chuàng)造想象的空間較小，孩子不能根據(jù)自己的形象空間進行太多的思考，對何況按照一些學者所提出的觀點連，如果教師想要激勵孩子在娃娃家變得更加具有能力，他們應該將相關材料從常見的幼兒真實玩具轉(zhuǎn)變?yōu)橄鹌つ嘁约胺e木等對幼兒認知轉(zhuǎn)換有著更高要求的材料。故而，教師在提供材料的時候最好選擇一些半成品材料和玩具，讓孩子能夠通過游戲的相應操作來完成一些所需物品。小孩子在不厭其煩的反復操作中能夠領會到非常多的樂趣，以完全調(diào)動幼兒游戲的主動性、積極性以及創(chuàng)造性邱學青.幼兒園自主性游戲的實現(xiàn)條件[J].學前教育研究,2016,01:55-58.。邱學青.幼兒園自主性游戲的實現(xiàn)條件[J].學前教育研究,2016,01:55-58.2.保證充足的游戲時間游戲時間會對兒童游戲的質(zhì)量產(chǎn)生較為直接影響。只有花費足夠的時間，孩子才能找到游戲伙伴，選擇到合適的角色，計劃出相應的游戲情節(jié)等。若是時間太短，孩子不但不能玩高質(zhì)量的游戲，而且會逐漸放棄游戲。在短期游戲里面，兒童更容易表現(xiàn)出旁觀、閑散以及過渡性等行為。而游戲時間的充足則能夠鼓勵孩子玩具有更高的社交以及認知水平的游戲；在較長一段時間內(nèi)，兒童才能夠舒適地選擇他們的游戲合作伙伴，并討論所需的合作角色，以增加團體合作游戲的頻率；足夠的時間能夠讓孩子對游戲更加喜愛，而在短時間內(nèi)，孩子不能合理計劃和安排游戲，也無法全身心的沉浸在游戲中，只能玩些極為簡單的游戲活動。通過相關的實踐情況可知，游戲時間的增加不會讓孩子覺得無事可做或厭煩，反而可以讓孩子更加沉浸在豐富多彩且復雜多變的游戲氛圍中。因此，為了確保兒童游戲的質(zhì)量，教師應給幼兒提供足夠的時間玩耍，并盡可能避免由于游戲相關環(huán)節(jié)而導致兒童的真實玩耍時間越來越少了。（二）注重與幼兒之間的情感交流，創(chuàng)設自由、寬松的心理環(huán)境1.注重與幼兒之間的情感交流教師應該將給予幼兒的觀念轉(zhuǎn)化成具體的行為及態(tài)度。在游戲過程中，教師要關關注每一個幼兒，尊重孩子的個性差異，為他們提供探索的機會和自我發(fā)展的機會;與幼兒進行積極平等的交流與互動;鼓勵和欣賞孩子的萌生更多的使用贊美，肯定，鼓勵表現(xiàn)出對兒童游戲的興趣，更多的贊美孩子的良好行為，或者用眼睛，面部表情，動作等身體語言做出一個值得贊揚的表達方式[2]。同時，在游戲活動中師幼互動時，也應學會以積極的態(tài)度，正面的語言評價幼兒的行為，并就行為問題等問題給予更積極的評價。積極引導，耐心對實際情況進行細致的幫助，讓孩子感受到老師對他的關注和關懷，讓孩子在被尊重和欣賞的過程中可以切實感受到被尊重和支持的感覺，以更好的推動把他們實現(xiàn)健康的發(fā)展。2.創(chuàng)設自由、寬松的心理環(huán)境對于幼兒成長而言，和諧而溫馨的環(huán)境是極為關鍵的。要想實現(xiàn)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，平等民主、自由放松的環(huán)境的營造是至關重要的，在這種環(huán)境中，他們才能敢于、有機會且喜歡上交朋友。在日常生活中，幼兒有時候不能準確表達出自己的想法，還會使用不正確的交流方式，引起一些“小矛盾”，這時，若是教師不能對這些錯誤進行正確處理，采用的方式并不正確，就會導致孩子的互動熱情受到壓制，甚至是自尊心受挫[3]。而若是教師能夠正確處理這些錯誤，讓孩子們有機會進行解釋以及彌補，孩子就會感覺到被支持和鼓勵，其交往能力將朝著更好的方向發(fā)展，從而提升其交往水平以及溝通能力。自主游戲不等于“放任自流”，它不僅可以為幼兒自發(fā)的行為提供游戲的條件，同時又可促進孩子各領域的發(fā)展，是教育性和游戲性的和諧統(tǒng)一。（三）將游戲形式多樣化，內(nèi)容豐富化1.將游戲形式多樣化幼兒園管理規(guī)定中指出，幼兒園應該結(jié)合自身的地理、空間、資金條件科學合理的制定幼兒教學計劃，可以根據(jù)需要調(diào)整幼兒教育的課程和游戲項目，但是必須建立在尊重幼兒全方面發(fā)展的基礎上。然而，我們國家人口眾多，幼兒園辦學條件普遍較為簡陋，資源比較匱乏，游戲、教學的資料等都比較有限，這就要求幼兒教師在開展教學活動時采取多樣化的形式進行。我個人目前從事的是幼兒大班教育，每個班級一周都有三次游戲課程，從課程表來看，至少有一次游戲活動的內(nèi)容是一樣的，這三個大班處在幼兒園的三樓，教室滿勤的走廊空間還是寬闊。孩子的大部分時間都是在做游戲，因此，如果游戲是來源于生活，那么更能促進幼兒主動參與和積極投入到游戲中來，提高幼兒的自我創(chuàng)新能力。個人以為，我所在的幼兒園應該充分發(fā)揮教室門前的走廊，可以造成一個游戲環(huán)節(jié)，比如我們?nèi)粘Ｖ幸?jīng)常逛街購物，我們也可以將走廊改造成購物街道，然后固定一個時間開展商品交易活動，所有的幼兒朋友都可以參與。作為大班的幼兒來說，他們已經(jīng)具備了一定的生活能力，學習的需求欲望也比較濃，希望通過自身的主動學習掌握更多的知識。他們應該盡量營造出一個比較放松的活動環(huán)境。比方說“公共走廊區(qū)域”，一方面提高了幼兒園的空間利用，另一方面加強了幼兒之間的溝通協(xié)作。2.將游戲內(nèi)容豐富化一直以來，幼兒的生活世界對于成人來說都是不可理解和不可想象的。其實，幼兒的時候世界，并不是成人眼中的一成不變的世界，而是富于變化的，活躍生動的世界。幼兒眼中的世界不是封閉的，而是開放的。我們國家的傳統(tǒng)藝術一般都是祖輩流傳，把地方的文化同表演游戲想融合能夠有效發(fā)掘幼兒的興趣愛好。[5]在現(xiàn)在的幼兒教育中，表演類游戲已經(jīng)早已消失，或者不