行政職業(yè)能力測試模擬88

行政職業(yè)能力測試模擬88第一部分言語理解與表達本部分著重考查考生對語言文字的理解和駕馭能力。這種能力包括：對詞和句子一般意思和特定意義的理解；對比較復(fù)雜的概念和觀點的準(zhǔn)確理解；對語句隱含信息的合理推斷（江南博哥）；根據(jù)上下文，恰當(dāng)選用詞語；準(zhǔn)確地辨明句義，篩選信息。注意：問題可能是選擇一個詞語或一個句子。使表達最為準(zhǔn)確，也可能是考查對文字內(nèi)容的理解，你的選擇應(yīng)與題目要求最相符合。

(一)創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者或者文化而言具有新穎性和價值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的、具有高度機動性和堅持性的思維活動；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾劃出來，或提出某種方案加以解決。1972年聯(lián)合國教科文組織的一份報告《學(xué)會生存》中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來?！比欢叭藗兊膭?chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強調(diào)說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量是并存的?！币虼耍斜匾杞虒W(xué)中妨礙創(chuàng)造思維發(fā)展的因素：概念的內(nèi)涵固定化，限制了思考，無法產(chǎn)生突破和解決新問題，對問題的固定反應(yīng)方式，限制了發(fā)散思維的發(fā)揮，墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新愿望和靈感，強調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考，忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴散性思維訓(xùn)練；情感因素不足，缺乏形象和審美內(nèi)容，缺乏認知中的愉悅和激勵。以上情況激發(fā)了多方面的探討，其中，建立在吉爾福特智力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的威廉斯創(chuàng)造思考策略在理論上較為合理，在教學(xué)實踐中較受歡迎。吉爾福特1956年和1965年提出智力結(jié)構(gòu)模式，以思維的運作、內(nèi)容及結(jié)果的因素分析和形態(tài)綜合這樣三個向度來解釋人類知識的結(jié)構(gòu)。依據(jù)吉爾福特的理論模式，人類共有120種智力構(gòu)成要素，其中以運作向度的擴散性思維和結(jié)果向度的轉(zhuǎn)化兩因素同創(chuàng)造性思維的關(guān)系最為密切。尤其是擴散性思維，有些學(xué)者把它說成是創(chuàng)造性思維的主要特征。在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)中，與擴散性思維有關(guān)的智力有24種。威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論，經(jīng)10年實驗，數(shù)百名教師參與，歸納出18種創(chuàng)造思考教學(xué)的策略。威廉斯認為，傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教學(xué)行為，以教材或教學(xué)內(nèi)容為中心，而現(xiàn)代教學(xué)則特別注重以學(xué)生為中心，這兩者忽視了教師、教材和學(xué)生之間不可分割的一體關(guān)系；只有將三者形成一個有機整體，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，促進學(xué)生思維和情感的發(fā)展。他曾設(shè)想過在不同學(xué)科中通過教師的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的認識、感情和能力發(fā)展的教學(xué)模式。威廉斯的研究，由于其設(shè)計的整體性、靈活性和明確性而易為廣大老師所接受，并在教師的教學(xué)實踐中收到顯著的效益。1.

創(chuàng)造性教學(xué)的目標(biāo)是()。A.培養(yǎng)智力B.培養(yǎng)自學(xué)能力C.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維D.培養(yǎng)動手能力正確答案：C

2.

下面哪一項不屬于在課堂中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素之列?()A.概念的內(nèi)涵固定化B.對問題的固定反應(yīng)方式C.強調(diào)應(yīng)用、聯(lián)想的擴散性思維訓(xùn)練D.缺乏審美教育正確答案：C

3.

根據(jù)原文，下面哪一項判斷是正確的?()A.《學(xué)會生存》激發(fā)了吉爾福特和威廉斯的探討B(tài).威廉斯的實驗受到學(xué)生的歡迎C.《學(xué)會生存》認為，當(dāng)前的教育使創(chuàng)造思維窒息D.創(chuàng)造能力最容易受文化水平的影響正確答案：B

(二)一般認為，南方古猿類可以分為兩大類型，即纖細型和粗壯型。年代最早的南方古猿是纖細型，俗名叫“露西”，是1973年美國的約翰遜考察隊在埃塞俄比亞的阿法凹地發(fā)現(xiàn)的，其年代原先測定為距今370萬年前，最近重新測定為340萬年前，定名為南方古猿阿法種。距今大約300～250萬年之間出現(xiàn)了另一種纖細型南方古猿，定名為南方古猿非洲種，是達特和布魯姆等在南非發(fā)現(xiàn)的。粗壯型南方古猿最早是30年代布魯姆在南非的一些地點發(fā)現(xiàn)的。1959年利基夫婦在東非坦桑尼亞的奧杜韋發(fā)現(xiàn)了一具完整的粗壯頭骨，命名為南方古猿鮑氏種，其年代為距今大約200萬年前。1985年美國的沃克等在肯尼亞特卡納湖西岸發(fā)現(xiàn)了一個頭骨，色澤較深，俗稱“黑頭骨”。頭骨粗壯，與在坦桑尼亞奧杜韋發(fā)現(xiàn)的南方古猿鮑氏種相似，但其年代為距今約250萬年前，比鮑氏種早了50萬年。纖細型南方古猿最早出現(xiàn)于近400萬年前。這類古猿的形態(tài)較為細巧，行動較為敏捷，能適應(yīng)多種環(huán)境和利用多種食物，包括部分肉食，腦子較為發(fā)達，智力較高。在距今大約200多萬年前發(fā)展成為真人，歸入人屬。粗壯型南方古猿最初出現(xiàn)于至少距今250萬年前，體形粗壯，其總的性狀很少變化，行動較為遲鈍，主要以森林邊緣粗糙而堅硬的植物種子和塊莖為食，在大約100萬年前絕滅了，沒有能轉(zhuǎn)變成真人。4.

根據(jù)文意，下面表格中完全正