2《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

找尋青春之我，感悟青春力量——《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）本單元的主題是“青春的價(jià)值”，屬于文學(xué)閱讀與寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元的五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱。作者或感時(shí)憂國(guó)、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來(lái)，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》以澎湃的激情贊頌大自然的勝利，強(qiáng)烈體現(xiàn)詩(shī)人破壞舊世界、開(kāi)創(chuàng)新世界的勇猛革命精神?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》表達(dá)了昌耀在對(duì)待坎坷命運(yùn)、艱苦生活時(shí)保持的堅(jiān)定信心和不屈精神。01單元主題1.從“青春的價(jià)值”角度思考作品的意蘊(yùn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。2.理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力。3.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。4.嘗試寫作詩(shī)歌。02單元目標(biāo)【學(xué)習(xí)資源】郭沫若《女神》《屈原》，昌耀《昌耀詩(shī)歌總集》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.閱讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)意。2.把握詩(shī)歌意象的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌所營(yíng)造的意境氛圍。3.聯(lián)系創(chuàng)作背景，分析詩(shī)歌中抒情主人公“我”的形象特點(diǎn)。4.感受作者情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的青春精神，激發(fā)學(xué)生的青春熱情，幫助學(xué)生理解青春的價(jià)值?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌，賞析“我”的青春形象；深入探討，分析詩(shī)中意象所蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)：知人論世，探究“我”和時(shí)代的關(guān)系，感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的精神力量?！窘谭ㄅc學(xué)法】朗誦法、比較法、探究法【課時(shí)安排】2課時(shí)圖片【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、誦讀詩(shī)歌，概括形象誦讀詩(shī)歌，聯(lián)系詩(shī)歌的標(biāo)題，分別用一個(gè)詞概括兩首詩(shī)中抒情主人公“我”是一個(gè)怎樣的角色。示例：《立在地球邊上放號(hào)》中的“我”是一個(gè)（）者?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》中的“我”是一個(gè)（）者。二、品讀詩(shī)歌，賞析“我”的青春形象任務(wù)一：重現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，想象“我”的形象結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，畫出描寫環(huán)境的句子，借助任務(wù)單中的表格，用語(yǔ)言描述歌唱者“我”放聲歌唱的地方是什么樣的？攀登者“我”奮力攀爬的地方是什么樣的？由此想象“我”的形象特點(diǎn)。任務(wù)二：關(guān)注描寫角度，勾勒“我”的形象結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，借助下列表格，畫出描寫“我”的句子，多角度描述歌唱者“我”放聲歌唱樣子和攀爬者“我”奮力攀爬的樣子，由此概括“我”的形象。任務(wù)三：關(guān)注時(shí)代背景，探究“我”與時(shí)代的關(guān)系作者的人生經(jīng)歷和所處的時(shí)代與抒情主人公“我”有著怎樣的關(guān)系？《立在地球邊上放號(hào)》創(chuàng)作背景：本詩(shī)寫于1919年9、10月間，“五四運(yùn)動(dòng)”的狂飆，震動(dòng)了在日本留學(xué)的郭沫若，給了他極大的精神鼓舞，他在日本福岡組織救國(guó)團(tuán)體“夏社”，投身于新文化運(yùn)動(dòng)。此時(shí)他讀了美國(guó)詩(shī)人惠特曼的《草葉集》，深受其影響，幾乎每天寫詩(shī)，開(kāi)始了他詩(shī)歌創(chuàng)作的爆發(fā)期。郭沫若說(shuō)：“個(gè)人的郁積，民族的郁積，在這時(shí)找出了噴火口，也找出了噴火的方式，我在那時(shí)差不多是狂了?！?919年9、10月間，郭沫若從日本回國(guó)，當(dāng)輪船行駛在日本橫濱海面時(shí)，面對(duì)波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌，于是寫下這首對(duì)力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。明確：“我”是時(shí)代精神的投射與放大。詩(shī)中的“力”不僅是自然之力，更是時(shí)代之力，是摧毀一切落后、黑暗，共同創(chuàng)造理想光明的新世界的力量?！拔摇鄙砩纤哂械木褪悄莻€(gè)“狂飆突進(jìn)”時(shí)代里勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)的精神，熱烈向往、執(zhí)著追求，摧毀舊事物的勇氣與堅(jiān)定?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》創(chuàng)作背景：王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。代表作品《命運(yùn)之書：昌耀四十年詩(shī)作精品》《峨日朵雪峰之側(cè)》等。我們稱之為“昌耀體”。1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)即將結(jié)束時(shí)身負(fù)重傷，從此永遠(yuǎn)離開(kāi)了部隊(duì)。1955年赴青海參加大西北開(kāi)發(fā)。1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國(guó)范國(guó)內(nèi)開(kāi)展了群眾性反右派斗爭(zhēng)。這一運(yùn)動(dòng)后來(lái)被嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化，一大批響應(yīng)黨的號(hào)召仗義執(zhí)言的知識(shí)分子和民主黨派人士被錯(cuò)誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。1957年，昌耀因?yàn)橐皇锥淘?shī)《林中試笛》被錯(cuò)劃為“右派分子〞，開(kāi)始了二十多年的高原流放生活。這首詩(shī)寫手1962年8月，作者正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場(chǎng)接受勞動(dòng)改造。明確：“我”是詩(shī)人經(jīng)歷的寫照與超越。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正處于自己人生的一段苦難經(jīng)歷中，20多年過(guò)去之后，當(dāng)改革開(kāi)放到來(lái)，讓他恢復(fù)了正常的生活寫作的狀態(tài)，他重新刪定了這部作品。有評(píng)論家這樣說(shuō)，20年前我們的詩(shī)人昌耀要歌頌的是一種對(duì)英雄的探尋，而20年之后伴隨著改革人性的復(fù)蘇他禮贊的是一種作為人的精神?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.聯(lián)系創(chuàng)作背景，分析詩(shī)歌中抒情主人公“我”的形象特點(diǎn)。2.感受作者情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的青春精神，激發(fā)學(xué)生的青春熱情，幫助學(xué)生理解青春的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程01課前檢測(cè)背誦《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》這兩首詩(shī)，并談?wù)剝墒自?shī)歌給你的不同感受。02學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)一：探究《立在地球邊上放號(hào)》意蘊(yùn)1.思考詩(shī)句中描繪的意象有哪些？有何特點(diǎn)？這些意象的描寫在全詩(shī)中起什么作用？分析：意象：無(wú)數(shù)的白云、壯麗的北冰洋、無(wú)限的太平洋、滾滾的洪濤特征：力量巨大、氣勢(shì)磅礴、闊遠(yuǎn)雄奇動(dòng)作：怒涌、推倒作用：用自己的主觀感受，把客觀景物抒寫得宏偉壯麗、氣勢(shì)磅礴，展示了大自然的雄偉壯麗。營(yíng)造了一種恢弘大氣、雄渾壯闊的氛圍，為下文對(duì)力的贊美與歌頌做鋪墊。以寫景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想象。2.作者喊出：“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”，要“毀壞”什么？要“創(chuàng)造”什么？要“努力”什么？分析：毀壞，指打破舊世界，推翻束縛人們的舊思想、舊道德、舊制度；創(chuàng)造，指建設(shè)新世界，創(chuàng)造新中國(guó)，呼喚自由、民主與科學(xué)；努力，呼喚青年要堅(jiān)持，有理想，有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任。排比句，起強(qiáng)調(diào)作用。反映了“五四”時(shí)期人民奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國(guó)家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望和情感。3.在這首詩(shī)里，“力”是什么？如何理解詩(shī)歌中詩(shī)人對(duì)“力”的贊美？分析：“力”象征：自然之力、人民之力、革命之力、潮流之力作者對(duì)“力”的贊美歌頌表現(xiàn)出一種勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)精神，以及摧毀舊事物的勇氣與堅(jiān)定。4.怎樣理解這幾句話“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”詩(shī)句運(yùn)用排比與擬人的修辭手法，描述了“力”強(qiáng)大與曼妙，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)“力”的贊美之情。詩(shī)人從多角度設(shè)喻，描繪了力的形態(tài)，力的聲響，力的韻律，讓我們多層面感受“力”的美。任務(wù)二：探究《峨日朵雪峰之側(cè)》意蘊(yùn)1.“這是我此刻僅能征服的高度了”，如何理解這句話？分析：（1）此刻“我”已用盡全部力量，筋疲力盡，到達(dá)這個(gè)高度以后，無(wú)力再向上攀爬，只能暫時(shí)休息。（2）“我”現(xiàn)在達(dá)到的高度既不是“一覽眾山小”的峰頂，也不是一個(gè)輕松容易就能到達(dá)的位置。（3）暗示這個(gè)高度是“此刻”的高度，將來(lái)“我”可能還會(huì)繼續(xù)攀登，到達(dá)新的高度。（4）暗示“我”已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)征服了許多高度。2.詩(shī)歌的前十行都描寫了哪些景物，在空間上是怎樣安排的？分析：景物：峨日朵之雪、彷徨許久的太陽(yáng)、引力無(wú)窮的山海、滑坡的石礫、棕色的深淵、巨石的罅隙峨日朵之雪在“我”上面：它潔白美麗，令人向往，但又不可觸及?；碌氖[、棕色的深淵在“我”下面：它們充滿危險(xiǎn)，時(shí)時(shí)需要提防。山這邊，是身為攀登者的“我”：用指關(guān)節(jié)死死扣住巨石的罅隙，不愿意墜落，努力維持著好不容易達(dá)到的這個(gè)高度。山那邊，“我”看見(jiàn)的是彷徨許久的太陽(yáng)，是引力無(wú)窮的山海，太陽(yáng)正在躍入山海。3.面對(duì)壯美但惡劣危險(xiǎn)的自然環(huán)境，“我”是何種表現(xiàn)？“驚異”——享受大自然的奇觀，心生崇敬與贊嘆“指關(guān)節(jié)像鉚釘一樣揳入巨石的罅隙”——堅(jiān)持、頑強(qiáng)，與之抗?fàn)帯翱释幸恢恍埴椗c雪豹與我為伍”——渴望從它們身上獲得力量與鼓舞4.為何作者畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，寫到一只“小得可憐的蜘蛛”，當(dāng)“我”看到這只蜘蛛時(shí)，內(nèi)心會(huì)有何感想呢？蜘蛛雖小，但它也一樣出現(xiàn)在這樣的高度，而且它并不宣示什么，仿佛一切都是自然而然的。它的出現(xiàn)，它的沉默，使一切自以為是和虛張聲勢(shì)都失去了分量。通過(guò)蜘蛛與雄鷹、雪豹的對(duì)比，我們可以看出真正強(qiáng)大堅(jiān)韌的不是外在的形象而是內(nèi)在的精神和意志。總結(jié)：“我”和這只蜘蛛，在精神層面是合為一體的，“我”從中感受到了生命的力量。任務(wù)三：以我為鑒，照鑒自己當(dāng)我們把《立在地球邊上放號(hào)》與《峨日朵雪峰之側(cè)》中的抒情主人公放在一起，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？這對(duì)我們的人生有哪些啟示？請(qǐng)大家以“以我為鑒，照鑒自己”為題寫一段不少于300字的感悟。提示：我們看到了狂飆突進(jìn)的五四時(shí)期對(duì)自由渴盼追尋的，如郭沫若詩(shī)中的那個(gè)“我”，我們也看到遭遇到命運(yùn)的坎坷最終發(fā)現(xiàn)自我救贖的那個(gè)昌耀詩(shī)中的那個(gè)“我”?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》中的“我”，是一個(gè)以自我為中心，迫切地想要讓世界聽(tīng)到自己的聲音，證明自己的存在的“我”?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》中的“我”是一個(gè)在坎坷的命運(yùn)中自我救贖的“我”，一個(gè)經(jīng)歷了人生的苦難之后開(kāi)始認(rèn)清世界，與自己和解的“我”。這是一代又一代的文學(xué)，我們把它放在一起，我們也能看到抒情主人公“我”成長(zhǎng)的一條線索：從一個(gè)狂歌猛進(jìn)的“自我”轉(zhuǎn)而走到了一種對(duì)自己內(nèi)心世界捫心自問(wèn)、冷靜清醒的“自我”，我們也能從中看到“我〞的成熟與成長(zhǎng)。三、課后作業(yè)1.完成《新學(xué)案》第2課練習(xí)題。2.對(duì)比兩首詩(shī)歌的意象、意境特點(diǎn)、手法、內(nèi)涵，并用表格形式完成。板書設(shè)計(jì)“我”的形象《立在地球邊上放號(hào)》歌唱者——自信進(jìn)取、積