湖北省鄂州市部分高中教科研協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期中聯(lián)考語文試卷

鄂州市部分高中教科研協(xié)作體期中聯(lián)考高二語文試卷考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4.本卷命題范圍：人教版選擇性必修下冊第一至二單元。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。當前，絕大多數(shù)人都認為，地圖的主要功能和繪制目的在于對地球的地表以及自然與社會現(xiàn)象的空間分布和相互關(guān)系進行圖形呈現(xiàn)。實際上，在漫長的歷史中，地圖從未能對地球的地表進行如實的呈現(xiàn)，時至今日依然如此。與文本類似，雖然地圖確實呈現(xiàn)了“地表的自然，社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分布和相互關(guān)系”，但這種呈現(xiàn)的背后總是蘊含著某種(些)思想，文化和觀念，甚至在大部分情況下，對某種(些)思想、文化和觀念的表達才是繪制地圖的功能和目的。在論述中國古代地圖上的“空間秩序”之前，先簡要介紹相關(guān)概念?！暗乩砜臻g”是一種客觀實在，但如果將其描繪出來，就必然會受到繪制者所處的文化和歷史背景，以及個人人生體驗、價值觀等眾多因素的影響，并由此產(chǎn)生“地理認知”。在這種“地理認知”中，必然蘊含著繪制者對不同區(qū)域賦予的不同重要性，由此構(gòu)建出一種“空間秩序”。在考慮空間秩序之前，首先要考慮的就是中國古人記錄地點的方式。就目前掌握的材料而言，中國古人用于確定地點位置的主要方式就是“四至八到”。其中“四至”是四個正方向及某處到政區(qū)邊界的距離，“八到”包括四正，四隅八個方向及某處到臨近治所所在城池的距離，此外還包括至上級治所以及至大都、上都，也就是都城的距離。中國古代，對于空間的描述也是基于“四至八到”展開的。如流傳下來的歷代正史地理志及地理總志和地方志中對于幾乎所有地點位置的記載使用的都是“四至八到”，閱讀者在瀏覽這些志書的時候，基于這些描繪，也就形成了對大到“天下”、小至“鄉(xiāng)村”的空間認知?！八闹涟说健钡臄?shù)據(jù)特點就是對地點位置的記錄依賴于眾多其他地點，一切的地理景觀只存在相對性的意義，相對于官署，相對于儒學(xué)——無論其位置、距離、方位，價值皆然，而其背后潛藏的是觀看者的視角，一種從政治文化中心向外觀覽的視角。在中國傳統(tǒng)文化中，地點從來不是客觀、獨立存在的，總是位于各種政治、文化、經(jīng)濟、價值等的結(jié)構(gòu)中，且在這些結(jié)構(gòu)中地點的位置都是相對的，由此其總是處于各種秩序之中，而這些秩序一旦被空間化，或者被放置于空間之中，就形成了存在等級差異的空間秩序。中國古代繪制一些地圖時使用的就是“四至八到”數(shù)據(jù)，大致而言﹐先繪制都城，然后以都城為中心基于“四至八到”數(shù)據(jù)繪制省會，再以省會為中心基于“四至八到”數(shù)據(jù)繪制各府(直隸州)等。由此可知，中國古代地圖本身就是基于一種等級秩序構(gòu)建的空間結(jié)構(gòu)。地點的“相對性”也在地圖上構(gòu)建了空間秩序。如“政區(qū)圖”是政府處理日常事務(wù)的重要參考資料之一。在現(xiàn)代人看來，雖然中國古代地圖的繪制不講求準確性，但其圖面內(nèi)容應(yīng)當是“寫實”的，即要對所描繪的地理要素的形態(tài)、數(shù)量等進行如實的表達。但實際并非如此。通過與文本文獻記載的對照，我們可以發(fā)現(xiàn)很多政區(qū)圖中城垣的大小、城門的數(shù)量、城樓的層數(shù)，甚至城垣的有無，并不是真實的，而是基于這些地點在行政結(jié)構(gòu)中的相對等級而繪制的；甚至在同一政區(qū)圖集的不同地圖中，由于圖面的行政結(jié)構(gòu)層級的差異，地點的“相對”等級也存在變化，由此不同地圖中對于同一城垣的大小、城門的數(shù)量、城樓的層數(shù)等描繪也存在差異。這種空間秩序還滲透到地圖繪制所使用的符號中?！稐钭悠靼陷浀貓D》對其圖中所使用的符號的含義進行了如下敘述：——京師八其角，以控八方也。——蕃司為圓，府差小焉，治統(tǒng)諸小，非一方拘也?！轂榉?，縣則差小，大小各一方也?！蕉妓尽⑿l(wèi)所，加城形者，示有捍御，不附書，總具圖空，不得已也?！赜卦O(shè)者，斜其方，以武非治世之正御，與都司以次而大，因其勢也。——夷邦三其角，偏方也，不多及者，紀其所可知者耳?！克疽韵聼o別者，王化所略也。——山川、陵廟各隨形以書其名，非特紀名勝，正以定疆域也。從上述敘述來看，從京師的“以控八方”，藩司和府的“治統(tǒng)諸小”，到州縣的“各一方”，有著明確等級差異；且省會和府之間，州和縣之間，雖然使用的符號相同，但用大小來表達等級差異。同時無論是守御所的“斜其方，以武非治世之正御”，還是夷邦的“偏方也，不多及者，紀其所可知者耳”，都顯示出“文”與“武”、“華”與“夷”之間的等級差異；而“宣慰司以下無別者，王化所略也”更是直白地表達了“華”“夷”之間的等級差異。而這種等級差異，反映在地圖上，則是制造了一種空間秩序。(摘編自成一農(nóng)《中國古代地圖上的空間秩序》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A.多數(shù)情況下繪制地圖的主要功能和目的是為了對某種(些)思想、文化和觀念的表達，這一觀點得到了學(xué)術(shù)界的認可。B.在地圖上地理景觀具有相對性的意義，從這一角度來看，我們可以通過中國古代官署、儒學(xué)的位置來確定其他地理景觀的位置和距離。C.在中國傳統(tǒng)文化中，地點總是處于各種秩序中，而秩序被空間化或被放置于空間中，就會形成具有等級差異的空間秩序。D.中國古代繪制地圖時使用明顯的大小、偏斜符號等來區(qū)分等級差異，如用符號大小的差異表達省會和府之間的等級差異。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列對“四至八到”的概括與分析，正確的一項是(3分)()A.“四至八到”是基于方向和距離數(shù)據(jù)對空間展開描述的方式，是中國獨有的記錄地點的方式。B.“四至八到”是歷代各層級地理志記載地點位置的通用法則，這種方式能引導(dǎo)讀者形成空間認知。C.利用“四至八到”的數(shù)據(jù)繪制地圖，首先應(yīng)該繪制都城，都城是繪制其他地理要素的出發(fā)點。D.“四至八到”記錄位置的方式構(gòu)建了地理要素的等級，故而行政治所的城垣都繪制得格外精細。3.下列選項，不能反映中國古代地圖上的空間秩序的一項是(3分)()A.在明代省級地圖《江西全省圖說》總圖中，各個府城繪制了單層城樓；而在各個府圖中，府城的城樓則被繪制為雙層。B南宋《十五國風地理之圖》繪制范圍主要是長江以北、長城以南地區(qū)，圖中山脈用黑三角表示，古今地名一般不加框。C.《華夷圖》主要繪制了“華”的地域范圍，而對于“華”之外的朝鮮半島、中南半島以及西域等則繪制得極為簡單。D.在明末《天下九邊分野人跡路程圖》中，不同于明朝地理區(qū)域的繪制，南北美洲的圖面被大幅度剪裁、扭轉(zhuǎn)，甚至變形。4.作者在論述中國古代地圖上的“空間秩序”前為什么先梳理“地理認知”與“四至八到”？請結(jié)合材料內(nèi)容加以分析。(4分)5.學(xué)術(shù)界對“中國古代地圖能否作為圖像史料來證明歷史”這一問題展開了激烈的討論，請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。雪山大地①(節(jié)選)楊志軍到了湟水河灘有草的地方。父親說：“給這兩只羊起個名字吧，藏族人的家畜都是有名字的?！蔽液筒抛尯鲩W著眼睛說：“叫什么呢？”父親又說：“這只頭上有黑色的斑點，像雨點，就叫它‘德牧'，這只的毛色就像披了一件雪花織成的衣服，就叫它‘岡拉'，記住了沒？”我說：“記住了，德牧和岡拉。”我問才讓：“草原有多大？馬多還是羊多？我也想騎馬?！辈抛尶粗业淖?，突然走過去，抱起一只羊掂了掂，又過來攔腰抱了抱我，高興地把羊牽了我跟前。我明白他的意思，我可以騎羊，以后還會明白，騎羊的前提是我的重量不能超過羊。羊大了，已經(jīng)是大綿羊了，我騎了一下德牧，看它走得踉踉蹌蹌，就下來了。這是我第一次騎羊，以后再也沒騎過，因為我覺得這是才讓的羊，才讓對羊好，我也應(yīng)該對羊好，為什么非要騎它？才讓要去保育院了②，以后就是我一個人放羊了。德牧和岡拉似乎知道它們是才讓用一對描金畫龍的小瓷碗換來的，盡管是我在天天照顧它們—不是牽它們?nèi)ズ訛┏圆荩褪歉畈莅尾萁o它們吃——但它們對我總不如對才讓親，才讓來時它們會咩咩叫，走時也會咩咩叫。星期天，才讓會和我一起帶它們出去，它們寧肯忍著饑餓不吃草，也會待在才讓身邊，期待他抱一抱。才讓會輪番抱起它們走很長的路。我有時也想抱，但就是力氣太小抱不動。我想，羊跟人一樣，要是一個母親從來不抱自己的孩子，孩子肯定也會疏遠她。①除了抱，才讓還會在它們身上摳來摳去。我說它們又不癢癢，你摳它們干什么？后來聽父親說，羊在長毛、脫毛或有寄生蟲時都會癢癢，牧人是知道的，總會想辦法解除它們的癢癢。要是才讓會說話，一定早就告訴我這些了，我也會天天給它們撓癢癢。一個星期天，我們鎖了家門，把羊拴在院子里，直奔糧店?；厝ヒ豢矗旱履梁蛯兀棵髅魉┰谠鹤永?，怎么不見了？姥姥輪番敲開院子里其他三家的門：看見我家的羊沒有？都說沒有。我們放下魚，就去街上尋找，逢人就問：見到兩只羊沒有？突然有個吃過我家糌粑和酥油的孩子從后面跑來說：“我知道你們的羊在哪里?！彼麕覀兂峭庾呷?。到了城門口，姥姥走不動了，坐在路邊的石頭上揉她的小腳。我們繼續(xù)往前走，來到了一座土墻圍起的院子前。那孩子指著關(guān)閉的院門說：“就在這里頭，我看見有人把羊拉進去了?！崩褷斦f：“這里頭是先祖的陵墓，肯定有守墓人，你們不要過去，小心有狗?！彼约很b手躡腳走到跟前，耳朵貼到門扇上聽了聽，輕輕敲了幾下，看沒有反應(yīng)，又重重敲了幾下，還是沒有反應(yīng)，便嘩的一下推開了門。院子里沒有房屋，只有三面木頭支起來的草棚，草棚下面坐著或躺著一些人。院子的一角，放著幾塊石頭的地方，有人正在拿麥草生火，身前是一堆柴火，柴火旁邊拴著兩只羊，正是德牧和岡拉。姥爺走了進去，我們都走了進去。姥爺大聲說：“我們的羊，怎么在這里？誰偷的？”沒有人作出反應(yīng)。德牧和岡拉一見我們就咩咩地叫起來。才讓搶先跑過去，從柴火上解下繩子，拉起來就走。還是沒有人作出反應(yīng)。生火的人回頭看著，一腳踩滅了已經(jīng)燃起的麥草。才讓不止一次地跑進廚房去安撫咩咩叫的羊，羊好像驚魂未定。姥爺便說起壞人偷羊的事。角巴嘆口氣說：“這種時候這種地方，你們怎么還能養(yǎng)羊？”他拍了一下才讓的頭，“你是藏族人，把羊拉回來是不對的?！辈抛尩芍前驼f話的嘴，眼睛撲閃撲閃的，突然伸手在角巴拍他的地方也拍了一下。我們知道他聽懂了角巴的話，卻仍然不知道他心里想什么。角巴第二天一早就走了，說：“羊還是吃掉的好，你們不吃，就叫別人吃掉。饑荒的時候，雪山大地怪罪的不是偷竊的人，是把著食物不肯舍散的人?！辈抛屢谎鄄徽５氐芍前驼f話。我們回身進家，姥爺要送才讓去保育院，才讓卻跑進廚房，牽出了德牧和岡拉。姥姥說：“你牽羊干什么？叫洋洋去放，你趕緊跟你姥爺走?！辈抛屩览牙言谡f什么，卻還是拉著羊出了家門，也出了院門。姥姥要拉他回來，追了過去，在院門外攔住了才讓和兩只羊。才讓仰臉望著姥姥，眼里淚汪汪的。姥姥嘆口氣，突然揮了一下手：“去吧，去吧?！笨次易叱隽嗽洪T，又說，“洋洋，你們兩個一起去。”我莫名其妙地跟著才讓走過街道，走向城外，來到了我們昨天來過的那座土墻圍著的院子前。我說：“這里頭有偷羊的壞人?！闭f完了才意識到我們就是來找“壞人”的。我抓住了著羊的繩子，想把羊奪過來，看看才讓嚴肅而虔誠的表情，又什么話也沒說，好像我跟他一樣，辛辛苦苦養(yǎng)大了德牧和岡拉，就是為了在這樣一個烏云翻滾的日子里把它們送人。才讓上前推開門，拉著德牧和岡拉走進去，看了看草棚下面坐著或躺著的那些人，②最后一次給它們撓了撓癢癢，然后解下拴在它們脖子上的細麻繩，退到了門口。德牧和岡拉咩咩叫著跟過來。才讓迅速轉(zhuǎn)身，關(guān)上了吱吱扭扭的院門。才讓跑起來，我跟著他跑起來。以后，姥姥不止一次地念叨：“后悔死了，我擋下就好了?！崩褷斢幸淮握f：“誰也沒有把你捆住，你為什么不擋？你是狠不下心來把它們宰掉，畢竟是自己喂大的嘛。就算你能請個人來宰，事后你又會說，后悔死了，我怎么把羊宰掉了？我還不知道你？你別再叨叨了?！蔽抑览褷斦f的是對的。(有刪改)[注]①《雪山大地》榮獲第十一屆“茅盾文學(xué)獎”，小說以父親20世紀50年代深入沁多草原，調(diào)查牧民生活為主線，貫穿青藏高原的生產(chǎn)、教育、商業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等方面，全景式展現(xiàn)了牧民生活的發(fā)展與變遷。②保育院，為保護教育失去父母或無父母照管的兒童而設(shè)置的機構(gòu)。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A.才讓用一對描金畫龍的小瓷碗換來了兩只羊，父親按照藏族人的習(xí)慣給羊取了名字，這是父親入鄉(xiāng)隨俗的做法。B.“我”問才讓“草原有多大？馬多還是羊多？我也想騎馬”，表現(xiàn)了“我”對草原的好奇，也暗示了才讓藏民的身份。C.小說前后兩次寫到草棚下面坐著或躺著一些人，突顯了“偷羊人”生活的困苦，隱含著“我”對這些人的同情。D.才讓“突然伸手在角巴拍他的地方也拍了一下”，表明才讓雖然聽懂了角巴的話，但對他的話并不認可。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A.文中“我”用母親不抱孩子會被孩子疏遠來比喻“我”與羊的不親近，生動形象地表現(xiàn)了“我”對羊不與“我”親近的理解。B.角巴的話既交代了社會環(huán)境，解釋了偷羊人偷羊的原因，也推動了情節(jié)的發(fā)展，為下文才讓送羊的情節(jié)作了鋪墊。C.小說細節(jié)富有表現(xiàn)力，如姥姥阻攔才讓將兩只羊牽出門時，才讓“眼里淚汪汪的”，表現(xiàn)了才讓的不舍與祈求。D.小說采用第一人稱敘事，以兒童視角講述故事，使得內(nèi)容更顯真實，這與《大衛(wèi)·科波菲爾》的寫法有相似之處。8.文中兩處畫線句中的“撓癢癢”動作分別有什么含義？請結(jié)合選文談?wù)勀愕睦斫狻?4分)9.有人評價《雪山大地》充滿了大愛大善，請結(jié)合選文內(nèi)容簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。景公游于菑，聞晏子死，公乘侈輿服繁駔驅(qū)之。自以為遲，下車而趨。知不若車之速，則又乘。比至于國者，四下而趨，行哭而往。至，景公操玉加于晏子尸上而哭之，涕沾襟。章子諫曰：“非禮也?！惫唬骸鞍灿枚Y乎昔者吾與夫子游于公阜之上一日而三不聽寡人今其孰能然乎！吾失夫子則亡，何禮之有？夫子日夜責寡人，不遺尺寸，寡人猶且淫泆而不收，怨罪重積于百姓。今天降禍于齊，不加于寡人，而加于夫子，齊國之社稷危矣，百姓將誰告夫？”免而哭，哀盡而去。晏子沒十有七年，景公飲諸大夫酒，公射出質(zhì)，堂上唱善，若出一口。公作色太息，播弓矢。弦章入，公曰：“章！自吾失晏子，于今十有七年，未嘗聞吾不善，今射出質(zhì)，而唱善者若出一口?！毕艺聦υ唬骸按酥T臣之不肖也。知不足以知君之不善，勇不足以犯君之顏色，然而有一焉。臣聞之，君好之，則臣服之；君嗜之，則臣食之。夫尺蠖食黃則其身黃，食蒼則其身蒼。君其猶有諂人言乎？”公曰：“善。今日之言，章為君，我為臣?！笔菚r海人入魚，公以五十乘賜弦章。弦章歸，魚乘塞涂，撫其御之手曰：“曩之唱善者，皆欲若魚者也。昔者晏子辭賞以正君，故過失不掩。今諸臣諂諛以干利，故出質(zhì)而唱善，如出一口。今所輔于君未見于眾，而受若魚，是反晏子之義而順諂諛之欲也。”固辭魚不受。君子曰：“弦章之廉，乃晏子之遺行也。”(節(jié)選自《晏子春秋》，有刪改)10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)安用禮A乎B昔者C吾與夫子游D于公阜E之上F一日而三G不聽H寡人I今其孰J能然乎！11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()A.“于今十有七年”與“猶其有四休也”(《人皆有不忍人之心》)兩句中的“有”意思不同。B.“弦章歸”與“一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉”(《論語》兩句中的“歸”意思不同。C.御，指駕馭車馬的人，與《六藝》“禮、樂、射﹑御、書、數(shù)”中的“御”意思不同。D.“今所輔于君未見于眾”與“信而見疑”(《屈原列傳》)兩句中的“見”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)()A.景公在菑地游玩時，聽到晏子去世的消息后，便立馬趕了回來，之后用被章子指出超越禮制的方式悼念晏子。B.景公認為，自己過于放縱而不知收斂的行為，使百姓積累了怨恨，但上天沒有降禍于自己，卻降禍給了晏子。C.景公在宴請大臣時拉弓射箭，不料箭射得脫了箭靶，而大臣們卻異口同聲地稱贊景公，這使得景公惱羞成怒。D.弦章認為若自己接受景公的賜魚會違背晏子的行為準則，便拒絕了景公，為此君子稱贊弦章與晏子一樣廉潔。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)知不若車之速，則又乘。比至于國者，四下而趨，行哭而往。(2)曩之唱善者﹐皆欲若魚者也。昔者晏子辭賞以正君，故過失不掩。14.弦章認為大臣為景公叫好的原因有哪些？請根據(jù)文本用自己的話概括。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。次韻和甫詠雪①王安石奔走風云四面來，坐看山壟玉崔嵬。平治險穢非無德，潤澤焦枯是有才。勢合便疑包地盡，功成終欲放春回。寒鄉(xiāng)不念豐年瑞，只憶青天萬里開。[注]①和甫：王安石弟弟王安禮，字和甫。本詩作于王安石主持變法期間。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)()A.首聯(lián)上句描寫寒風呼嘯、陰云密布的景象，下句緊接著寫山上開始飄落點點雪花。B.頸聯(lián)描寫大地雖然白茫一片，但詩人相信冰雪消融后，人們終究會等到春天的回歸。C.尾聯(lián)借寒鄉(xiāng)之人不感念瑞雪帶來豐年，只希望天氣晴朗，喻指阻撓變法的保守派目光短淺。D.本詩托物言志，詩人借詠雪表達出銳意改革的雄心壯志及對變法成功的樂觀與自信。16.王安石眼中的雪有哪些特點？請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜甫在《蜀相》中借對祠堂庭宇景色的描寫，抒發(fā)了憑吊情懷的兩句是“，”。(2)柳永《望海潮》中寫街巷河橋的美麗和居民住宅的雅致的句子是“，”。(3)《蜀道難》中用夸張的手法寫山勢高險﹑枯樹倒掛的句子是“，”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成18～19題。戴活動假牙的前兩天，A，避免假牙對尚未適應(yīng)的黏膜造成損傷。第一次戴假牙時，如果沒有異樣感覺，那么前兩天睡覺時可不必摘下，以加快口腔的適應(yīng)，但飯后、睡前要做好口腔和假牙的清潔。待口腔組織適應(yīng)假牙后，可以吃質(zhì)地較軟的食物，并感受假牙在咀嚼食物時是否存在不穩(wěn)定或不適的情況，為復(fù)診調(diào)改做好記錄。初戴活動假牙后，患者可能會出現(xiàn)咬頰、咬舌及發(fā)音不清的情況，需要一段時間來適應(yīng)?？梢酝ㄟ^大聲朗讀和進食時輕嚼慢咽等方式，B。堅持戴活動假牙、逐步適應(yīng)，盡量避免在咀嚼過程中損傷口腔組織，使假牙功能最大化。①戴活動假牙的前幾周，②患者的唾液分泌會明顯增多，③因此這是正常的生理性保護反應(yīng)。④此時口腔正在適應(yīng)假牙，⑤戴用時間的延長，⑥此類癥狀會逐漸消失。⑦剛開始摘戴活動假牙時，患者應(yīng)耐心練習(xí)，找到規(guī)律，不可強行摘戴。⑧摘取假牙時，最好推拉基托邊緣，切勿輕拉卡環(huán)，以免假牙發(fā)生變形；⑨戴假牙時，應(yīng)放穩(wěn)假牙后再咬，以免損壞假牙。18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(4分)19.文中第三段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。(6分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成20～22題。跟著導(dǎo)游和楊院長向林子深處走去時，我小聲地對女導(dǎo)游講了峨眉山上的獼猴搶奪游客背包的惡劣事跡。楊院長聽到了，說道：“我們神農(nóng)架的金絲猴可不一樣！”說罷，他雙手掐腰，屈身運氣，朝著山林發(fā)出三聲長短不一、帶著頓挫感的怪叫。瞬間，大大小小幾十只金絲猴便出現(xiàn)在了我們眼前。金絲猴的顏值是獼猴無法比擬的。幼小的金絲猴，個個呆萌呆萌的。它們安靜地吃著食物，不爭不搶，從容，淡定，高貴的氣質(zhì)像是與生俱來的。再仔細看，這七八個猴群中，都有一只成年的雄性金絲猴。這些猴子按照猴群的大小，與我們保持著距離，猴多勢眾的一群離我們最近。我數(shù)了數(shù)離我們最近、看起來生活條件最好的最多一家；雌猴竟然多達11個！20.請說說下面句子中的“不一樣”與文中加點的“不一樣”在表達效果上有何不同。(4分)俗話說做賊心虛。干了壞事的人，總是心神不安，疑神疑鬼，跟一般人不一樣。21.下列句子中所用的修辭手法與文中畫橫線句子的修辭手法相同的一項是(3分)()A.豈曰無衣？與子同袍。B.朱門酒肉臭，路有凍死骨。C.不知江月待何人，但見長江送流水。D.君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。22.文中畫波浪線的句子中，標點符號的使用是否正確？請簡要分析。(3分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)2024年元旦，哈爾濱火了。雪城哈爾濱不斷“整活”，從凍梨擺盤、凍梨咖啡，到人造月亮、飛馬踏冰﹐每一種設(shè)計都別具匠心，受到游客的頻頻點贊。所有這些，都展示了哈爾濱以“冷資源”成就“熱經(jīng)濟”的良苦用心。類似這種“冷”“熱”的相互轉(zhuǎn)化，在生活中比比皆是，對我們也頗具啟示意義。請結(jié)合上述材料，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。鄂州市部分高中教科研協(xié)作體期中聯(lián)考·高二語文試卷參考答案、提示及評分細則1.A(“這一觀點得到了學(xué)術(shù)界的認可”錯，無中生有。)2.C(A項，“是中國獨有的記錄地點的方式”錯，于文無據(jù)。原文是說“就目前掌握的材料而言，中國古人用于確定地點位置的主要方式就是‘四至八到’”，并沒有說這是中國獨有的記錄地點的方式。B項，“是歷代各層級地理志記載地點位置的通用法則”錯，曲解文意。由文中“如流傳下來的歷代正史地理志及地理總志和地方志中對于幾乎所有地點位置的記載使用的都是‘四至八到’”，可見并非是“歷代各層級地理志”而是“歷代正史地理志及地理總志和地方志”，“幾乎所有”與“通用法則”在語義范圍上也有區(qū)別。D項，“故而行政治所的城垣都繪制得格外精細”錯，由原文政區(qū)圖中城垣的大小、城門的數(shù)量、城樓的層數(shù)，甚至城垣的有無，并不是真實的，而是基于這些地點在行政結(jié)構(gòu)中的相對等級而繪制的”證明地圖圖面內(nèi)容不是“寫實”準確的，也并不都“繪制得格外精細”。)3.B(《十五國風地理之圖)主要指出地圖繪制的范圍和所使用的符號，但符號并沒有強調(diào)“大”“小”、“偏”“斜”的差異，不能體現(xiàn)地理要素的等級差異，故而不能作為證明“空間秩序”的論據(jù)。)4.①“地理認知”蘊含著地圖繪制者對“地理空間”的主觀評價，影響著中國古代地圖上空間秩序的表達。②“四至八到”是記錄地點的主要方式，其所體現(xiàn)出的地點的相對性和等級差異，是理解“空間秩序”的重要依據(jù)。(每點2分，意思對即可，其他答案言之有理可以酌情給分)5.我認為中國古代地圖不可以作為圖像史料來證明歷史。①歷史是客觀的，用于證實歷史的史料應(yīng)是準確、科學(xué)的，中國古代地圖從未對地球的地表進行如實的呈現(xiàn)，圖面內(nèi)容的記錄并非是“寫實”的。②中國古代地圖以“四至八到”作為地點記錄的主要方式，地點的位置具有“相對性”，地點的“相對”等級也存在變化，不具備客觀準確性。③中國古代地圖受繪制者所處文化、歷史背景以及個人體驗和價值觀眾多因素的影響，具有很強的主觀性，不能作為客觀的證據(jù)。(每點2分，意思對即可，若答“可以”言之有理可以酌情給分)我認為中國古代地圖可以作為圖像史料來證明歷史。①地圖繪制者受到不同時期“地理認知”的影響，在繪制地圖時會根據(jù)自身對不同區(qū)域賦予不同的重要性，構(gòu)建出地圖中的空間秩序。②中國古代地圖中的空間秩序蘊含著不同歷史時期某種(些)思想、文化和觀念，可以反映某個歷史時期的社會思想和文化觀念。(每點3分，意思對即可，其他答案言之有理可以酌情給分)(任選其一作答即可)6.D(“但對他的話并不認可”錯，這里才讓拍自己有一種恍然大悟的感覺，再根據(jù)后文才讓把羊送給了偷羊人可知，才讓是認可角巴的話的。)7.A(“文中‘我'用母親不抱孩子會被孩子疏遠來比喻‘我’與羊的不親近”錯，不是比喻，是類比。)8.(1)①句“摳來摳去”的動作，表現(xiàn)了才讓對羊的親近與愛護以及對羊的熟悉與了解，表達了才讓對羊的喜歡。(2)②句“撓癢癢”的動作，表現(xiàn)了才讓對羊的不舍，此處是才讓對羊最后的愛撫，也是一種告別。(每點2分，意思對即可，其他答案言之有理可以酌情給分)9.①才讓在饑荒時，把親手養(yǎng)大的兩只羊送給了偷羊人，表現(xiàn)出博大的胸懷。②角巴認為才讓不該把羊拉回來及不能把著食物不肯舍散，表現(xiàn)出藏民的慈悲情懷。③姥姥意識到才讓是要把羊送給偷羊人，并沒有阻止才讓，這體現(xiàn)了無私的大愛大善。(每點2分，意思對即可，其他答案言之有理可以酌情給分)10.BFI(原文標點為：安用禮乎？昔者吾與夫子游于公阜之上，一日而三不聽寡人﹐今其孰能然乎！每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。)1I.D(A項，前者通“又”，后者是表示存在。B項，前者是“回去”的意思，后者是“稱贊，稱許”的意思。C項，“六藝”中的“御”指駕馭馬車的技能，與文中加點的“御”意思不同。D項，前者是“顯現(xiàn)”的意思，后者表被動。)12.C(“這使得景公惱羞成怒”錯，文中“公作色太息”意思是景公變了臉色嘆息，不是惱羞成怒。)13.(1)(下車后)知道不如乘車快，就又登上車。等回到都城時，已經(jīng)像這樣上上下下反復(fù)了好幾次，他邊走邊哭前往奔喪。(“速”“比至”“趨”各1分，句意1分)(2)之前那些叫好的人，都是想要這些魚的人。從前晏子以拒絕賞賜來匡正君王，所以君王有什么過失從不遮掩。(“曩”“正君”“不掩”各1分，句意1分)14.①大臣不賢能，其才智不足以發(fā)現(xiàn)景公的過失；②大臣沒有勇氣冒犯景公的威嚴；③景公可能喜歡聽奉承的話，大臣為謀求私利而奉承景公。(每點l分，意思對即可，其他答案言之有理可以酌情給分)文言文參考譯文：景公在菑地游玩，聽到晏子去世的消息，便換下華麗的服飾，駕馬驅(qū)車趕回來。他覺得駕車走得太慢了，于是就下車快走。(下車后)知道不如乘車快，就又登上車。等回到都城時，已經(jīng)像這樣上上下下反復(fù)了好幾次，他邊走邊哭前往奔喪。到了晏子家之后，景公將一塊玉放在晏子的尸體上失聲痛哭，眼淚沾濕了衣襟。章子勸諫說：“(這樣做)不合禮儀。”景公說：“哪里還用得著禮儀?。繌那拔液拖壬诠分祥e游，先生一天中對我勸諫三次而不屈從于我(的意見)，現(xiàn)在誰還能這樣做啊！我失去先生就要完了，還有什么禮儀可講？先生日夜督促我，連很細微的事也不放過，但我還是肆意放縱不知收斂，在百姓身上積累了多少怨恨和罪過?，F(xiàn)在上天把災(zāi)禍降給齊國，卻不加在我的身上，反而嫁禍于先生，恐怕齊國很是危險了，百姓將向誰去訴說啊？”摘下帽子痛哭，極盡哀傷之后離去。晏子死了，十七年了，(有一天，景公宴請各位大夫喝酒(并親自射箭助興)，景公的箭射得脫了靶，廳堂上的大夫卻齊聲叫好，好像出自一人之口。景公變了臉色，長嘆一聲，拋下弓和箭(便退席了)。弦章走了進來，景公說：“弦章！自從我失去晏子，至今已有十七年了，(十七年來我)從未聽到有人指出我不好的地方，今天射箭明明脫了靶，可是叫好聲卻好像出自一人之口?！毕艺禄卮鹫f：“這是眾位臣子的不才。(他們的)智慧不能夠察知君王的過失，(他們的)勇氣不足以冒犯君王的威嚴，但是有這樣一種情況。我聽說過，君主喜歡穿的服飾，那么臣子也喜歡穿；君主喜歡吃的食物，那么臣子也喜歡吃。尺蠖吃黃色的東西，那么它的身體就變成黃色，它吃青黑色的東西，那么它的身體就變成了青黑色。大概君王您有時仍然愛聽諂諛之人說的話吧？”景公說：“說得好！憑今天這番話，你是國君，我是臣下?！碑敃r海邊漁民進獻鮮魚，景公就將五十車魚賞賜給弦章。弦章回去時，魚車塞滿了道路，(他)拍著趕車人的手說：“之前那些叫好的人，都是想要這些魚的人。從前晏子以拒絕賞賜來匡正君王