部編本語文七年級下冊期末復(fù)習第一單元知識梳理

第一單元第一部分：閱讀一、單元主題：本單元主題是“人物”，通過描寫不同人物的性格特點、精神風貌和高尚品德，展現(xiàn)人物的獨特魅力，學習他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。二、單元學習目標：（一）知識與能力目標：1.了解傳記、通訊、回憶性散文等文體的特點，學習抓住人物特點進行寫作的方法。2.積累文言詞匯，掌握常見的文言句式，提高閱讀淺易文言文的能力。3.掌握常見的修辭手法，并學習在寫作中運用。（二）過程與方法目標：1.運用精讀的方法，在通讀全文、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。2.注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。3.學習做批注，記錄自己的點滴體會，提高閱讀理解能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：1.感受人物的非凡氣質(zhì)，學習他們忠誠愛國、無私奉獻、追求真理的高尚品德。2.喚起對理想的憧憬與追求，樹立積極向上的人生觀和價值觀。三、單元核心知識點（一）文體知識：1.傳記：是以記敘為主，兼有描寫、議論、抒情的一種文體，主要記敘人物生平事跡，通過對人物的描寫和對事件的敘述，表現(xiàn)人物的精神風貌和品格，以及作者對人物的評價和態(tài)度。2.通訊：是以敘述為主，輔以描寫、抒情、議論的一種新聞體裁，及時報道新近發(fā)生的、具有典型意義的人物和事件，以傳遞信息、宣傳教育為目的。3.回憶性散文：以回憶往事為主，表達對往事的懷念或感悟。作者往往從親身經(jīng)歷出發(fā)，通過對人物、事件、景物的描寫和敘述，表達自己的情感和思想。（二）人物描寫方法：1.外貌描寫：對人物的容貌、服飾、姿態(tài)等進行描寫，以揭示人物的身份、性格、心理和思想感情。2.語言描寫：記錄人物的語言，以揭示人物的性格、思想、品質(zhì)和文化修養(yǎng)。3.動作描寫：對人物的動作、行為進行描寫，以展示人物的性格特征，以及人物內(nèi)心活動和思想感情。4.心理描寫：直接描寫人物的思想活動，以揭示人物的內(nèi)心世界。（三）修辭手法：1.比喻：用具體的、淺顯、熟知的事物或情景來說明抽象的、深奧的、生疏的事物或情景，使人易于理解。2.擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的思想、感情、活動，使物人格化，從而達到形象生動的效果。3.排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)的詞語或句子排列起來，增強語言的氣勢和表達效果。4.反問：用疑問的形式表達確定的意思，以加強語氣，增強表達效果。（四）文言知識：1.稱謂語：古代對不同身份、地位的人有不同的稱呼，如“卿”“孤”“君”等。2.虛詞：“邪”“但”“耳”“乎”等，在文言文中表示語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“嗎”“只”“罷了”“呢”等。四、各篇課文核心知識筆記1.鄧稼先（一）課文內(nèi)容概述：本文是一篇人物傳記，作者楊振寧以深情的筆觸，記敘了“兩彈元勛”鄧稼先為中國核武器事業(yè)做出的巨大貢獻，以及他忠厚樸實、真誠坦白、從不驕人、沒有小心眼兒、甘于奉獻的崇高品格。（二）核心知識點：1.文章結(jié)構(gòu)：（1）第一部分（第1-2段）：從中華民族任人宰割的時代到中國人民站起來了的偉大轉(zhuǎn)變，引出傳主鄧稼先。原文解析:文章開頭先概述了中國近代屈辱的歷史，列舉了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代列強對中國的侵略和掠奪，以此突出中國百年來所發(fā)生的翻天覆地的變化，并由此引出對這一轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家——鄧稼先，為下文介紹鄧稼先的偉大貢獻做鋪墊。（2）第二部分（第3-6段）：記敘鄧稼先的生平事跡，重點介紹他為中國核武器事業(yè)做出的巨大貢獻。原文解析:這部分以時間為序，簡要介紹了鄧稼先的求學經(jīng)歷和回國后的工作情況，并用具體時間點突出了中國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功，高度概括了鄧稼先對中國核武器研制做出的巨大貢獻，體現(xiàn)出他“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國精神。（3）第三部分（第7-10段）：將鄧稼先與奧本海默進行對比，突顯鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和無私奉獻的品格。原文解析:作者將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，奧本海默鋒芒畢露，鄧稼先則是忠厚平實、真誠坦白、從不驕人，沒有小心眼兒。作者運用對比手法，鮮明地突出了鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)和他領(lǐng)導(dǎo)中國核武器研制成功的原因。（4）第四部分（第11-15段）：記敘1971年作者回國訪問時，鄧稼先寫信說明中國原子武器工程中沒有外國人參加，表達了作者的民族自豪感和對鄧稼先的驕傲之情。原文解析:作者插敘了1971年回國訪問時，詢問鄧稼先關(guān)于美國謠傳寒春參與中國原子彈工程的情況，以及收到鄧稼先的回信，證實中國原子武器工程中沒有外國人參加的事情。這封信使作者“熱淚滿眶”，既表達了作者的民族自豪感，也體現(xiàn)出他對鄧稼先的欽佩和贊賞。（5）第五部分（第16-20段）：描寫鄧稼先工作中忘我投入、堅守崗位的事跡，引用《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”歌曲，表達對鄧稼先的敬佩和贊頌之情。原文解析:作者用飽含感情的筆觸，描寫了鄧稼先研制核武器時忘我投入、堅守崗位，以及遭遇意外時臨危不懼的精神。文中引用《吊古戰(zhàn)場文》烘托出研制核武器環(huán)境的艱苦和任務(wù)的危險，并引用“五四”歌曲表達對鄧稼先的敬佩和贊頌，歌頌了像鄧稼先一樣的中國男兒“要將只手撐天空”的愛國情懷和英雄氣概。（6）第六部分（第21-22段）：總結(jié)鄧稼先的一生，表達對他的高度評價。原文解析:作者高度概括了鄧稼先的一生，并指出鄧稼先如果再次選擇人生，他依然會選擇為祖國研制核武器這條路，這是他的性格和品質(zhì)決定的，表達了作者對鄧稼先的敬仰和懷念。2.人物形象：鄧稼先：忠厚樸實、真誠坦白、從不驕人、沒有私心、甘于奉獻。3.寫作手法：（1）對比：將鄧稼先與奧本海默進行對比，突顯鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）引用：引用《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”歌曲，增強文章的感染力和表達效果。2.說和做——記聞一多先生言行片段（一）課文內(nèi)容概述：本文是一篇回憶性散文，作者臧克家以“說和做”為線索，通過記敘聞一多先生在不同時期的言行片段，表現(xiàn)他言行一致、身體力行的高尚品格。（二）核心知識點：1.文章結(jié)構(gòu)：（1）第一部分（第1-10段）：以“說和做”為題記，概括聞一多先生言行一致的特點。原文解析:開頭以兩句精煉的話概括了聞一多先生“言行一致”的品質(zhì)，并作為文章的題記，點明文章主旨，引出下文對聞一多先生言行的具體描寫。（2）第二部分（第11-20段）：記敘聞一多先生作為學者時的“說”和“做”，表現(xiàn)他潛心學術(shù)、默默耕耘的精神。原文解析:作者以時間為序，記敘了聞一多先生30年代潛心學術(shù)研究，十年辛苦，寫出《唐詩雜論》的經(jīng)歷，以及他由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭研究，最終寫出《校補》和《古典新義》的歷程，突出了聞一多先生“做了再說，做了不說”的特點，表現(xiàn)出他淡泊名利、潛心學術(shù)的精神。（3）第三部分（第21-32段）：記敘聞一多先生作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”，表現(xiàn)他投身革命、為民主而獻身的精神。原文解析:作者記敘了聞一多先生在抗戰(zhàn)時期積極投身民主運動，反對獨裁、爭取民主的言行，以及他最終為民主事業(yè)獻出寶貴生命的英雄事跡，突出了聞一多先生“說了就做”的特點，贊揚了他“是口的巨人，是行的高標”。（4）第四部分（第33段）：總結(jié)全文，高度評價聞一多先生。原文解析:作者對聞一多先生做了高度評價，稱他是“卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，并再次強調(diào)他“言行一致”的特點，突出了文章主旨。2.人物形象：聞一多：作為學者，潛心學術(shù)，默默耕耘，著作等身；作為民主戰(zhàn)士，勇敢無畏，言行一致，為民主而獻身。3.寫作手法：對比：將聞一多作為學者和作為民主戰(zhàn)士時的“說和做”進行對比，突顯他言行一致的特點。細節(jié)描寫：通過描寫聞一多先生的言行舉止，生動地刻畫人物形象。3.回憶魯迅先生（節(jié)選）（一）課文內(nèi)容概述：本文是蕭紅創(chuàng)作的一篇回憶性散文，以多個生活片段，記敘了魯迅先生生前的一些瑣事，通過對這些瑣事的細致描寫，展現(xiàn)了一個真實的、富有人情味、生活化的魯迅形象。（二）核心知識點：1.文章結(jié)構(gòu)：本文沒有明顯的結(jié)構(gòu)劃分，而是以多個生活片段的形式組合在一起，每一個片段都圍繞魯迅先生展開，從不同側(cè)面展現(xiàn)他的性格特點和精神風貌。原文解析:作者選取了魯迅先生日常生活中的一些瑣事，比如笑聲、走路姿勢、飲食習慣、待客之道、工作習慣等，看似隨意，實則精心挑選，每個片段都體現(xiàn)出魯迅先生的某個方面特點，連綴起來就構(gòu)成了一個完整的人物形象。2.人物形象：魯迅：待人真誠、熱情，關(guān)心愛護青年，治學嚴謹，工作認真，生活簡樸，富有人情味。3.寫作手法：（1）細節(jié)描寫：通過對魯迅先生日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。原文解析:作者以女性特有的細膩視角，捕捉魯迅先生生活中的一些細節(jié)，比如喜歡吃“硬”的東西、認真對待青年潦草的來信、喜歡把書包得整整齊齊等等，這些細節(jié)描寫真實生動，使魯迅先生的形象更加豐滿。（2）語言特色：語言平實自然，樸素親切，富有生活氣息。4.孫權(quán)勸學（一）課文內(nèi)容概述：本文選自《資治通鑒》，講述了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事。孫權(quán)認為身為武將的呂蒙也要學習，并以自身為例說服呂蒙，最終呂蒙“乃始就學”，學有所成，令魯肅刮目相看。（二）核心知識點：1.文章結(jié)構(gòu)：（1）第一部分（第1句）：交代故事背景，引出孫權(quán)勸學。原文解析:開篇點明時間“初”，人物“權(quán)”“呂蒙”，事件“權(quán)謂呂蒙”，交代了故事發(fā)生的背景，簡潔明了地引出下文孫權(quán)勸學的內(nèi)容。（2）第二部分（第2-4句）：寫孫權(quán)勸呂蒙學習，并以自身為例說服他。原文解析:這部分主要描寫孫權(quán)勸學，并通過反問語氣和舉例論證的方式，有力地駁斥了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口，最終說服了他。（3）第三部分（第5-7句）：寫魯肅與呂蒙論議，表現(xiàn)呂蒙學識進步之大。原文解析:這部分描寫魯肅與呂蒙論議后，對呂蒙的學識大為驚訝，而呂蒙則以“士別三日，即更刮目相待”回應(yīng)，通過側(cè)面描寫，突出了呂蒙學習后取得的巨大進步。2.人物形象：（1）孫權(quán)：重視人才培養(yǎng)，有遠見卓識。（2）呂蒙：知錯就改，勤奮好學。3.寫作手法：語言特色：簡潔凝練，富有說服力。第二部分：寫作——寫出人物的精神（一）寫作目標通過本單元的學習，掌握“寫出人物的精神”的寫作方法，能夠運用多種描寫手法，抓住典型細節(jié)，刻畫人物形象，展現(xiàn)人物的精神風貌和品格，并用真摯的情感打動讀者。（二）核心知識點1.理解“人物的精神”“人物的精神”是指人物內(nèi)在的思想品質(zhì)、精神面貌和價值追求，是人物靈魂的體現(xiàn)。它可以通過人物的言行舉止、待人接物的方式以及在特定情境下的反應(yīng)等方面表現(xiàn)出來。常見的人物精神:愛國精神、奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、奮斗精神、樂觀精神、友愛精神、誠信精神、正義精神等等。2.抓住典型細節(jié)細節(jié)描寫是刻畫人物形象、展現(xiàn)人物精神的重要手段。要選擇最能體現(xiàn)人物精神的細節(jié)進行描寫，并寫得具體生動，使人物形象更加鮮明。（1）細節(jié)描寫的內(nèi)容:可以是人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，也可以是人物所處的環(huán)境、使用的物品等。（2）細節(jié)描寫的要求:①真實性:細節(jié)描寫要符合生活邏輯和人物性格，不能隨意編造。②典型性:細節(jié)描寫要選擇最能表現(xiàn)人物精神風貌的細節(jié)進行刻畫。③生動性:細節(jié)描寫要用詞準確，語言生動形象，給讀者留下深刻的印象。例如，在《鄧稼先》一文中，作者描寫鄧稼先“忠厚平實”的性格特點時，并沒有直接說他“忠厚平實”，而是通過一些細節(jié)描寫來表現(xiàn)：他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。3.運用多種描寫手法（1）外貌描寫:對人物的容貌、服飾、姿態(tài)等進行描寫，以揭示人物的身份、性格、心理和思想感情。例如，在《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中，作者描寫聞一多先生參加游行示威時的外貌：他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（2）語言描寫:記錄人物的語言，以揭示人物的性格、思想、品質(zhì)和文化修養(yǎng)。例如，在《誰是最可愛的人》一文中，作者引用一位戰(zhàn)士的話：“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福?！保?）動作描寫:對人物的動作、行為進行描寫，以展示人物的性格特征，以及人物內(nèi)心活動和思想感情。例如，在《老山界》一文中，作者描寫紅軍戰(zhàn)士翻越老山界時的動作：大家聽了，哈哈地笑起來。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。（4）心理描寫:直接描寫人物的思想活動，以揭示人物的內(nèi)心世界。例如，在《老王》一文中，作者描寫自己看到老王送來香油和雞蛋后的心理活動：我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃?！?.借助寫作手法（1）對比:把兩種相反的事物或同一事物的兩個方面放在一起比較，突出事物的特點，使形象更加鮮明。例如，《鄧稼先》一文中，作者將鄧稼先與奧本海默的性格特點進行對比，突出了鄧稼先的“忠厚平實”。（2）襯托:用類似的事物或反面的事物作陪襯，突出所要表現(xiàn)的事物特點。例如，《回憶魯迅先生》一文中，作者描寫魯迅先生對青年學生的關(guān)心和愛護，襯托出魯迅先生的偉大的人格魅力。（3）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合:正面描寫直接描寫人物的精神風貌，側(cè)面描寫通過描寫與人物相關(guān)的人或事來間接表現(xiàn)人物的精神風貌。例如，《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，作者既正面描寫了阿長為“我”買《山海經(jīng)》的事，也側(cè)面描寫了“我”的叔祖對阿長的評價，使人物形象更加立體。5.運用抒情議論（1）在記敘和描寫的基礎(chǔ)上，可以適當運用抒情和議論，表達作者對人物的評價和態(tài)度，深化文章的主題。（2）抒情議論要自然得體，避免空洞說教。例如，《鄧稼先》一文結(jié)尾處，作者寫道：如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！這段議論是對鄧稼先一生的高度評價，也是對全文的總結(jié)，表達了作者對鄧稼先的敬佩和贊頌之情。（三）寫作步驟1.確定寫作對象:選擇一個你熟悉的人物，可以是你的家人、朋友、老師，也可以是歷史人物、文學作品中的人物。2.明確人物精神:思考你想要表達的人物精神是什么，并選擇能夠體現(xiàn)人物精神的典型事例。3.搜集素材:搜集與人物相關(guān)的素材，包括人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，以及與人物相關(guān)的事件、環(huán)境、物品等。4.構(gòu)思結(jié)構(gòu):根據(jù)人物的精神和選擇的素材，確定文章的結(jié)構(gòu)，可以選擇以時間為序、以空間為序、以事件為序等方式來組織材料。5.寫作初稿:根據(jù)構(gòu)思好的結(jié)構(gòu)，運用多種描寫手法，抓住典型細節(jié)，刻畫人物形象，展現(xiàn)人物的精神風貌。6.修改潤色:寫作完成后要認真修改潤色，檢查是否有錯別字、病句、語義不通順等問題，并進行必要的增刪改，使文章更加完整、流暢、生動。（四）注意事項1.以小見大:通過描寫人物的言行舉止等細微之處，來展現(xiàn)人物的精神風貌，避免空洞的說教。2.真情實感:要寫出自己對人物的真實感受，用真摯的情感打動讀者，避免虛假和做作。3.語言生動:要運用生動形象的語言，使人物形象更加鮮明，文章更具感染力。4.結(jié)構(gòu)完整:文章要結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，邏輯嚴謹。5.反復(fù)修改:寫作完成后要認真修改潤色，使文章更加完美。（五）例文評析例文:《我的爺爺》我的爺爺是一位老黨員，他一生都為黨和人民的事業(yè)默默奉獻。他年輕時參加過抗美援朝戰(zhàn)爭，立過赫赫戰(zhàn)功。退伍后，他回到家鄉(xiāng)，擔任村支書，帶領(lǐng)村民脫貧致富。爺爺雖然年紀大了，但他仍然保持著勤勞樸實的本色。每天早晨，他總是第一個起床，打掃院子，然后到田里干活。他種的菜總是長得特別好，鄰居們都夸他有一雙“綠手指”。爺爺不僅勤勞，還樂于助人。村里誰家有困難，他總是第一個伸出援助之手。有一次，鄰居家蓋房子，需要人幫忙抬木頭，爺爺二話不說，就趕去幫忙。他年紀大了，體力不如年輕人，但他仍然堅持和年輕人一起抬，直到把木頭抬到指定位置。爺爺還特別關(guān)心下一代的成長。他經(jīng)常給孩子們講革命故事，教導(dǎo)他們要愛黨愛國，要好好學習，長大后報效祖國。他把自己省吃儉用攢下來的錢，都捐給了村里的希望小學，希望孩子們能夠接受更好的教育。爺爺?shù)囊簧m然平凡，但他卻用自己的行動詮釋了“奉獻”二字的含義。他是一位值得我們尊敬和學習的老人。評析:這篇作文以“我的爺爺”為寫作對象，通過記敘爺爺?shù)膸准湫褪吕?，展現(xiàn)了爺爺愛黨愛國、勤勞樸實、樂于助人、關(guān)心下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。作文運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫等多種描寫手法，并抓住了“種菜”“抬木頭”“講革命故事”“捐錢”等典型細節(jié)，使人物形象更加鮮明。作文結(jié)尾處，作者用議論的方式，對爺爺?shù)木衿焚|(zhì)進行了總結(jié)，深化了文章的主題。這篇作文語言平實自然，感情真摯，能夠引起讀者的共鳴。（六）總結(jié)“寫出人物的精神”是人物描寫的重要內(nèi)容，也是展現(xiàn)人物魅力的關(guān)鍵。要寫好人物的精神，需要抓住典型細節(jié)，運用多種描寫手法，并借助對比、襯托等寫作技巧，使人物形象更加鮮明，文章更具感染力。第三部分：字音字形1.鄧稼先元勛(xūn) 奠(diàn)基 選聘(pin) 晝(zhòu)夜 摯(zhì)友 殷(yān)紅可歌可泣(qì)鮮(xiǎn)為人知 至死不懈(xiè) 鞠躬盡瘁(cuì)當(dāng)之無愧鋒芒畢露(lù)選(聘)(謠)言(摯)友 (鞠)躬盡瘁 家(喻)戶曉 鋒芒(畢)露 婦(孺)皆知2.說和做小楷(kǎi) 卓(zhuó)越 迭(dié)起 澎湃(pài) 鍥(qiè)而不舍 目不窺(kuī)園 慷慨(kǎi)淋漓氣沖斗(dǒu)牛抱(歉) (秩)序 深(宵) (迭)起 (澎)湃 (鍥)而不舍 (瀝)盡心血慷(慨)淋漓 3.*回憶魯迅先生(節(jié)選)舀(yǎo) 揩(kāi) 咳嗽(késou) 調(diào)(tiáo)羹 絞(jiǎo)肉 校(jiào)對 草率(shuài) 抹(mǒ)殺 疙瘩(gēda) 深惡(wù)痛絕(絞)肉 (薪)金 (校)對 草(率) 吩(咐) 4.孫權(quán)勸學卿(qīng)(涉)獵 (刮)目相待 第四部分：成語1.《鄧稼先》（1）可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。（不能用于一般人的一般事）（2）鮮為人知：很少有人知道。（3）至死不懈：一直到死也沒有松懈過。（4）鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。（5）當之無愧：擔得起某種榮譽或某個職務(wù)，無須感到慚愧。（敬辭，表示對他人的稱贊）（6）家喻戶曉：每家每戶都知道。喻，明白、了解。（7）鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。畢，全、都。（8）婦孺皆知：連婦女、小孩都知道，表示眾所周知。孺，小孩子。（9）截然不同：形容兩件事物沒有一點兒共同之處。（10）馬革裹尸:指軍人戰(zhàn)死沙場。2.《說和做》（1）鍥而不舍：不同的雕刻，表示有恒心，有毅力。鍥，雕刻。（2）目不窺園：形容埋頭讀書。（3）瀝盡心血：滴盡了心血，比喻付出了全部精力。瀝，滴。（4）心不在焉：心思完全不在這里。指思想不集中。（5）慷慨淋漓:充滿正氣，情緒激昂，暢快淋漓。（褒義詞，一般指說話和寫文章）（6）氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。也指非常生氣，憤慨至極。斗、牛，星宿名，借指天空。（7）兀兀窮年：用心勞苦的一年到頭這樣做。（8）群蟻排衙：這里指整齊的排列著。（9）潛心貫注：用心專而深，精力集中。（10）心會神凝：聚精會神。（11）迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠。（12）一反既往：和以前的完全相反。3.《回憶魯迅先生》（1）深惡痛絕shēnwùtòngjué：厭惡、痛恨到了極點。（2）不以為然bùyíwéurán：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。然，對。4.《孫權(quán)勸學》（1）刮目相待：比喻用新的、發(fā)展的眼光看待他人。（2）吳下阿蒙：泛指缺少學識才干的人，比喻學識尚淺。第五部分：文學常識1.《鄧稼先》是一篇傳記，作者楊振寧，美籍華裔物理學家，1957年獲諾貝爾物理學獎。鄧稼先的品質(zhì)：對工作認真負責、堅持不懈、忠厚樸實、身先士卒、不怕犧牲的精神。2.《說和做——記聞一多先生言行片段》作者臧克家，現(xiàn)代著名詩人、散文家。因代其代表作《老馬》廣泛流傳，被譽為“農(nóng)民詩人”。聞一多，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。聞一多對研究學術(shù)的務(wù)實精神、治學專心致志；對革命高度責任感和言行