【高中美術(shù)】程式與意蘊-中國傳統(tǒng)繪畫

人美版高中《美術(shù)鑒賞》教材第二單元《圖像之美—繪畫藝術(shù)》課題：主題一：程式與意蘊——中國傳統(tǒng)繪畫主備人;目標預設1.了解中國傳統(tǒng)繪畫的悠久歷史、發(fā)展概況及其各個時期的代表作品，領會不同時期中國傳統(tǒng)繪畫在表現(xiàn)形式及審美觀念上的差異，掌握中國畫的技法特點，區(qū)分中國畫的類別與特征，認識中國畫的藝術(shù)形式與審美特色，豐富自身的審美體驗。（圖像識讀審美判斷文化理解）2.了解筆墨紙硯的特點，掌握不同的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品。（美術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實踐）3.從文化角度分析和理解美術(shù)作品，認識美術(shù)與自然及文化之間的關(guān)系，認同中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)價值。（文化理解）學習重點對中國傳統(tǒng)繪畫的重要作品及其特點有基本的了解，能夠識別不同技法、不同風格的重要中國畫作品，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。學習難點理解中國畫獨特的文化內(nèi)涵和審美特色，領會中國話的表現(xiàn)技法與作者的創(chuàng)作意圖之間的關(guān)系。學習準備教具：中國畫、線描稿學具：宣紙、毛筆、墨汁等中國畫工具教研共案個性調(diào)整教學環(huán)節(jié)設計意圖教師活動學生活動情境導入【設計意圖】通過一組圖片導入本課，教師展示一組包含國畫、油畫、水彩、素描等不同畫種的圖片，教師提出一系列問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生帶著問題參與課堂。教師展示一組繪畫作品，提出問題：請同學們從上面的作品中選出中國畫作品？這些中國畫作品是怎樣分類的？這些作品的作者是誰？你對他們了解多少？作品背后又有哪些故事，作者要表達怎樣的情感？它們到底美在哪里？又是什么促成了這種美？學生思考：這節(jié)課我們一塊學習“中國傳統(tǒng)繪畫”來解決這些問題學生積極思考問題，根據(jù)個人經(jīng)驗初步思考感悟中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)。教學過程學習任務一中國傳統(tǒng)繪畫的歷史源遠流長（發(fā)展脈絡）設計意圖】通過對不同時期美術(shù)作品的展現(xiàn)，了解中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展脈絡，以致最終產(chǎn)生具有深厚民族傳統(tǒng)和鮮明時代特色的中國繪畫，讓學生對中國傳統(tǒng)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣想一想：中國傳統(tǒng)繪畫包括哪些內(nèi)容？教師展示一組圖片：仰韶文化《人面魚紋彩陶盆》陶器、戰(zhàn)國《人物龍鳳圖》帛畫、漢畫像磚《宴飲》、展子虔《游春圖》隋代、黃筌《寫生珍禽圖》五代中國畫的分類是怎樣的？初期：魏晉以前發(fā)展：魏晉隋唐山水畫花鳥畫獨立成科，藝術(shù)本土化繁榮：五代兩宋隋代展子虔《游春圖》中國第一幅青綠山水畫五代黃筌的《寫生珍禽圖》學生在解決這些問題的過程中加深了對中國傳統(tǒng)繪畫歷史悠久的認同感，從而讓學生對中國傳統(tǒng)繪畫產(chǎn)生敬畏之心，自豪感。學習任務二中國畫的主要藝術(shù)特征有哪些（藝術(shù)特征）設計意圖】通過對《晴巒蕭寺圖》和《溪山行旅圖》的鑒賞與理解，讓學生認識并逐步理解中國傳統(tǒng)藝術(shù)獨特的關(guān)照方式和審美態(tài)度。分析王希孟的《千里江山圖》體會中國山水畫的創(chuàng)作理念和審美趣味教師展示作品：李成的《晴巒蕭寺圖》和范寬的《溪山行旅圖》思考問題：作者是用什么樣的眼光和態(tài)度來表現(xiàn)天地萬物的？學生回答教師對上面兩幅作品簡要分析（一）、中國山水畫體現(xiàn)了怎樣的創(chuàng)作理念？教師展示作品：王希孟的《千里江山圖》，提出問題，作者王希孟畫千里江山是對自然景物的客觀再現(xiàn)嗎？學生回答教師總結(jié)：不只畫所見，還要畫所想所思。不是對自然景物的描摹，而是借景寫意抒情，追求情景交融，是蘊含著畫家主觀感受和審美趣味的意向的景觀與自然。學生自學課本33頁，了解中國山水畫的發(fā)展歷史，觀看作品《漁父圖》《廬山高圖》《春山瑞松圖》等，體會中國山水畫“天人合一”的精神境界和情景交融的創(chuàng)作理念通過對作品的分析發(fā)現(xiàn)：1.中國藝術(shù)獨特的觀照方式和審美態(tài)度。2、中國山水畫家的借景抒情，情景交融。3.天人合一，人與自然融為一體。學習任務三體會宋代山水畫的筆墨與意境之美。（人文精神）【設計意圖】1、以郭熙的《早春圖》為例，探討宋代山水畫的筆墨與意境之美，通過郭熙的三幅作品構(gòu)圖的比較了解《三遠法》構(gòu)圖。2、通過對作品《歷代帝王圖》和《虢國夫人游春圖》的解讀了解中國傳統(tǒng)人物畫的“傳神寫照”3、通過對趙佶的《芙蓉錦雞圖》、徐渭的《墨葡萄圖》的分析，讓學生認識到中國傳統(tǒng)花鳥畫的借物抒情托物言志作品分析：郭熙的《早春圖》體會宋代山水畫的筆墨與意境之美？（小組討論）2.結(jié)合課本34頁知識窗，說說郭熙的三幅作品《早春圖》、《幽谷圖》、《樹色平遠圖》分別運用了怎樣的構(gòu)圖方法？3、分別說一下這三種構(gòu)圖給我們的感受？（二）中國傳統(tǒng)文化為什么注重傳神寫照？作品展示：閻立本的《歷代帝王.晉武帝司馬炎》和《虢國夫人游春圖》1、思考：閻立本的《歷代帝王.晉武帝司馬炎》給我們的感受？2、經(jīng)典解讀《虢國夫人游春圖》，體會畫面給人的感受？3、試一試:這兩幅作品的傳神寫照在畫面中是如何體現(xiàn)的？（三）中國傳統(tǒng)花鳥畫由寫生到寫意，體現(xiàn)了畫家怎樣的情懷？展示作品：趙佶的《芙蓉錦雞圖》和徐渭的《墨葡萄圖》結(jié)合作品分析回答問題1、體會趙佶的《芙蓉錦雞圖》給你的感受？2、結(jié)合徐渭《墨葡萄圖》的畫中題詩，分析作品寄托著作者怎樣的情感？3、思考：《四君子》在文人畫中的地位？總結(jié)：文人畫借物抒情，托物言志學生在解決這些小問題時采用小組討論和個人自學的方式，認識中國傳統(tǒng)繪畫的人文精神。了解人物畫的傳神寫照、花鳥畫的借物抒情，托物言志。學習任務四中國傳統(tǒng)繪畫中的線條為什么有獨特的地位和作用？（手表現(xiàn)形式）【設計意圖】以線造型，以線傳情是中國畫最重要的特色。通過分析《八十七神仙卷》、《剩山圖》、《葫蘆圖》局部，得出中國畫的以線造型特點，再由課本展示的作品與書法作品對比，認識到書畫同源?？偨Y(jié)歸納中國繪畫的藝術(shù)特征（四）線條在中國傳統(tǒng)繪畫中的地位和作用展示作品：《富春山居圖》、《八十七神仙卷》、《葫蘆圖》、《荷花圖》等作品的局部通過鑒賞來認識線條在中國傳統(tǒng)繪畫中的地位，理解線條的表現(xiàn)力。再由這些作品的局部與書法作品進行連線，并說明你的理由？體會“書畫同源”的關(guān)系？展示作品：《韓熙載夜宴圖》、《寒江獨釣圖》、《二祖調(diào)心圖》等作品，體會中國繪畫的藝術(shù)特征。（1）以線造型（2）傳神寫照（3）俯仰自得（4）虛實相生學生觀看老師帶去的線描稿和工筆畫作品，動手實踐：嘗試用線條在宣紙上畫出“冬天的校園”。學生介紹自己的作品（情感體驗）小結(jié)【設計意圖】回顧知識點，加深學習印象，促進學生反思。通過本節(jié)課的學習，你對中國傳統(tǒng)繪畫有了一定的認識，試著總結(jié)中國繪畫的藝術(shù)特征：（1）以線造型的藝術(shù)語言。（2）傳神寫照的藝術(shù)趣味。（3）俯仰自得的藝術(shù)關(guān)照。（4）虛實相生的藝術(shù)法則。課后拓展寫一篇小論文：你喜歡哪一種形式的中國傳統(tǒng)繪畫？從主題表現(xiàn)方式、題材、技法等方面進行闡述。談你的理由。完成49頁的學習評價課堂內(nèi)容拓展、這是延伸。實踐設計1.觀察分析郭熙的《早春圖》，說出畫面中的近景中景遠景分別是什么景物？試著說出此畫的意境？2.分析《虢國夫人游春圖》，作品通過哪些具體的“形”來展現(xiàn)畫中人物的身份地位，進而呈現(xiàn)出人物“神”的氣質(zhì)特征？3.中國花鳥畫是怎樣來托物言志的？舉例說明。4、嘗試用線條在宣紙上畫出“冬天的校園”板書設計中國傳統(tǒng)繪畫一.發(fā)展脈絡二.藝術(shù)特征1、山水畫：天人合一情景交融2、人物畫：以形寫神形神兼?zhèn)?、花鳥畫：借物抒情托物言志三.以線造型、書畫同源教學反思本課以問題導入，在學習任務驅(qū)動下，通過問題鏈的形式展開，使學生有清晰的學習目標。本主題分成兩課時完成，每兩個任務為一課時。“學習任務一”為什么說中國傳統(tǒng)繪畫的歷史源遠流長。通過展示不同時期不同形式的作品，讓學生認識中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和博大精深，從而產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)繪畫的敬畏之心，認識到學習中國傳統(tǒng)繪畫的必要性。這一點學生體會的比較深刻，整堂課積極認真。“學習任務二”在對《晴巒蕭寺圖》和《溪山行旅圖》的鑒賞與理解中，讓學生認識并逐步理解中國藝術(shù)獨特的關(guān)照方式和審美態(tài)度，這個問題難度較大，老師再三啟發(fā)效果也不是很好，應該再降低難度。分析王希孟的《千里江山圖》體會中國山水畫的創(chuàng)作理念和審美趣味中，達到了預期的效果。“學習任務三”以郭熙的《早春圖》為例，探討宋代山水畫的筆墨與意境之美，通過對傳統(tǒng)人物畫的解讀了解中國傳統(tǒng)人物畫的“傳神寫照”，再由對花鳥畫的分析，讓學生