九年級化學(xué)上冊 第5單元 課題1《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版

九年級化學(xué)上冊第5單元課題1《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級化學(xué)上冊第5單元課題1《質(zhì)量守恒定律》

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：第5周第1課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

課程設(shè)計：

【教學(xué)目標】

1.知識與技能：使學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的原理。

2.過程與方法：通過實驗觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點與難點】

重點：質(zhì)量守恒定律的概念及原理。

難點：理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的原因。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.提問：化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

二、新課講解（15分鐘）

1.講解質(zhì)量守恒定律的概念。

2.分析化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的原因。

3.舉例說明質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

三、實驗演示（15分鐘）

1.演示化學(xué)反應(yīng)實驗，觀察反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是否發(fā)生變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，總結(jié)質(zhì)量守恒定律。

四、課堂練習(xí)（10分鐘）

1.發(fā)放練習(xí)題，學(xué)生獨立完成。

2.教師講解，解答學(xué)生疑問。

五、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

【教學(xué)評價】

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生課堂參與度、提問回答情況。

2.課后作業(yè)：檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對知識點的掌握程度。

3.單元測試：評估學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解與應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析，理解質(zhì)量守恒定律，提高科學(xué)探究能力。

2.科學(xué)思維：訓(xùn)練學(xué)生運用邏輯思維，從化學(xué)反應(yīng)中認識到物質(zhì)質(zhì)量守恒的普遍規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維方法。

3.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，養(yǎng)成積極探索、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

4.應(yīng)用意識：使學(xué)生能夠?qū)①|(zhì)量守恒定律應(yīng)用于解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提高知識應(yīng)用能力。重點難點及解決辦法【重點】

1.質(zhì)量守恒定律的概念及原理。

2.質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

【難點】

1.理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的原因。

【解決辦法及突破策略】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，直觀感受質(zhì)量守恒的現(xiàn)象，從而深入理解定律的原理。

2.使用多媒體動畫或?qū)嵨镅菔?，解釋化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的微觀機制，幫助學(xué)生克服難點。

3.設(shè)計互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問，通過集體討論和教師講解，澄清疑問，加深理解。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生舉例說明質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用，提升知識的實際運用能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律的基本概念和原理。在教學(xué)過程中，注重語言表達的準確性和邏輯性，以利于學(xué)生理解和記憶。

-利用圖表、流程圖等輔助工具，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，明確學(xué)習(xí)目標。

-結(jié)合實際案例，以故事化的方式引入定律的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和參與討論，通過小組合作或全班討論的形式，促進學(xué)生主動思考和交流。

-設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的原因。

-組織學(xué)生分享對質(zhì)量守恒定律在生活中應(yīng)用的觀察和思考，增強學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。

3.實驗法：通過實驗操作和觀察，讓學(xué)生親身體驗質(zhì)量守恒的過程，增強學(xué)生對定律的理解和記憶。

-設(shè)計簡單直觀的實驗，如封閉系統(tǒng)內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生直觀感受質(zhì)量守恒。

-引導(dǎo)學(xué)生進行實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實證思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻等資源，直觀展示化學(xué)反應(yīng)的過程，幫助學(xué)生形象理解質(zhì)量守恒的原理。

-使用動畫模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，使學(xué)生對質(zhì)量守恒有更深刻的認識。

-展示歷史上的經(jīng)典實驗，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學(xué)生對定律發(fā)現(xiàn)過程的感知。

2.教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計互動游戲和模擬實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和互動性。

-利用軟件模擬實驗，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中操作，體驗實驗的樂趣，同時降低實驗風(fēng)險。

-設(shè)計問答游戲，通過即時反饋，幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生的知識視野，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

-推薦學(xué)術(shù)網(wǎng)站、教育視頻等，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，加深對質(zhì)量守恒定律的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生參與在線討論，與全國各地的學(xué)生交流心得，提升學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生興趣，引出質(zhì)量守恒定律的概念。

過程：教師通過一個簡單的日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如“水燒開后為什么水壺變輕？”引發(fā)學(xué)生思考，進而引出本節(jié)課的主題——質(zhì)量守恒定律。

2.新課內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的基本原理。

過程：教師利用PPT和實物模型，講解質(zhì)量守恒定律的定義和原理，通過動畫演示化學(xué)反應(yīng)中的原子重新組合過程，解釋質(zhì)量守恒的原因。

3.實驗演示與觀察（20分鐘）

目標：通過實驗驗證質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實證思維。

過程：教師進行一個封閉系統(tǒng)的化學(xué)反應(yīng)實驗，如硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，學(xué)生觀察實驗前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，并記錄數(shù)據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，驗證質(zhì)量守恒定律。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：促進學(xué)生交流，加深對質(zhì)量守恒定律的理解。

過程：學(xué)生分小組討論以下問題：實驗中觀察到的質(zhì)量守恒現(xiàn)象背后的原因是什么？質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用實例有哪些？每組選代表進行匯報。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，提高學(xué)生的表達能力。

過程：每組學(xué)生代表上臺展示討論成果，其他學(xué)生認真聽講并給予點評。教師對每組的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，指出優(yōu)點和不足，糾正錯誤概念。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，明確質(zhì)量守恒定律的重要性。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的關(guān)鍵點，強調(diào)其在化學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的重要性。同時，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生思考質(zhì)量守恒定律在解決實際問題中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了質(zhì)量守恒定律的基本概念和原理，能夠準確描述化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的現(xiàn)象。

-學(xué)生通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，提高了實驗操作能力和科學(xué)探究能力，能夠運用質(zhì)量守恒定律解釋簡單的化學(xué)現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠運用質(zhì)量守恒定律進行問題分析，解決實際問題，如計算化學(xué)反應(yīng)的平衡狀態(tài)，推斷反應(yīng)物的質(zhì)量關(guān)系等。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，鍛煉了溝通交流能力和團隊合作精神，學(xué)會了如何傾聽他人意見，表達自己的觀點。

-通過實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力，學(xué)會了如何從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

-學(xué)生通過多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何在課外拓展知識。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索化學(xué)世界的熱情。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，樹立了科學(xué)的物質(zhì)觀和自然觀，認識到了自然界中普遍存在的規(guī)律性和可預(yù)測性。

-學(xué)生在實驗和討論中，體會到了科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和不斷探索的求知欲。

4.應(yīng)用意識：

-學(xué)生能夠?qū)①|(zhì)量守恒定律與生活實際相結(jié)合，識別和解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如烹飪、清潔劑的使用等。

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠主動運用質(zhì)量守恒定律，設(shè)計實驗方案，進行定量分析，增強了知識的應(yīng)用意識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，對環(huán)境保護和資源利用有了更深刻的認識，能夠從質(zhì)量守恒的角度分析環(huán)境問題，提出合理化建議。重點題型整理1.解釋質(zhì)量守恒定律的概念，并舉例說明其在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

答案：

質(zhì)量守恒定律指出，在封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。這意味著在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量。

舉例：

-熱分解反應(yīng)：例如，2HgO→2Hg+O2。在這個反應(yīng)中，反應(yīng)前氧化汞的質(zhì)量等于反應(yīng)后汞和氧氣的總質(zhì)量。

-合成反應(yīng)：例如，2H2+O2→2H2O。在這個反應(yīng)中，參與反應(yīng)的氫氣和氧氣的總質(zhì)量等于生成的水的質(zhì)量。

2.解釋為什么在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒。

答案：

在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)質(zhì)量守恒是因為原子之間重新組合，但原子的總數(shù)保持不變。反應(yīng)前后的化學(xué)方程式中，原子的種類和數(shù)量相同，因此總質(zhì)量保持不變。

3.進行以下化學(xué)反應(yīng)的實驗設(shè)計，驗證質(zhì)量守恒定律。

答案：

-實驗一：NaCl溶解實驗

-反應(yīng)方程式：NaCl(s)→Na+(aq)+Cl-(aq)

-實驗設(shè)計：在精確稱量的燒杯中加入一定質(zhì)量的NaCl固體，加入足量的水，攪拌至NaCl完全溶解。再次稱量燒杯及其內(nèi)容物的總質(zhì)量，與反應(yīng)前進行比較。

-實驗二：硫酸銅與鐵釘反應(yīng)實驗

-反應(yīng)方程式：CuSO4(aq)+Fe(s)→FeSO4(aq)+Cu(s)

-實驗設(shè)計：將鐵釘放入硫酸銅溶液中，觀察鐵釘表面生成的銅層。在反應(yīng)前后分別稱量鐵釘和溶液的總質(zhì)量，驗證質(zhì)量守恒。

4.根據(jù)質(zhì)量守恒定律，計算以下化學(xué)反應(yīng)的生成物質(zhì)量。

答案：

-化學(xué)反應(yīng)：2H2+O2→2H2O

-已知：氫氣的質(zhì)量為4g，氧氣的質(zhì)量為32g。

-計算：根據(jù)化學(xué)方程式，2mol的氫氣與1mol的氧氣完全反應(yīng)生成2mol的水。氫氣的摩爾質(zhì)量為2g/mol，氧氣的摩爾質(zhì)量為32g/mol。計算可得，4g的氫氣為2mol，與1mol的氧氣完全反應(yīng)生成2mol的水，即36g的水。

5.解釋在以下情況下，質(zhì)量守恒定律如何適用：

答案：

-情況一：物質(zhì)在敞開系統(tǒng)中蒸發(fā)

-解釋：雖然蒸發(fā)過程中物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，逸出敞開系統(tǒng)，但蒸發(fā)前后物質(zhì)的總質(zhì)量仍然守恒。蒸發(fā)過程中，水分子的質(zhì)量并沒有消失，只是從系統(tǒng)中移除。

-情況二：物質(zhì)在封閉系統(tǒng)中發(fā)生化學(xué)變化

-解釋：在封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。即使物質(zhì)的形態(tài)或性質(zhì)發(fā)生變化，原子的總數(shù)和種類保持不變，因此總質(zhì)量守恒。反思改進措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.實驗教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用：通過設(shè)計多樣的實驗活動，如溶解實驗和金屬反應(yīng)實驗，讓學(xué)生親身體驗質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究能力。

2.情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)：通過引入日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如水的蒸發(fā)和金屬銹蝕，讓學(xué)生從實際情境中感知質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力。

存在主要問題：

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不理想。可能是因為分組不夠科學(xué)或討論話題不夠吸引學(xué)生。

2.教學(xué)方法方面：在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達能力和邏輯思維有待提高?？赡苁且驗槿狈ψ銐虻挠?xùn)練和指導(dǎo)。

改進措施：

1.針對教學(xué)組織方面的問題，我將重新評估分組方式，確保每個小組都有積極發(fā)言的學(xué)生，并設(shè)計更具啟發(fā)性的討論話題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.針對教學(xué)方法方面的問題，我計劃在課堂展示前增加一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如模擬演練和小組互評，以提高學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。同時，我也會提供一些反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進展示技巧。板書設(shè)計-質(zhì)量守恒定律的概念：在封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。

-質(zhì)量守恒的原因：化學(xué)反應(yīng)中原子之間重新組合，但原子的總數(shù)和種類保持不變。

-質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：解釋化學(xué)現(xiàn)象，進行化學(xué)反應(yīng)的計算等。

2.重點詞句：

-質(zhì)量守恒定律：物質(zhì)的總質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后保持不變。

-原子重組：化學(xué)反應(yīng)中原子的重新組合。

-科學(xué)探究：通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，探究質(zhì)量守恒定律。

3.藝術(shù)性與趣味性：

-使用生動的圖像和色彩，展示化學(xué)反應(yīng)的過程，增加視覺沖擊力。

-創(chuàng)設(shè)有趣的化學(xué)實驗場景，如動畫演示化學(xué)反應(yīng)，增加學(xué)生的參與感和趣味性。

-結(jié)合生活實例，如烹飪、清潔劑的使用，讓學(xué)生從日常生活中感知質(zhì)量守恒定律的實際意義，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：通過評估學(xué)生小組討論的質(zhì)量和成果展示，了解學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用能力。鼓勵