廣東省佛山市佛山一中年秋高中地理《大氣受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 新人教版必修1

廣東省佛山市佛山一中年秋高中地理《大氣受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思新人教版必修1授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：高中地理《大氣受熱過程》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.運(yùn)用地圖和圖表等資料，觀察和分析地球大氣層的熱量分布情況，提升地理觀察和圖表分析能力。

2.運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，分析太陽(yáng)輻射在大氣中的吸收、反射和散射過程，提高科學(xué)思維和論證能力。

3.通過小組合作討論，探討大氣受熱過程對(duì)氣候和環(huán)境的影響，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)能力。

4.關(guān)注大氣環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀念，提升人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)輻射等基本概念，對(duì)地理空間分布有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也掌握了基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析技巧，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和論證。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于探索自然現(xiàn)象和科學(xué)原理具有較高的興趣，尤其是在實(shí)驗(yàn)和觀察方面。大部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力，喜歡通過合作交流來(lái)解決問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于實(shí)踐操作和互動(dòng)討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)大氣受熱過程時(shí)，學(xué)生可能對(duì)太陽(yáng)輻射在大氣中的復(fù)雜吸收、反射和散射過程難以理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于大氣層熱量分布的圖表分析可能存在一定的困難。此外，學(xué)生可能對(duì)大氣環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面的知識(shí)較為欠缺，需要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、地球儀、實(shí)驗(yàn)器材（如溫度計(jì)、黑板等）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于分享教學(xué)資料和延伸閱讀。

3.信息化資源：PPT演示文稿、視頻動(dòng)畫、氣象數(shù)據(jù)圖表、在線科普文章等。

4.教學(xué)手段：講解法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作討論法、案例分析法、互動(dòng)提問法等。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備PPT演示文稿、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)掛圖等教學(xué)資源，并將相關(guān)資料上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生了解大氣受熱過程的基本概念。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過展示地球儀和教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧地球的運(yùn)動(dòng)和太陽(yáng)輻射的基本知識(shí)。然后，提出本節(jié)課的核心問題：“大氣受熱過程是怎樣的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.知識(shí)講解（15分鐘）

教師利用PPT演示文稿，詳細(xì)講解大氣受熱過程，包括太陽(yáng)輻射的吸收、反射和散射過程，以及大氣層熱量分布的規(guī)律。在講解過程中，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材和地球儀進(jìn)行實(shí)地演示，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

4.小組討論（10分鐘）

教師將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生根據(jù)PPT演示文稿和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論大氣受熱過程對(duì)氣候和環(huán)境的影響。討論結(jié)束后，各小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

5.案例分析（5分鐘）

教師展示一些與大氣受熱過程相關(guān)的案例，如全球氣候變化、溫室效應(yīng)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。在此過程中，教師適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)大氣受熱過程對(duì)氣候和環(huán)境的影響。同時(shí)，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

7.課后拓展（5分鐘）

教師推薦一些與大氣受熱過程相關(guān)的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)科普活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《大氣物理學(xué)》(第二版)，作者：趙柏林等，出版社：科學(xué)出版社，出版時(shí)間：2010年。

-《地球物理學(xué)報(bào)》中的相關(guān)論文，如“大氣熱力作用與氣候變化”等。

-《自然地理學(xué)》雜志中的相關(guān)文章，如“大氣層熱量分布特征及其影響因素”等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查閱更多關(guān)于大氣受熱過程的資料，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-學(xué)生可嘗試進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，如自制溫度計(jì)觀察室內(nèi)外溫度變化，探討大氣受熱過程對(duì)環(huán)境的影響。

-學(xué)生可參加學(xué)校舉辦的地理知識(shí)競(jìng)賽、科學(xué)講座等活動(dòng)，與他人交流學(xué)習(xí)心得，提高自身綜合素質(zhì)。

-學(xué)生可關(guān)注氣象新聞和環(huán)保資訊，了解大氣受熱過程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高地理實(shí)踐能力。重點(diǎn)題型整理七、重點(diǎn)題型整理

1.簡(jiǎn)答題：描述大氣受熱過程中的太陽(yáng)輻射吸收、反射和散射現(xiàn)象。（100字）

答案：大氣受熱過程中，太陽(yáng)輻射經(jīng)過大氣層時(shí)，會(huì)被大氣中的氣體和顆粒物吸收、反射和散射。吸收現(xiàn)象使大氣溫度上升，反射現(xiàn)象使部分太陽(yáng)輻射返回太空，散射現(xiàn)象使太陽(yáng)輻射在大氣中均勻分布。

2.簡(jiǎn)答題：解釋大氣層熱量分布的規(guī)律。（100字）

答案：大氣層熱量分布的規(guī)律表現(xiàn)為從赤道向兩極逐漸遞減。赤道地區(qū)太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，大氣吸收熱量多，溫度高；而兩極地區(qū)太陽(yáng)輻射弱，大氣吸收熱量少，溫度低。

3.案例分析題：分析全球氣候變化與大氣受熱過程的關(guān)系。（200字）

答案：全球氣候變化與大氣受熱過程密切相關(guān)。隨著人類活動(dòng)排放的溫室氣體增加，大氣層中的溫室氣體濃度上升，導(dǎo)致大氣受熱過程失衡。溫室氣體吸收地面輻射，使大氣溫度上升，引起全球氣候變暖。這導(dǎo)致極地冰蓋融化、海平面上升、極端氣候事件增多等現(xiàn)象。

4.應(yīng)用題：某地區(qū)近期出現(xiàn)了持續(xù)高溫天氣，請(qǐng)你從大氣受熱過程的角度分析原因。（200字）

答案：持續(xù)高溫天氣可能是由于大氣受熱過程失衡導(dǎo)致的?？赡茉蚴谴髿庵袦厥覛怏w濃度增加，使大氣吸收地面輻射的能力增強(qiáng)，導(dǎo)致大氣溫度上升。另外，可能與大氣層熱量分布規(guī)律有關(guān)，該地區(qū)位于較高緯度，太陽(yáng)輻射相對(duì)較弱，大氣吸收的熱量較少，導(dǎo)致溫度較低。

5.論述題：論述大氣受熱過程對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。（300字）

答案：大氣受熱過程對(duì)人類生產(chǎn)生活具有重要影響。首先，大氣受熱過程決定了地球上的溫度分布，直接影響農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其次，大氣受熱過程與氣候變化密切相關(guān)，全球氣候變暖已對(duì)人類居住環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、水資源等造成嚴(yán)重影響。此外，大氣受熱過程還影響著天氣預(yù)報(bào)和氣候變化研究，對(duì)人類應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害具有指導(dǎo)意義。板書設(shè)計(jì)1.大氣受熱過程：

-太陽(yáng)輻射吸收、反射和散射

-大氣層熱量分布規(guī)律

-溫室氣體與全球氣候變化

2.太陽(yáng)輻射在大氣中的作用：

-吸收：大氣溫度上升

-反射：部分太陽(yáng)輻射返回太空

-散射：太陽(yáng)輻射在大氣中均勻分布

3.大氣層熱量分布規(guī)律：

-赤道向兩極逐漸遞減

-影響因素：太陽(yáng)輻射、緯度、地形等

4.溫室氣體與全球氣候變化：

-溫室氣體濃度上升

-大氣吸收地面輻射增強(qiáng)

-全球氣候變暖、極端氣候事件增多

5.大氣受熱過程對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響：

-溫度分布與產(chǎn)業(yè)布局

-氣候變化與生態(tài)環(huán)境

-天氣預(yù)報(bào)與災(zāi)害防范

板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)。通過圖文結(jié)合、符號(hào)標(biāo)注等手法，使學(xué)生能夠一目了然地理解大氣受熱過程及其影響。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣受熱過程的基本知識(shí)，包括太陽(yáng)輻射在大氣中的吸收、反射和散射現(xiàn)象，大氣層熱量分布的規(guī)律，以及大氣受熱過程對(duì)氣候和環(huán)境的影響。我們通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解了大氣層熱量分布的實(shí)際情況，并探討了溫室氣體與全球氣候變化的關(guān)系。此外，我們還學(xué)習(xí)了大氣受熱過程對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，如溫度分布與產(chǎn)業(yè)布局、氣候變化與生態(tài)環(huán)境、天氣預(yù)報(bào)與災(zāi)害防范等。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.簡(jiǎn)答題：太陽(yáng)輻射在大氣中的吸收、反射和散射現(xiàn)象對(duì)大氣溫度有什么影響？

答案：太陽(yáng)輻射在大氣中的吸收現(xiàn)象使大氣溫度上升，反射現(xiàn)象使部分太陽(yáng)輻射返回太空，散射現(xiàn)象使太陽(yáng)輻射在大氣中均勻分布。

2.簡(jiǎn)答題：大氣層熱量分布的規(guī)律是什么？受到哪些因素的影響？

答案：大氣層熱量分布的規(guī)律是從赤道向兩極逐漸遞減。受到太陽(yáng)輻射、緯度、地形等因素的影響。

3.論述題：溫室氣體與全球氣候變化有什么關(guān)系？

答案：溫室氣體能吸收地面輻射，使大氣溫度上升，導(dǎo)致全球氣候變暖。隨著人類活動(dòng)排放的溫室氣體增加，大氣層中的溫室氣體濃度上升，引起全球氣候變暖。

4.應(yīng)用題：某地區(qū)近期出現(xiàn)了持續(xù)高溫天氣，請(qǐng)你從大氣受熱過程的角度分析原因。

答案：持續(xù)高溫天氣可能是由于大氣受熱過程失衡導(dǎo)致的。可能原因是大氣中溫室氣體濃度增加，使大氣吸收地面輻射的能力增強(qiáng)，導(dǎo)致大氣溫度上升。另外，可能與大氣層熱量分布規(guī)律有關(guān)，該地區(qū)位于較高緯度，太陽(yáng)輻射相對(duì)較弱，大氣吸收的熱量較少，導(dǎo)致溫度較低。

5.判斷題：大氣受熱過程對(duì)人類生產(chǎn)生活沒有影響。（對(duì)/錯(cuò)）

答案：錯(cuò)。大氣受熱過程對(duì)人類生產(chǎn)生活具有重要影響。它決定了地球上的溫度分布，直接影響農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，大氣受熱過程與氣候變化密切相關(guān)，全球氣候變暖已對(duì)人類居住環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、水資源等造成嚴(yán)重影響。此外，大氣受熱過程還影響著天氣預(yù)報(bào)和氣候變化研究，對(duì)人類應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害具有指導(dǎo)意義。教學(xué)反思與總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程回顧起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。

在教學(xué)方法上，我采用了講解法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作討論法等多種教學(xué)手段，這些方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和圖表分析能力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)策略上，我注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提問和探究。通過提出問題、組織討論和進(jìn)行案例分析，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。這種教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和論證能力。

在教學(xué)管理上，我注重課堂紀(jì)律，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。同時(shí)，我還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，我建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在一些不足之處。例如，在講解大氣受熱過程中，我可能過于注重理論知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作和體驗(yàn)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中