高中英語課題研究報告【3篇】

高中英語課題研究報告【3篇】這份報告被廣泛使用。根據(jù)上級的部署或工作計劃，每完成一項任務(wù)，都要向上級報告，反映工作的基本情況、工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題和今后的工作思路，以獲得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。以下是為大家整理的關(guān)于高中英語課題研究報告的文章3篇,歡迎品鑒！第一篇:高中英語課題研究報告課題高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究課題研究的背景和意義素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機會和條件，這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。當前，全國各地的英語教學(xué)水平有較大提高，學(xué)生學(xué)習英語的熱忱、英語運用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中，由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中，普遍存在這樣一個事實：每個學(xué)校、班級、學(xué)期，英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀律，對他們各項未達標的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個別擾亂課堂紀律的，則“請出”教室。更有甚者，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實考慮，選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠為解決高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦。本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實意義和廣泛的長遠意義。教育部頒布的英語課程標準強調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習英語的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語的動力，取得好成績。同時轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。英語新課程標準中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語教學(xué)，英語學(xué)困生是一個長期存在又無法避免的問題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個教學(xué)集體的教學(xué)進度，著眼于他們個體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時代的使命，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因，提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學(xué)生本身的成長也有重要意義，同時對學(xué)校乃至對社會都有重要意義，順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。課題名稱的界定和解讀一、課題研究綜述分析1.國外研究對于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會各界的關(guān)注。國外對學(xué)困生常見的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(Morgan)，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴重的`“詞盲現(xiàn)象”(能認一些詞，但不知道詞的意義)，并針對這種現(xiàn)象進行了一些研究工作。當時人們對學(xué)困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi)，研究者把學(xué)生學(xué)習成績差，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習行為上的障礙都歸因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進一步研究，人們認為，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來，研究者把研究的重點從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國外許多研究者直接對學(xué)校的教學(xué)活動進行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習特征方面的研究，有針對性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習上的困難。美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認為，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學(xué)習上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認為，學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習個體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進行了區(qū)分，具有一定的實用性和較強的科學(xué)性。他認為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實驗研究立足于教學(xué)實踐，從情感、意志等特點分析學(xué)困生。2.國內(nèi)研究學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長一段時間，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當時我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報告。10年動亂結(jié)束后，隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個方面、在各個領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習效果低下;其二，智力正常，但學(xué)習準備與學(xué)習任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習效果低下，處于持續(xù)困難的學(xué)習狀態(tài)。鐘啟泉的差生教育與心理，從原因診斷的角度，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習遲鈍兒童”、“學(xué)習不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學(xué)習困難兒童的特點和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)，切實改善他們落后的學(xué)習狀況，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量，同時也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習困難兒童成功進入社會。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。3.國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一，我們在實施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”，對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學(xué)，班級人數(shù)多，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來社會的合格公民。綜觀世界教育，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性。英語學(xué)困生與“差生、后進生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個性，也有共性?？傊?，以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。二、課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面：1.高中英語學(xué)困生的成因分析高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個方面：內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。2.高中英語學(xué)困生的類型分析高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個方面進行劃分，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習動機型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會環(huán)境異化型、家庭責任過度型、學(xué)校教育缺失型。3.高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會策略;家庭策略;學(xué)校策略等。課題研究的步驟和舉措一、研究步驟1.準備階段(20__.8)(1)擬定課題方案，確定課題組成員;學(xué)習有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。(2)做好資源收集、分類工作。2.研究實施階段(20__.9——20__.1)(1)討論課題研究的具體方案。(2)根據(jù)研究方案，啟動課題研究。(3)根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實施。(4)及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。(5)完成資料、經(jīng)驗的總結(jié)。3.總結(jié)階段與結(jié)題階段(20__.2——20__.7)(1)匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。(2)申請結(jié)題，上交研究成果。二、研究方法1.問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。2.分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學(xué)困生的情況，找出其中的規(guī)律。3.觀察法。在英語教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)困生的知識接受情況，進行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗。4.訪談法。在對高中英語學(xué)困生成因及類型分析完成后，選取部分學(xué)科生進行面對面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)一份問卷分析報告高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析報告一篇研究性學(xué)術(shù)論文高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究第二篇:高中英語課題研究報告一、課題提出的背景近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨有的方式為節(jié)日準備著;各商店也不失時機,裝點著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認為這是一個利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習的好時機,一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習的開展創(chuàng)造了良好的條件.二、課題研究的目的1.了解西方文化習俗,學(xué)習英語背景知識.東西方文化的差異及西方人特有的風俗習慣給英語學(xué)習者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對語言的實際運用,所以了解西方文化習俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊.2.培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力,形成團結(jié)協(xié)作風貌.研究性學(xué)習需要學(xué)生改變原有的學(xué)習方式,變被動為主動,學(xué)會從實踐中去獲取知識,從而樹立主動學(xué)習、敢于創(chuàng)新的學(xué)習觀念.該項活動將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達到培養(yǎng)良好學(xué)風的目的.3.學(xué)會收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度.該項活動的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會利用多種有效手段去獲取信息.同時要學(xué)會從實際出發(fā),通過認真踏實的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.三、課題研究的重點該項活動的重點是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細了解的地方.四、課題研究的難點大家都知道過圣誕節(jié)時要裝點圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴散的問題看似簡單,實際上需要學(xué)生進行大量的信息查詢和整理方能解決.五、課題研究的內(nèi)容由于學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計好學(xué)習的內(nèi)容,并提供一定的活動建議和活動提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習中能互相幫助、互相配合,建議活動分小組進行.如果學(xué)習者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動建議或活動提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨立地解決問題.圣誕節(jié)在中國的學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個方面的子課題,并附上了活動建議和提示.(見附一和附二)附一圣誕節(jié)文化活動建議:1.與同學(xué)們一起討論,談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié).2.到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料.活動提示:1.“圣誕節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時候?是為了紀念誰?2.圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時必唱的歌曲是什么?3.圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?4.圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么?它有什么象征意義?5.常用的圣誕祝福語有哪些?6.你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?7.西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?附二中國式的圣誕節(jié)活動建議:1.詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況.2.深入社區(qū),聽取群眾意見.3.上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料.活動提示:1.圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?2.全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?3.中國人過圣誕節(jié)時用的圣誕樹有無自己的民族特色?4.中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會舉行崇拜儀式嗎?5.有些人認為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分,也有人認為這是中國走向世界,與國際接軌的一個方面.對這個問題,我們應(yīng)當如何看待?6.喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說,商家為了贏利.7.你對圣誕節(jié)的態(tài)度如何?六、課題研究的過程根據(jù)活動的內(nèi)容和難度,整個活動時間為兩個星期,大致安排如下:1.問題提出與選定(提出所需學(xué)習的內(nèi)容,確定解決問題的方法).2.小組分工與合作(五人一組,責任到人).3.素材搜集與整合(上網(wǎng)、進圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合).4.成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學(xué)習心得).5.成果展覽與評價七、課題研究的成果1.從研究性學(xué)習這一角度來考慮,活動后掌握的內(nèi)容要反映出來,所以要求每組學(xué)生搞一個成果展.要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述.(2)每個小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處.(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明.2.從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮,要求學(xué)生把活動中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標明出處.要求:檔案袋中應(yīng)包括活動中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動小結(jié).3.從信息的交流與討論的角度來考慮,要求學(xué)生上一堂匯報課,以口頭報告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流、研討,與同學(xué)們共同分享成果,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點、學(xué)會理解和寬容、學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯.要求:把活動中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨具特色的匯報介紹給大家.八、課題研究的評價對學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個公正、客觀、科學(xué)的評定,具體評價方法如下表.(見附三)附三1活動是否積極參與,有無責任感2小組中的每一位成員是否團結(jié)協(xié)作,共同克服困難3獨立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說明)4個人承擔的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)5活動中學(xué)到的新知識和新技能(用實例加以說明)6活動成果的展示7活動成果的匯報評價等第優(yōu)良中差九.參與課題研究的教師第三篇:高中英語課題研究報告摘要：在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)，它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習，強調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識，更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來，校本作業(yè)的設(shè)計卻往往被我們所忽視，甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。單一固定、沒有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革格格不入。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”課題，我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)，立足于本校學(xué)生實際，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，加強學(xué)生綜合運用英語的能力，促進學(xué)生富有個性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)，為學(xué)生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實際的廣闊天地。分析：研究報告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果，即摘要是對研究報告簡明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開展這一項研究，即校本作業(yè)的設(shè)計被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。之后僅用了一句話來說研究做了什么，即“我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)”，此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡而言之，研究摘要該說的內(nèi)容都沒有說，摘要寫得比較失敗。關(guān)鍵詞：高中英語校本作業(yè)設(shè)計探究實踐分析：關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實踐”，因為這兩個詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報告內(nèi)容中。一、課題背景及界定(一)課題研究的背景自20世紀60年代初，美國國家教育法律委員會就把作業(yè)問題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當時十大爭議和需要解決的問題之一，美國將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習的重要途徑。因此，認為設(shè)置合理的英語作業(yè)能促進學(xué)生英語學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項有意義的工作。在我國國內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語作業(yè)的問題，如孔雪梅的高中英語作業(yè)有效性研究、白惠萍的普通高中英語作業(yè)有效性研究與實踐、宋斌華的高中英語課外作業(yè)改革研究等。而有關(guān)高中英語作業(yè)設(shè)計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標準為指引綱領(lǐng)，進行高中英語校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語校本作業(yè)。通過本研究，實現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革，帶動課堂教學(xué)的改革，促進學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。分析：課題研究的背景從國外和國內(nèi)兩個角度來談，但是國外的現(xiàn)狀說的是50多年前的教育實踐，這個背景有些遠。而國內(nèi)談的是時間界限模糊的關(guān)于高中英語作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。(二)課題的界定本課題的界定和解讀：首先從概念上來看，高中英語校本作業(yè)是根據(jù)高中英語課程標準，通過調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習現(xiàn)狀及對作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設(shè)計的、富有學(xué)校特色的活動，尊重學(xué)生個體差異和學(xué)生的不同要求，根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習能力，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個多彩的舞臺。同時，通過校本作業(yè)的編制與運用，反饋教學(xué)信息，檢驗教學(xué)效果，為改進教學(xué)提供依據(jù)。分析：一般來說，研究報告中不存在課題的界定，一般說的是關(guān)鍵詞的界定，即對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進行界定。本段的含義表達類似于研究的目的。二、課題研究的依據(jù)(一)理論依據(jù)1.皮亞杰的認知發(fā)展理論：皮亞杰強調(diào)活動是在兒童內(nèi)部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識。因此，教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動地對知識真正理解的呈現(xiàn)。2.加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開放性對我們正確、全面地認識學(xué)生具有借鑒價值。每個學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的，通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。3.孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進行作業(yè)設(shè)計時，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個孩子都提供學(xué)習的機會。(二)社會發(fā)展與教育實踐依據(jù)新課程標準指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，有利于學(xué)生學(xué)習英語知識、發(fā)展語言技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性、實踐性、趣味性、自主性和開放性。分析：課題研究的依據(jù)不是研究報告的必要組成部分，建議刪除。三、研究的目標、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程分析：將研究的目標、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程五個部分放在一起，從研究報告整體來說，可以將研究的背景及這五項統(tǒng)一作為導(dǎo)言，這樣報告在格式上清晰一些。或者也可以將這五項內(nèi)容都作為一級標題來寫，當然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。(一)研究目標1.根據(jù)高中英語課程標準適當降低適合本校學(xué)生英語水平的作業(yè)難度，設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。2.通過校本作業(yè)檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進教學(xué)提供依據(jù)。3.幫助學(xué)生進一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習內(nèi)容。4.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會分析問題和獨立解決問題的能力。5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣。6.增進師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。7.通過校本作業(yè)提高學(xué)生英語學(xué)習成績和英語綜合運用水平。分析：報告共列舉了七項研究目標，分析目標后發(fā)現(xiàn)，這些目標都是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標。研究的目標應(yīng)該是研究報告中看得到的，是研究申請書中預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報告中看不到的。(二)研究的意義1.本課題研究的理論意義在研究大量文獻的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進的原則，進行校本作業(yè)的編制與運用。在此基礎(chǔ)上對筆者所在學(xué)校進行研究，為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐，落實新課程的基本理念，推進新課程改革的實施。2.本課題研究的實踐意義通過設(shè)計英語校本作業(yè)，實現(xiàn)對英語作業(yè)質(zhì)量的控制，增強作業(yè)的針對性，提高作業(yè)的有效性，促進學(xué)生英語學(xué)習的發(fā)展。它的研究價值就在于通過英語校本作業(yè)的設(shè)計，將課堂教學(xué)三維目標延伸和繼續(xù)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)由依賴學(xué)習向獨立學(xué)習、自主學(xué)習的過渡。分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實踐意義寫得尚可。(三)研究內(nèi)容(1)組織調(diào)查問卷，進行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區(qū)級示范性高中。地處某市，學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語程度差異很大，生源并不是太好。課題先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進行調(diào)查，然后統(tǒng)計分析，提出調(diào)查報告。(2)依據(jù)英語課程標準，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。解讀英語課程標準，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。(3)對校本作業(yè)編制的題型、時長、題量、難度、區(qū)分度進行調(diào)查，確定適合本校學(xué)生實際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。(4)細化知識目標，編制出適合本校學(xué)生實際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時增強作業(yè)的趣味性，降低機械性。(5)依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語校本作業(yè)，編制成冊，供學(xué)生使用。分析：研究內(nèi)容的表達顯然是研究采取的措施，第一個內(nèi)容“組織調(diào)查問卷，進行生源分析”不是研究內(nèi)容的表達方式，而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進行調(diào)查”寫得有問題。因為是在寫研究報告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫問卷的時候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么，是現(xiàn)行英語校本作業(yè)的問題調(diào)查，還是學(xué)生對現(xiàn)行英語校本作業(yè)認識的調(diào)查?作者并沒有說清楚。第二個內(nèi)容“依據(jù)英語課程標準，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則”直接寫成“高中英語校本作業(yè)設(shè)計的原則”即可。第三、第四個內(nèi)容是研究中的措施，而不是研究內(nèi)容。第五個內(nèi)容從題目看，本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫”“形成具有本校特色的英語校本作業(yè)”，這些是設(shè)計的結(jié)果，而不是研究內(nèi)容。整體上看研究內(nèi)容這一部分寫得不好。(四)研究方法本研究主要采用文獻研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、質(zhì)的研究等方法。1.文獻研究法主要是通過收集、查閱、整理相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外對作業(yè)設(shè)計的理論與實踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計的原則、方法，為設(shè)計校本作業(yè)尋找理論支持與實踐依據(jù)。2.行動研究法主要通過學(xué)習，對筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進行調(diào)研、分析，在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計理念并付諸實施，跟蹤校本作業(yè)實施過程。3.問卷調(diào)查法本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問卷，第一次是發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生在開學(xué)初階段的英語基礎(chǔ)等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時長、區(qū)分度的調(diào)查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法主要是根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，及時調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計的方式方法。5.質(zhì)的研究是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對研究進行假設(shè)，而是將收集的資料進行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。因此，本課題研究不設(shè)對照班，不對研究結(jié)果進行假設(shè)。研究主要是通過學(xué)生作為研究對象，通過與學(xué)生接觸交流過程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對資料進行歸納分析，從而得出結(jié)論。分析：整體上看，書寫格式比較規(guī)范，文獻研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來分類，可分為質(zhì)的研究和量的研究兩大類型，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個內(nèi)容可以刪除。此外，在對研究方法使用的描述中，行動研究法的描述明顯不符合行動研究法的特征，則行動研究法這一段也應(yīng)該刪除。(五)研究思路和研究步驟1.研究思路(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習中的各個環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。(2)使作業(yè)練習與英語教學(xué)有機結(jié)合起來。分析：這種表達方式寫的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。2.研究過程第一階段：課題前期準備階段(20_年5月—20_年7月)(1)課題申請立項。(2)明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實施方案。(3)組織調(diào)查問卷進行生源分析，研讀英語課程標準，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。在課題準備階段，通過調(diào)查分析高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問題表現(xiàn)在以下方面：(1)傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。(2)傳統(tǒng)的英語作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個性化設(shè)置。(3)傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價注重呈現(xiàn)結(jié)果，缺乏對過程的監(jiān)控把握。不難發(fā)現(xiàn)，英語作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語法練習等內(nèi)容上，學(xué)生對作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習成績的提高，影響學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，確定校本作業(yè)設(shè)計的原則為實用性、有效性、獨立性、可操作性。第二階段：課題實施階段(20_年8月—20_年12月)(1)在理論指導(dǎo)下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。(2)校本作業(yè)實施情況調(diào)查，完成校本作業(yè)設(shè)計。(3)做好課題研究資料的整理。新課程理念下，英語校本作業(yè)既要注意設(shè)計層次化和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：(1)書面作業(yè)。形式有回答問題，寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告等。以寫作為例，新課程標準對學(xué)生的英語寫作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時刻滲透寫作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫作練習。例如對同一個話題，讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴寫、改寫，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。對那些地道的精彩的表達進行表揚，在班上宣讀，在墻報上刊出，或指導(dǎo)學(xué)生向報紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的寫作表達能力和創(chuàng)新實踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語諺語、優(yōu)美的文章，為寫作積累素材;通過寫讀后感的形式，進一步提升學(xué)生的寫作能力。(2)口頭作業(yè)。當學(xué)生學(xué)完了一篇對話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復(fù)述等等。在錄音的過程中學(xué)生的語感、語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。這樣通過有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習英語的積極性。(3)實踐性作業(yè)。中小學(xué)英語課程標準指出：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。①英語手抄小報。如教完必修三第二單元HealthyEating時，要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energy-givingfood，哪些是Body-buildingfood，哪些是Protectivefood，然后制作手抄報，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報比賽。再如教完HealthyEating時，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習英語的能力。②編寫英文報紙。根據(jù)學(xué)生的特點，還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語報。如教師節(jié)，或是植樹節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書上查找資料，盡量讓自己的報紙美觀而充實。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。③制作英文海報。④積累單詞卡片。一個學(xué)期下來，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進行不同的歸類，如根據(jù)類別，分為交通工具、天體類、國家類等等，也可以根據(jù)詞性，分為后加不定式的動詞、后加動名詞的動詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類，表示邀請、電話用語等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習的能力。⑤閱讀作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時要多閱讀課外報刊、雜志上的文章，比如21世紀報英文報學(xué)英語英語輔導(dǎo)報英語周報等，在閱讀課外報刊內(nèi)容時做好筆記，摘抄精彩的語句、語段或整篇文章，也可以寫出自己對這篇文章的閱讀體會和看法。⑥分層次作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個層次。根據(jù)學(xué)生的三個層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個檔次，即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做，努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。⑦自主型作業(yè)?？紤]到個人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測試卷，交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習態(tài)度和創(chuàng)新精神。⑧趣味性作業(yè)。興趣是學(xué)好英語的必備條件，所以校本作業(yè)的設(shè)計要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，可以布置觀看英語節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽英文故事，或收集一些英文商標或童話故事人物等，還可以把學(xué)過的課文與對話改編成短劇進行表演(課本劇)等。在20_年11月我校英語活動月中，安排了電影配音活動。在準備的一個月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺詞，糾正發(fā)音，模仿聲調(diào)。他們的每一點努力我都看在眼里，每一點進步我都記在心上，之后的表演對每一位同學(xué)都是震撼!這個活動之后，很多學(xué)生都說希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗到學(xué)英語的精彩。通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在布置英語校本作業(yè)時，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和參與的主動性，全面提高學(xué)生的英語能力。第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段(20_年1月—20_年5月)按研究方案進行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報告、論文等。此階段，我對課題實施過程中的資料進行了收集、總結(jié)，撰寫了論文優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學(xué)習質(zhì)量(發(fā)表在期刊中學(xué)生英語第6期)和新課標下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐，撰寫了課題結(jié)題報告。分析：研究內(nèi)容敘述過于詳細，將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過程中，這是本報告最大的問題，當然，錯誤地將研究過程寫得詳細也是中小學(xué)老師在撰寫研究報告時常犯的錯誤。研究報告中研究過程的數(shù)字寫書建議不超過半頁A4紙。研究者需將研究過程中與研究內(nèi)容密切相關(guān)的有價值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。四、研究結(jié)果與成效經(jīng)過一年的努力，我的英語校本作業(yè)設(shè)計已初顯特色，學(xué)生在英語學(xué)習上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著。1.探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實際的校本作業(yè)新模式例如書面作業(yè)，口頭作業(yè)，實踐類作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查，編寫英文報紙、英語手抄小報，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。分析：“探索出了……”表達方式是錯誤的，研究的成果就是他所說的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應(yīng)該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒有展開說，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過程中，這明顯是錯誤的。2.編寫一系列校本作業(yè)范本在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編寫了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語語法專項訓(xùn)練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。分析：“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過程中出現(xiàn)的文本，這文本是研究的工具，研究者設(shè)計出來這一套文本出來是有效的，或者研究者論證的設(shè)計這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事，學(xué)習英語的積極性有了大大的提升。4.培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和綜合實踐能力通過以小組為單位，搜集資料，整合資源的過程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語交際能力。5.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量因為具體操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識以促進自身校本作業(yè)任務(wù)的