教學設計-高中語文教學資料

《信息時代的語文生活——媒介素養(yǎng)應具備的理性思辨》教學設計【教學設想】學習本單元，要了解多種媒介的特點，要理解、辨析、評判媒介信息，還要學會在面對海量信息的時候如何進行篩選和利用。根據(jù)以上學習要求，設計了本課任務：以思維思辨探究活動完成學習任務，突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，初步提高學生的媒介素養(yǎng)，使之更好地適應信息時代生活?！窘虒W目標】語言目標：通過視頻展示表達目的、想法的文“視”轉化能力。思維目標：1.面對海量信息，能區(qū)分媒介信息的事實和觀點，理解并能準確概括其內容、觀點和情感傾向，提升邏輯思維能力。2.通過質疑，對媒介信息、作者觀點的真實性、可靠性做出自己的判斷，能主動查找相關資料來佐證自己的判斷，提升批判思維能力。三、價值目標：積極參與當代文化建設，做一個尊重事實、不信謠、不傳謠、不造謠的人；一個有自己獨立判斷，理性的人；積極傳播正能量，弘揚中國正氣?！窘虒W重點】思辨看待信息時代的各種媒介信息?！窘虒W難點】引導選用媒介發(fā)布、傳播信息?！窘谭ㄅc學法】教法：示范朗讀，小組合作探究分析，點撥提問。學法：合作探究?！菊n時安排】1課時【課前準備】提前預習，了解媒介及其特點?！窘虒W過程】一、導語贛州，江南宋城，古名虔州，在江西南部。在章江之濱，富有歐式風格的贛州中學即坐落于此，她2010年建校，十年風雨，十年輝煌。在贛中工作十年的我，值母校10周年之際，感慨萬分，故填詞一首《望海潮·詠贛中》，做成視頻，以作紀念，現(xiàn)在請隨我一起看看。（播放視頻，示范朗誦《望海潮·詠贛中》）望海潮·詠贛中（獻給贛州中學創(chuàng)校十周年）贛南紅土，虔州勝地，明珠自此輝煌。丹桂紫藤，香樟翠柏，簇擁百畝紅房。銀杏逗初陽，清鳴囀蘭苑，熱鬧春光。室雅盈馨，軒幽沁墨，任徜徉。云廊赤瓦朱墻，映一池碧水，半頃夕涼。潑墨九霄，揮毫萬里，贛中俊俏兒郎。美玉上紅妝，粲粲如小謝，桃李芬芳。盛世高歌奏響，鳳鳥競翱翔。同學們，你們從“視頻”中了解了老師的學校的相關信息，而我從“網絡”上查閱了你們的學校。今天，我們學習與網絡等媒介相關的知識。請問同學們是如何看待網絡的？對網絡中的海量信息，你們是如何選擇的呢？“視頻”“網絡”即“媒介”，老師（傳發(fā)者）通過視頻媒介給同學們（接收者）介紹贛州中學的相關信息，而文昌中學（傳發(fā)者）通過公眾號媒介向外界（接收者）傳達文昌中學的相關信息。板書：傳者、發(fā)者→媒介（信息）→接收者二、理性思辨信息時代，每天有海量信息推薦，信息真?zhèn)瘟驾y辨，我們該如何應對呢？《呂氏春秋·察傳》有言：“聞而不審，不若無聞矣?！睂W絡信息，我們要“放出眼光，運用腦髓”，思考辨析！探究一：“放出眼光”撥迷霧下列為某雜志整理的2020年“十大虛假信息”之一，請依據(jù)“真相”“點評”說說你是如何辨識其為虛假信息的。相互交流自己辨識信息的過程、思路，總結有哪些方法。某名主持人今晚專訪某名人【“新聞”】從1月23日（2020年）開始，不少人在微信群或朋友圈內看到這樣一條消息：“今晚9時30分，央視新聞頻道（13頻道），某名主持人主持《新型冠狀病毒肺炎》專題現(xiàn)場直播，邀請某院士介紹疫情，請屆時收看?！?月26日18:04，這則在微信朋友圈廣泛流傳的“收視提醒“被某省衛(wèi)視的微博官方賬號@某省衛(wèi)視報道：“今晚（1月26日）21時30分，央視新聞頻道（CCTV-13）將播出由某名主持人主持的《防范新型冠狀病毒肺炎》專題節(jié)目，某院士受邀講解相關知識，敬請收看?！薄菊嫦唷?月25日夜，某省某縣教體局對該縣某學校進行了通報批評，因為該校一些教師將這一虛假收視提醒“轉發(fā)到教體系統(tǒng)部分微信群，又由部分教師轉發(fā)到各學校釘釘群”，認為這些教師“不加甄別轉發(fā)一些不實信息，在教師和學生、家長中造成輿情混亂，對我縣防控工作大局造成了嚴重不良影響”。1月26日19時許，某新聞記者通過短信向某名主持人本人核實這一“收視安排”。某名人表示，“今天是周日，根本沒有新聞1+1節(jié)目”，“我1月20號連線某院士之后根本不舍得再打擾他，有可能過兩天再打擾他”?！军c評】1月23日16時，武漢正式宣布“封城”。正值全國疫情爆發(fā)的緊要關頭，這則虛假收視提醒迎合了人們獲取權威信息、減少不確定性的迫切需要。在某名主持人、某名人、央視等在老百姓心目中具有公信力權威性的名人和機構的加持下，這則謠言得以在各大微信群和朋友圈內瘋傳。應該說，要核實這則信息相當容易，因為央視和各大衛(wèi)視的節(jié)目安排都是公開的，只要查閱一下節(jié)目安排表，自然就能識破。面對海量信息，同學們需要學會思維建模。思維建模的方式有很多種，而且可以因人而異，今天，我們就學習兩種思維建模方式。（一）思維建模：虛假信息共同特征切入角度——媒介內容（信息）、媒介傳發(fā)者、媒介（邏輯思維）第一，息內容的不確定性為虛假信息提供了可乘之機。第二，虛假信息成為公眾情緒和社會熱點的另類映射。第三，媒體間議程設置為虛假信息“賦權”。第四，主觀故意炮制虛假信息的案例增多。第五，虛假信息繼續(xù)在混合型媒介系統(tǒng)中傳播?！ǘ┧季S建模：過程——質疑、辨析、總結（批判思維）從媒介信息上看：1.媒介信息是否真實，去偽存真。2.留意媒介信息有無數(shù)據(jù)，是否用事實說話。3.留意媒介信息是否完整，是否符合邏輯推斷。4.留意媒介信息的現(xiàn)象或結果，由果索因。5.虛假信息可能引發(fā)的后果，追根溯源。從媒介本身看：媒介的選擇運用，看來源出處，多方查證，具體媒介具體分析。（比如權威媒體、自媒體等）從媒介傳發(fā)者看：去除利益成分，客觀、辨證地分析?！瑢W們很有眼光，思維敏捷，分析較全面。面對虛假信息，我們用事實說話，探尋媒介信息背后的目的、動機。其實，在信息時代，有時，信息本身真實，但格調不高，導向不正，有的在傳播過程中產生了損耗和扭曲，甚至隱瞞、剪裁和篡改；有時，信息本身是假的，以訛傳訛……因此，在面對不確定的媒介信息時，我們作為“接收者”，可以反推，即從媒介信息、媒介、傳發(fā)者角度進行分析，借助剛才的理性思辨方法，“運用腦髓”辨析真?zhèn)?！板書：理性思辨?zhèn)髡?、發(fā)者→媒介（信息）→接收者←←探究二：“運用腦髓”辨真?zhèn)握埡献鞣治鱿铝行畔⒌恼鎮(zhèn)?，說出理由，同時說說可以從哪些渠道獲取可靠信息。例1廣州一小學體罰哮喘學生致吐血搶救（某人微博）學生分析、討論，并展示研究成果。老師小結：從媒介信息（哮喘是否會致吐血、血是否真實、哮喘病證明等）、媒介（未經認證的個人微博）、傳發(fā)者（動機：“關注”“維權”等）等方面綜合來看，我們傾向于此為虛假信息。（同時，播放優(yōu)酷播出的“燃新聞”視頻）例2盲人自食其力（播放“某報”抖音視頻）學生分析、討論，并展示研究成果。老師小結：從媒介信息（盲人摸著木頭在機械前工作的畫面、歌）、媒介（“某報”抖音）、傳發(fā)者（傳播正能量）等綜合看，我們更傾向于此信息為真實信息?？梢姡鄰臋嗤?、官方的、多方佐證的媒介可以獲取更為可靠的信息。同學們，面對信息，我們作為“接收者”需要能準確地做出判斷。當然，在學習生活中，我們大可不必“惶惶不可終日”，仿佛所有信息都是假的，我們只需“放出眼光，運用腦髓”，仔細思辨即可！信息時代，我們每一個人都是信息的接收者，也就需要“用眼光、腦髓”辨析信息。當然，我們有時會是信息的“傳發(fā)者”，有意或無意地參與留言，轉發(fā)信息。但是，同學們應注意，對虛假信息，我們要堅決抵制，絕不傳播；對格調不正的信息，我們則要引導向善；對于影響惡劣的信息，我們可以通過法律手段加以制止。PPT展示：有表達就有責任，有自由就有擔當，有言論就有邊界，每個人有了這樣的主體意識、媒介素養(yǎng)，才能呵護好我們共同的集體生活，讓我們這艘信息汪洋中的小船，不致被喧囂的情緒吞噬和傾覆。（《人民日報》評論部）探究三：“拿來創(chuàng)新”巧運用這幾天，“全國首屆‘語參杯’高端名師統(tǒng)編教材示范課暨優(yōu)秀語文教師課堂教學研討會”在百年老校文昌中學舉行。如果你是策劃者，請就此盛會做一個宣傳。要求：選擇運用合適的媒介并附上簡單的說明文字。（學生成果展示。）雖說少了設備，但同學們策劃得非常好。相信有設備與足夠的時間，同學們一定可以做得更好！當然，自主、創(chuàng)新，不等于能踩底線、觸紅線！老師也做了一個文案。因為老師來自全國著名的山歌之鄉(xiāng)贛州興國縣，就結合山歌《蘇區(qū)干部好作風》填詞一曲，并做成視頻來宣傳此次盛會。（播放視頻并