【成都】教學(xué)設(shè)計

《捕捉折射的光——洞察新聞事實背后的報道立場》教案一、學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)1.審視身邊熱點(diǎn)新聞，發(fā)現(xiàn)報道傾向，磨礪直覺思維2.研讀課內(nèi)課外新聞，捕捉新聞立場，培養(yǎng)批判性思維3.歸納并運(yùn)用知識經(jīng)驗，解決現(xiàn)實問題，提升媒介素養(yǎng)二、課前自學(xué)：掌握基礎(chǔ)知識1.自學(xué)“事實”“觀點(diǎn)”等概念，預(yù)先了解本課學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識，結(jié)合當(dāng)前新聞事例加深對知識的理解，為本堂課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！净靖拍睢?.“事實”是指能夠被證據(jù)證實或證偽的事情的真實情形，“觀點(diǎn)”是表達(dá)者的主觀信念或價值判斷。2.觀點(diǎn)應(yīng)該立足于事實，基于同樣的事實有可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。事實有真?zhèn)危^點(diǎn)無對錯。3.“新聞事實”是指“新聞媒介報道的新近發(fā)生的事實”，而“新聞評論”是指“結(jié)合重要的新聞事實，通過信息媒介所發(fā)表的論說性文字”。新聞報道的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是事實，是客觀的；評論的內(nèi)容是觀點(diǎn)，是主觀的。4.通訊，是運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。2.自我檢查：請判斷下列內(nèi)容哪些是事實，哪些是評論觀點(diǎn)。要求：用橫線勾出事實，波浪線勾畫觀點(diǎn)。①5月6日到7日，群眾報警稱發(fā)現(xiàn)疑似金錢豹蹤跡。②杭州市主管部門多次詢問杭州動物園和杭州野生動物世界負(fù)責(zé)人，兩家均表示無逃逸發(fā)生。③回顧事件發(fā)展至今，野生動物世界方面的所作所為令人匪夷所思。④此次事件暴露出我們在野生動物園的安全管理上需要進(jìn)一步加強(qiáng)。答案：①②句是事實，③④句是觀點(diǎn)。三、課堂學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理歸納新聞閱讀經(jīng)驗情境引入聆聽熱點(diǎn)新聞中的不同聲音快速瀏覽下面的新聞標(biāo)題，用一兩句話簡要回答：同樣是針對丁真走紅現(xiàn)象，不同媒體發(fā)出的聲音有何不同？人民日報：《為家鄉(xiāng)代言的丁真真該贊一個！》中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)：《丁真現(xiàn)象背后，是數(shù)字中國新動態(tài)》科技日報：《丁真這樣的“網(wǎng)紅清流”不妨再多些》某公眾號“xx聊教育”：《丁真被國企錄取，因沒學(xué)歷遭到大學(xué)生質(zhì)疑，苦讀12年不如長得好？》請學(xué)生簡答。教師從直覺感知能力、語言簡練程度等方面進(jìn)行點(diǎn)評，或補(bǔ)充指導(dǎo)：不同媒體對丁真走紅的態(tài)度不同，官方媒體多正面報道丁真助力家鄉(xiāng)脫貧事業(yè)，給社會帶來正能量，而自媒體的報道角度則明顯偏于負(fù)面?？梢?，雖然新聞報道普遍追求客觀公正，但報道機(jī)構(gòu)、傳播者所處的位置不同，新聞報道會明顯出現(xiàn)不同的報道傾向，這些影響新聞報道的因素就是媒體的“立場”?！綪PT展示小經(jīng)驗：同樣的事實，不同的感受，因為報道者的“立場”不同?！繉W(xué)習(xí)任務(wù)一梳理課內(nèi)通訊，發(fā)現(xiàn)新聞立場學(xué)習(xí)第4課三篇人物通訊，細(xì)讀典型事實段落，品味文章標(biāo)題，概括填寫下面的表格。思考：分析這些報道中人物的突出品質(zhì)有哪些相似之處。要求：在文中圈點(diǎn)帶有感情色彩的詞語，填表時每欄不超過8個字。課文新聞出處（報道機(jī)構(gòu)）突出品質(zhì)典型事實（1個）喜看稻菽千重浪心有一團(tuán)火，溫暖眾人心“探界者”鐘揚(yáng)展示學(xué)生的作業(yè)，教師從品讀的細(xì)致程度、概括的準(zhǔn)確性、語言的精練程度等方面加以點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三篇人物通訊的報道機(jī)構(gòu)，注意新聞報道對事實的選擇及敘述中體現(xiàn)的情感傾向。教師歸納指導(dǎo)：雖然三篇通訊報道的人物事跡各不相同，但袁隆平貼近廣大農(nóng)民利益，張秉貴熱情為人民服務(wù)，鐘揚(yáng)為探索科學(xué)甘于奉獻(xiàn)等，多種突出品質(zhì)的共同之處是三位報道人物都用自己的勞動改變了自己的生活、世界的面貌乃至人類的命運(yùn)。這種勞動價值觀正是社會主義建設(shè)新時期我國社會大力弘揚(yáng)的主流價值觀念?！綪PT展示小經(jīng)驗：不同的事實，相同的立場，均弘揚(yáng)社會主流價值觀。】從新聞報道弘揚(yáng)的價值觀念、敘述人物與事件時透露的態(tài)度觀點(diǎn)等方面可以基本把握新聞的立場?！靶侣劻觥笔侵感侣剤蟮罊C(jī)構(gòu)、傳播者報道新聞事實時所處的特定位置和所持的基本態(tài)度，新聞傳播者的階層地位、利益訴求、價值取向等決定了其具體的立場。不同的立場的媒體對同樣的新聞事實會表現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)態(tài)度，而相同立場的媒體在報道不同新聞事實時也可能會表現(xiàn)出相近的觀點(diǎn)態(tài)度?！綪PT強(qiáng)調(diào)：必備知識：“新聞立場”的概念?！繉W(xué)習(xí)任務(wù)二對比閱讀課內(nèi)外新聞，捕捉新聞立場閱讀下面一篇新聞述評，其對袁隆平的態(tài)度與《喜看稻菽千重浪》是否一致？說說理由。要求：勾出觀點(diǎn)，圈點(diǎn)含有觀點(diǎn)態(tài)度的詞語。發(fā)言時先說你的觀點(diǎn)，再說支撐觀點(diǎn)的事實證據(jù)。從袁隆平獲國際大獎想到的來源：北京科技報10月14日，袁隆平在美國獲得由世界糧食獎基金會頒發(fā)的世界糧食獎，此前中國原農(nóng)業(yè)部部長何康已獲過這個獎。這個獎被視為國際上在農(nóng)業(yè)方面的最高榮譽(yù)。袁隆平不久前接受中央電視臺科教頻道“大家”欄目采訪時，也提到在他獲得的各種大獎中，他最看重這個獎。不過，在學(xué)術(shù)界，大家可能更看重袁隆平在今年年初獲得的由以色列頒發(fā)的沃爾夫農(nóng)業(yè)獎。沃爾夫獎在學(xué)術(shù)界有極高的聲譽(yù)，袁隆平是首次獲得這個大獎的中國大陸本土科學(xué)家。袁隆平屢獲國際大獎，是國際上對以他為代表的中國水稻育種工作者多年以來在雜交水稻的研究、推廣方面所做出的重大貢獻(xiàn)的肯定和表彰。但是我們應(yīng)該清醒地看到，這些研究工作能夠獲獎的主要原因，在于水稻是一種極為重要的農(nóng)作物，是由于其重大的經(jīng)濟(jì)價值而獲獎，并不意味著中國在生物技術(shù)的開發(fā)和理論研究方面已走到了世界的前列。恰恰相反，在這些方面我們還與發(fā)達(dá)國家存在相當(dāng)大的差距。袁隆平因為發(fā)現(xiàn)水稻雜種有優(yōu)勢，進(jìn)而培育、推廣雜交水稻，但是雜交水稻為什么會有優(yōu)勢？水稻雜交優(yōu)勢的遺傳基礎(chǔ)是什么？這些更根本性的理論研究成果卻是美國康奈爾大學(xué)的坦克斯利(StevenTanksley)實驗室做出的，他也因此與袁隆平分享沃爾夫農(nóng)業(yè)獎。這種理論研究具有更為重大的學(xué)術(shù)價值，將會對未來的應(yīng)用開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們還應(yīng)該意識到，這些大獎，是對中國育種工作者在過去應(yīng)用傳統(tǒng)育種方法所做出的成果的表彰，但是傳統(tǒng)育種的黃金時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在以及未來是屬于遺傳工程特別是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。（本文有所節(jié)選）請學(xué)生交流觀點(diǎn)，教師從學(xué)生表達(dá)的批判性思維角度評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的認(rèn)識：無論是接受他人觀點(diǎn)，還是表達(dá)自己觀點(diǎn)，都必須以可靠的事實為依據(jù)。教師指導(dǎo)：課外新聞述評肯定了袁隆平的貢獻(xiàn)，但又認(rèn)為其價值比不上更根本性的理論研究。如學(xué)生簡單接受課外新聞述評的觀點(diǎn)，教師可作提示性追問1：“該文從世界糧食獎引入，卻將重點(diǎn)放在沃爾夫農(nóng)業(yè)獎上？其中是否暗藏玄機(jī)？”引導(dǎo)學(xué)生撥開迷霧，深入思考本文中新聞事實與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。教師指導(dǎo)：兩種獎項的顯著區(qū)別是，前者為袁隆平獨(dú)立獲得，后者是袁隆平和美國實驗室共同分享。重點(diǎn)報道、評論沃爾夫農(nóng)業(yè)獎，是作者刻意在新聞事實的敘述重點(diǎn)上作選擇（板書：新聞事實、側(cè)重），以便于將受眾引入該文預(yù)設(shè)的價值對比中去，即強(qiáng)行對比袁與美實驗室的研究成果，再以“更根本性”“更為重大”等具有明顯主觀價值判斷色彩的語言來引導(dǎo)受眾接受其觀點(diǎn)（板書：色彩）。此時可提示性追問2：“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新聞敘述中含有傾向性觀點(diǎn)，我們應(yīng)如何驗證其所報道的新聞事實是否可信？”師生討論。得出：可以從自身知識經(jīng)驗、查閱同類報道、查證有關(guān)事實證據(jù)等多渠道驗證事實真?zhèn)巍！綪PT：坦克斯利實驗室與袁隆平共同研究并發(fā)表英文論文的有關(guān)信息?！扛鶕?jù)相關(guān)事實證據(jù)，我們可以看到，袁隆平參與了美國實驗室的研究。而文章在報道相關(guān)事實時按照報道者的利益訴求和價值觀念對新聞事實作出了取舍——省略了重要信息（板書：取舍）。追問3：課外新聞在敘述袁隆平獲獎時說其獲獎原因“是由于（水稻）重大的經(jīng)濟(jì)價值”，你接受這種觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)為袁隆平獲獎的原因是什么？教師指導(dǎo)：這段敘述是不符合事實的。查閱同類報道《喜看稻菽千重浪》可知，袁隆平在突破理論瓶頸方面有卓越貢獻(xiàn)，雜交水稻在消除世界饑餓方面起到了重要作用；而查證沃爾夫獎評審委員給袁隆平的頒獎?wù)f明可知，“（袁）發(fā)現(xiàn)了水稻這個重要經(jīng)濟(jì)作物的雜交優(yōu)勢的遺傳基礎(chǔ)，以及創(chuàng)新地開發(fā)出雜交水稻”才是真正的頒獎理由。作者在兩個事實（“袁隆平獲獎”和“水稻有重大經(jīng)濟(jì)價值”）之間主觀建立了因果關(guān)系，這是在新聞敘述中強(qiáng)行在事實之間強(qiáng)加因果關(guān)系，引導(dǎo)受眾得出預(yù)設(shè)結(jié)論（板書：因果推斷）。師生根據(jù)討論內(nèi)容共同歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗：可見，受新聞立場影響，新聞事實的敘述方式也會隨之變化。因此，新聞的敘事策略中透露著報道者的價值立場。把握報道立場，應(yīng)當(dāng)關(guān)注新聞的敘事策略?！綪PT小結(jié)經(jīng)驗：相同的事實，不同的敘事。分析新聞敘事技巧，洞察事實背后的新聞立場?！繉W(xué)習(xí)任務(wù)三學(xué)以致用——以某媒體報道為例1.觀看某媒體對新疆棉的報道視頻，小組討論分析其敘事技巧，推測其新聞立場。要求：觀看視頻時用短語記錄細(xì)節(jié)，小組討論做到有理有據(jù)。教師指導(dǎo)：該報道裁剪挑選部分事實，用強(qiáng)烈主觀色彩的旁白敘述事實，暗示引導(dǎo)受眾得出媒體預(yù)設(shè)的結(jié)論。究其原因，仍是新聞報道立場不同，媒體背后利益集團(tuán)的影響及報道者的社會價值觀念決定了報道角度和對事實的敘述方式。但為達(dá)目的甚至不惜“移花接木”，歪曲事實，這樣的做法顯然違背了媒體的職業(yè)道德。追問：我們應(yīng)當(dāng)如何傳播新聞信息？2.根據(jù)小組討論結(jié)果，在你的社交媒體平臺上寫一段話敘述事實。要求：寫作時嘗試運(yùn)用前兩個任務(wù)所得經(jīng)驗，不超過100字。完成后推薦展示，相互點(diǎn)評。展示結(jié)束后，師生一起在