小學(xué)六年級(jí)上《書(shū)戴嵩畫(huà)?！氛f(shuō)課稿及課堂實(shí)錄

小學(xué)六年級(jí)上《書(shū)戴嵩畫(huà)?！氛f(shuō)課稿及課堂實(shí)錄《書(shū)戴嵩畫(huà)?！氛f(shuō)課稿錦江小學(xué)倪秀琴一說(shuō)教材本課是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇課文，由兩篇文言文《伯牙鼓琴》和《書(shū)戴嵩畫(huà)?！方M成。今天我上的就是第二篇文言文《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?，《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾寫(xiě)的，文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，刻畫(huà)了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)六年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的表達(dá)形式已有了初步感知,也了解了一些閱讀文言文的基本方法,知道借助注釋理解基本內(nèi)容。由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異,因此,學(xué)生對(duì)于文言文依然有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。此文章雖然篇幅短小,但是語(yǔ)言凝練雋永,寓意深刻。學(xué)生在理解文意,讀懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困難。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了復(fù)述的能力，能講述故事大概內(nèi)容,但是如何在講故事的過(guò)程中展開(kāi)合理想象,深入情境,讓故事內(nèi)容更豐富,更生動(dòng),依舊具有一定難度。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)情，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解文章大意。寫(xiě)好“軸。曝”兩個(gè)生字。熟讀課文，與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法。抓住描寫(xiě)人物形象的詞句，想象故事情節(jié)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。明白“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。我將教學(xué)目標(biāo)的2，3點(diǎn)定位本堂課的重難點(diǎn)。圖片三說(shuō)教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我主要采用了情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合。圖片四說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、解題，知背景簡(jiǎn)要介紹戴嵩，引出課題。師生共同書(shū)寫(xiě)課題，指名讀題，相機(jī)引導(dǎo)理解“書(shū)”即是“寫(xiě)”，從而明白課題意思，初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生帶著理解齊讀課題。2、通讀，知文意這一板塊我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行推進(jìn)。板塊一：通讀讓學(xué)生自由讀課文,借助文本注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文通讀兩遍。再指名學(xué)生讀文，相機(jī)正音。教師范讀，生根據(jù)范讀,劃分節(jié)奏，讀好停頓。板塊二：知文意，梳脈絡(luò)首先讓同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，自由讀一讀課文，借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。用“？”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)。其次，反饋?zhàn)约翰焕斫獾木渥?，全班交流討論，根?jù)班級(jí)學(xué)情我預(yù)設(shè)的句子是“尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗”，借助圖片幫助理解這句話。最后，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章主要人物，事件，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，在這過(guò)程中，我相機(jī)指導(dǎo)了生字“曝”的書(shū)寫(xiě)，提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)，注意最后四筆是點(diǎn)，提，撇，點(diǎn)，不要寫(xiě)成水。趣讀，品人物以“你看到了一個(gè)怎樣的杜處士？看到了一個(gè)怎樣的牧童？”讓學(xué)生體會(huì)杜處士的知錯(cuò)就改，體會(huì)牧童的觀察仔細(xì)，把發(fā)現(xiàn)送入句子中讀一讀。接著我抓住了：拊掌大笑“指導(dǎo)學(xué)生讀文。同時(shí)思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以調(diào)換一下，最后從中你明白了什么道理？想象，講故事先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講故事要注意是什么？師補(bǔ)充“想象”。生自由練習(xí)講故事，再指名學(xué)生上臺(tái)講故事，指導(dǎo)生點(diǎn)評(píng)表演。圖片五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)有主要人物“杜處士，牧童”，事件的關(guān)鍵詞“曝，《?！?，笑”，以及文章所滲透的道理“問(wèn)”，將課文的內(nèi)容濃縮呈現(xiàn)。力求簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生直觀了解課文主要內(nèi)容。《書(shū)戴嵩畫(huà)?！氛n堂實(shí)錄出處：馮櫟鈞是老師公眾號(hào)這節(jié)課很有意思，看著看著，你覺(jué)得差不多了，老師又會(huì)給你一些驚喜；看著看著，你覺(jué)得有點(diǎn)不暢，細(xì)細(xì)想來(lái)，又不好突破。是一節(jié)能給人啟發(fā)，也能讓人思考的課。很有意思。課前交流1、自我介紹2、出示小古文《性緩》，師朗讀。師：我看有同學(xué)在笑，你笑什么？生：我覺(jué)得這個(gè)故事好玩兒。一個(gè)人性子很慢，差點(diǎn)讓另外一個(gè)人的衣服燒著了生：本來(lái)這是一件急事兒，卻被他說(shuō)得慢吞吞的師：這個(gè)人性子很緩，人都火燒屁股了，他卻覺(jué)得這不是急事兒。在聽(tīng)一個(gè)3、出示小古文《靶子》，生自讀。生：我覺(jué)得這個(gè)故事非常好玩兒。神將說(shuō)，你為什么救我呢？靶子說(shuō)，因?yàn)槟闫綍r(shí)沒(méi)有一處傷害我?guī)煟哼@個(gè)武官是一個(gè)怎樣的武官啊？生：武術(shù)很差，箭術(shù)很差師：一個(gè)無(wú)能的武官，指望在戰(zhàn)場(chǎng)上獲勝，可能嗎？生：不可能師：所以這個(gè)故事也很可笑。課前簡(jiǎn)單放松一下，準(zhǔn)備上課?！军c(diǎn)評(píng)】課前交流的兩篇文章都很好玩兒，從閱讀和反饋的情況看，小朋友們閱讀的能力不錯(cuò)。展現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)也不錯(cuò)。這樣的交流也很有意思，對(duì)課堂的內(nèi)容做了鋪墊，也從另外一個(gè)角度了解了學(xué)生的情況。一、

一讀，讀通順唐代著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅《斗牛圖》，幾百年后，關(guān)于這幅圖，蘇軾寫(xiě)了一篇文章，來(lái)請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題。師板書(shū)：書(shū)戴嵩畫(huà)牛師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課題生讀師：你在書(shū)后停頓，說(shuō)說(shuō)你怎么理解的生：我覺(jué)得這個(gè)故事可能是寫(xiě)代嵩畫(huà)牛的故事師：所以你覺(jué)得應(yīng)該這樣停頓是吧。我們一起來(lái)讀生齊讀師：那這篇文章究竟寫(xiě)了什么呢？我們得好好讀讀這篇課文。請(qǐng)大家借助拼音讀準(zhǔn)生字，并注意多音字的讀音。師：誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀第一自然段給大家聽(tīng)。你讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他是不是把字音讀準(zhǔn)了。課文原文：蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。師：字字清晰，聲聲入耳，是不是把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了？我們看這個(gè)字?！八鶎氁园贁?shù)”這里要讀哪個(gè)音，還要看它在這兒的意思。你們看師：你說(shuō)？生：我覺(jué)得應(yīng)該讀數(shù)。（音樹(shù)）師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)生：沒(méi)有師：所寶以百數(shù)，什么意思？生：寶物有上百個(gè)師：有上百件多吧。這個(gè)以這里是珍藏的意思，他藏的寶貝，要用百來(lái)生，沉默師：計(jì)算。所以這里應(yīng)該讀數(shù)（三聲）把音注在書(shū)上。我們一起來(lái)讀第一自然段。注意讀準(zhǔn)字音。生齊讀師強(qiáng)調(diào)最后一句的讀音。師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段生讀一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑曰：“此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。師：讀得很流利，這個(gè)曝也讀對(duì)了，這個(gè)字是什么意思？生沉默師：曬的意思。我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)叫。一曝十寒生應(yīng)和師：我們拿起課文紙，一起把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音。生齊讀課文?！军c(diǎn)評(píng)】常規(guī)的教法，通過(guò)理解意思，查字典等方式明確了字音。這個(gè)環(huán)節(jié)在這個(gè)階段看起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題。從后面的教學(xué)中暴露出來(lái)的是，有的學(xué)生通過(guò)這樣的梳理是不能解決讀的問(wèn)題的。這也是高段教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，小朋友學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣積累到六年級(jí)，有了很大的差異。班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重。二、二讀，明意思師：不錯(cuò)，讀準(zhǔn)了字音。這篇課文是什么意思呢？請(qǐng)大家借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。用“？”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論。師：學(xué)習(xí)需要分享，誰(shuí)還有不理解的詞句？生：我不理解的是“今乃掉尾而斗”師：誰(shuí)知道？生：尾巴垂在屁股這個(gè)地方的下面，下頭師：還不清晰，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的生：這句話的意思是，現(xiàn)在在這幅畫(huà)中，這個(gè)牛吊著尾巴，尾巴是松松散散的。師：這個(gè)尾巴是生：收縮在大腿里師：這一句，你說(shuō)尾巴是飄著的，其實(shí)是？生：尾巴是在擺動(dòng)的。請(qǐng)大家看兩幅圖。你看哪一幅圖，是搖動(dòng)著尾巴，牛尾在擺動(dòng)？生：第二幅師：那就是文中第二句話，讀生：掉尾而斗師：前面這幅圖，是文中的哪一句話？生：應(yīng)該是“尾搐入兩股間”師：你能不能說(shuō)說(shuō)是什么意思？生：應(yīng)該是尾巴夾在兩個(gè)大腿中間。那這句話就是這幅圖說(shuō)表現(xiàn)的內(nèi)容。這個(gè)股的意思就是生：大腿師：這句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀？生讀師：很好，誰(shuí)還有不理解的詞句？生：古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！睅煟赫l(shuí)能幫他解讀？生：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)的是，耕作的這些事情應(yīng)該問(wèn)農(nóng)民?？棽嫉倪@些事情應(yīng)該問(wèn)婢女師：你看，她添加了一些詞語(yǔ)，又聯(lián)系了生活實(shí)際就理解了這句話。還有嗎？生沉默師：那重點(diǎn)詞句都理解了，咱們能不能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？生舉手師：你來(lái)講第一段，你來(lái)講杜處士和牧童發(fā)生的故事，你來(lái)講古語(yǔ)有云。請(qǐng)你先說(shuō)生：四川有一個(gè)姓杜的處士很喜歡書(shū)畫(huà)，有好幾百?gòu)垘煟河泻脦装購(gòu)?？想想生：?yīng)該是有好幾百幅書(shū)畫(huà)。有一幅戴嵩畫(huà)的牛，他特別喜歡。用錦衣做囊，玉當(dāng)軸常隨身攜帶。師：不簡(jiǎn)單，你讀懂了。一軸就是生：一幅。師：錦囊玉軸就是畫(huà)的師：畫(huà)軸。一個(gè)字讀出了在不同語(yǔ)境中的意思。你接著說(shuō)生：他一日攤開(kāi)書(shū)畫(huà)，一個(gè)牧童看見(jiàn)了，拍掌大笑起來(lái)，說(shuō)，此畫(huà)畫(huà)的是斗牛，斗牛時(shí)，牛的力在角，尾巴應(yīng)該在兩腿中間，今卻是搖擺著尾巴特別可笑。師：謬矣就是生：非?？尚煟壕褪清e(cuò)的對(duì)吧。那處士怎么反應(yīng)的？生：處士笑了笑師：然之呢生：認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)師：對(duì)，請(qǐng)你繼續(xù)講生：古語(yǔ)有云，就是古人說(shuō)得好，耕田的事要問(wèn)農(nóng)民，紡織的事要問(wèn)婢女，這是不可改的道理。師：大家太理解了，讀了幾遍，我們都知道這個(gè)文章的大致意思。我們看，這篇文章里有兩個(gè)主要人物，是誰(shuí)？生：杜處士和牧童師板書(shū)杜處士、牧童師：兩個(gè)人圍繞斗牛圖發(fā)生了一件有趣的事。有一天，杜處士在生：一日曝書(shū)畫(huà)師：用一個(gè)字他在干嘛？生：曬畫(huà)師：課文是哪個(gè)字？生：曝師：這是課文要求掌握的生字，我們一起寫(xiě)，左邊是個(gè)日。右邊四筆，應(yīng)該是點(diǎn)提撇點(diǎn)。那小牧童，你能不能也用一個(gè)字講講他在干什么呢？生：笑師：笑話。我們抓住了主要人物，講清了事件，就抓住了文章的主要內(nèi)容?！军c(diǎn)評(píng)】從學(xué)生中來(lái)，小朋友借助朗讀，借助注釋和同學(xué)互幫互助，基本上疏通了文意。老師通過(guò)板書(shū)進(jìn)行了梳理。抓住主要人物、講清事件，就能明白文章的主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)看起來(lái)還是非常落實(shí)的。小朋友的自學(xué)能力比較強(qiáng)。部分同學(xué)對(duì)小古文的理解很到位。相互幫助有價(jià)值。三、三讀，悟趣味接下來(lái)，我們來(lái)好好讀讀課文，感受文章的趣味。同樣的斗牛圖，我們卻讀出了不同的趣味。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線和波浪線分別畫(huà)出處士和牧童的句子，再用一兩個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)他們不同的表現(xiàn)。師：誰(shuí)先來(lái)讀讀處士的句子？生讀蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。一日曝書(shū)畫(huà)，古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”師：這個(gè)古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！笔遣皇翘幨康木渥?？生：不是師：對(duì)了，你找得很準(zhǔn)，我們看這段話集中寫(xiě)了杜處士，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)看，他怎么對(duì)待斗牛圖的？生：非常喜愛(ài)師：你怎么能讀出這樣喜愛(ài)的感覺(jué)？生讀師：有所愛(ài)，是真的愛(ài)。他有所愛(ài)表現(xiàn)在哪兒呢？生：錦囊玉軸。這句話的意思，是用錦衣做袋，用玉做軸。師：對(duì)，這當(dāng)然是。有所愛(ài)還表現(xiàn)在哪兒呢？生：常以自隨，隨身帶著師：你覺(jué)得什么時(shí)候帶著？生：吃飯、睡覺(jué)都帶著。師：誰(shuí)能讀出這樣喜愛(ài)的感覺(jué)？生讀師：此處應(yīng)該有掌聲。我來(lái)讀讀怎么樣？生：好師讀師：來(lái)，一起讀。生齊讀師：同一幅斗牛圖，杜處士有所愛(ài)，小牧童是怎么表現(xiàn)的呢？生：有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑曰：“此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！師：如果要用一個(gè)詞，就是笑。我們要讀好小牧童，就要讀好他的笑，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀師：你說(shuō)這幅斗牛圖錯(cuò)了，你肯不肯定？生：肯定師：那你就肯定點(diǎn)生再讀師：牧童在讀這段話的時(shí)候是撫掌大笑，有表情，也有動(dòng)作。你們來(lái)練一練。牧童是怎么說(shuō)的？自己練一練生練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小牧童。我們加上表情，帶上動(dòng)作來(lái)讀一讀。哪位勇敢的牧童來(lái)嘗試一下沉默師：你就當(dāng)小牧童，說(shuō)說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？生讀師：這個(gè)牧童指錯(cuò)的時(shí)候有點(diǎn)緊張，誰(shuí)再來(lái)指指錯(cuò)?！疚业乃伎肌窟@個(gè)地方為什么小朋友會(huì)緊張，細(xì)細(xì)想來(lái)，值得研究。講故事在高年級(jí)應(yīng)該不再是日常的常用教學(xué)方式，這是一；第二，讀到這里，小朋友對(duì)文段還不夠熟悉，這句話不能瀏覽表達(dá)；第三、用表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)理解，還沒(méi)有成為習(xí)慣。老師突然要求，學(xué)生有點(diǎn)難以轉(zhuǎn)換。那么，這里需不需要通過(guò)表演的方式來(lái)促進(jìn)理解呢？從老師后面的教學(xué)轉(zhuǎn)換不同的身份來(lái)講述來(lái)看，是有必要的。只是看到這兒的時(shí)候，覺(jué)得沒(méi)有必要。生讀師：真是一個(gè)勇敢的牧童。你們都來(lái)當(dāng)牧童，我來(lái)當(dāng)處士，我們來(lái)還原一下當(dāng)時(shí)的情景如何？生：好師生互讀師：你們猜，此時(shí)看到一位聰明的牧童，我這位處士會(huì)說(shuō)些什么呢？生：他可能會(huì)說(shuō)，不行，這是大畫(huà)家戴嵩畫(huà)的，你不能否認(rèn)他師：我是這樣的，會(huì)怎么說(shuō)生：有道理，畢竟是，牧童嘛，見(jiàn)得多師：牧童觀察仔細(xì)，經(jīng)常接觸牛，言之有理啊生：這個(gè)牧童真是聰明啊，以前我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？師：汝乃我知音也。同樣是笑，牧童是撫掌大笑，處士是笑而然之。這兩處笑，能不能換一換呢，說(shuō)說(shuō)你的理由生：不能，這個(gè)牧童是為這幅畫(huà)來(lái)指錯(cuò)的，如果他笑而然之，那么他覺(jué)得這幅畫(huà)，笑笑也就是對(duì)的，這個(gè)不符合意境。處士撫掌大笑，也不能認(rèn)為不對(duì)。剛才同學(xué)們都說(shuō)他對(duì)，如果撫掌大笑就不對(duì)了。師：你關(guān)注內(nèi)容，所以覺(jué)得不能換。生：我也覺(jué)得不能換，這個(gè)牧童笑而然之就覺(jué)得特別老練。像一個(gè)大人，很有地位，這個(gè)不符合他的身份。處士撫掌大笑也不符合，有失身份。師：汝甚聰慧。你關(guān)注了人物的身份。你看，一個(gè)笑字刻畫(huà)了兩個(gè)人物，作者的語(yǔ)言是多么精妙。我們讀好了文章是我們的文章，是我們的收獲。我們講好故事是我們的本事。講故事需要注意什么？生：注意感情生：注意語(yǔ)速師：你的意思是語(yǔ)速要慢，要讓別人聽(tīng)清楚生：有時(shí)候需要一些動(dòng)作師：這樣就更吸引人。如果你能加入想象，這樣來(lái)講故事，就會(huì)讓故事的內(nèi)容更豐富。我們先來(lái)合理的想象，用自己的畫(huà)講講他們的故事，先自己練一練?！疚业乃伎肌繌?fù)習(xí)了要求之后再來(lái)講述，會(huì)比前面那個(gè)環(huán)節(jié)好。小朋友講述的時(shí)候仍然沒(méi)有打開(kāi)。原因估計(jì)還有，這可不是一般的場(chǎng)子，畢竟四千多人看著你，還要從容講故事，不是一件容易的事。生自由練習(xí)。一生講述故事：四川有一個(gè)姓杜的處士……師：誰(shuí)評(píng)評(píng)他講得如何生：我能不能單從講故事的方面來(lái)說(shuō)一下。他只是把原文簡(jiǎn)單翻譯了一下，沒(méi)有表情和動(dòng)作?！疚业乃伎肌窟@個(gè)小朋友特別了不起，他能把老師前面提的要求和自己對(duì)講故事的期望做整合，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。難能可貴。師：我聽(tīng)的時(shí)候注意的不一樣。他有沒(méi)有想象？生：有師：杜處士是怎么喜愛(ài)，怎么講的，還想到了杜處士的心理活動(dòng)。這樣故事的內(nèi)容就更豐富。我們提高難度，轉(zhuǎn)換一下角色，來(lái)講一下這個(gè)故事。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，講講“我”的故事。自己先練一練。生自由練習(xí)。師：小牧童在哪里？生以小牧童的角度來(lái)講這個(gè)故事。這個(gè)小朋友講述得非常生動(dòng)。但是在角色的互換時(shí)，文句是很亂的?！疚业南敕ā窟@個(gè)小孩就是剛才評(píng)價(jià)別人的那個(gè)小朋友?？梢钥闯觯诙虝r(shí)間理解一篇文章，用自己的話