中學(xué)小初貫通式培養(yǎng)方案

XXXX中學(xué)小初貫通式培養(yǎng)方案義務(wù)教育階段是一個(gè)整體體系，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)初中階段有效銜接，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全環(huán)境育人，沂源縣石橋中學(xué)特制定小學(xué)初中有效銜接實(shí)施方案，確保學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)平穩(wěn)過渡。一、總體要求以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理原則，建立小學(xué)、初中科學(xué)銜接的長效機(jī)制，全面提高學(xué)前教育及義務(wù)教育質(zhì)量。二、銜接的主要內(nèi)容和措施1.教學(xué)內(nèi)容的銜接小學(xué)階段主要是注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，內(nèi)容較少，知識(shí)相對(duì)簡單。但是到了初中，學(xué)生的知識(shí)進(jìn)入了擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容上勢(shì)必要解決好小學(xué)、初中之間的銜接問題。聯(lián)合教研。小學(xué)畢業(yè)班級(jí)教師和中學(xué)教師適時(shí)開展中小學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，包括聽課和研討教材，讓中小學(xué)教師在研討中熟悉對(duì)方的教材。校本教研。各教研組在校本教研時(shí)，認(rèn)真鉆研雙方的教材體系，找出教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把本學(xué)期與對(duì)方有聯(lián)系的內(nèi)容重點(diǎn)研討并落實(shí)在教案中，在各自的教學(xué)中進(jìn)行聯(lián)系和有機(jī)滲透。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、規(guī)范漢字書寫，做好語文學(xué)習(xí)。小學(xué)知識(shí)比較簡單，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣為重點(diǎn)，強(qiáng)化書寫的規(guī)范性，加大漢語言知識(shí)的儲(chǔ)備，為初中學(xué)習(xí)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，落實(shí)小初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法提升。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)的思想解決生活中的問題，讓學(xué)生知道初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)化英語閱讀，規(guī)范發(fā)音及讀法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的軟肋，為了防止學(xué)生帶著心死之態(tài)走進(jìn)初中英語課堂，因此應(yīng)加大初中和小學(xué)的英語學(xué)習(xí)銜接，小學(xué)應(yīng)加大閱讀，會(huì)讀、會(huì)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好銜接第一步。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生“主動(dòng)、自覺”地學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，這要求我們要注重在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不但是每個(gè)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的需要，而且是他們終身都將受益的一件大事。學(xué)校成立小初管理團(tuán)隊(duì)，抓實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)初中、小學(xué)的同學(xué)從坐、立、行走等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行類比培養(yǎng)，讓小學(xué)生知曉初中。（1）小學(xué)教師從低年級(jí)開始，從看書、寫字、聽課、思考、分析、表達(dá)以及自我管理等方面堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。低年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“大膽發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣”等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；中年級(jí)在鞏固原有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“專心致志的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、閱讀積累的習(xí)慣”等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；高年級(jí)在鞏固原有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、搜集信息的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、歸納總結(jié)的習(xí)慣、檢查修改的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣”等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）初中教師應(yīng)繼續(xù)鞏固和培養(yǎng)小學(xué)已形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略主要是制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)、樹立榜樣、持之以恒的訓(xùn)練、及時(shí)檢查評(píng)估、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。3、學(xué)習(xí)方法的銜接培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，明確小初學(xué)習(xí)差距。小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)習(xí)科目成倍增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度也明顯加深，要使學(xué)生能順利地完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，抓好教學(xué)方法的銜接是關(guān)鍵。開展初中、小學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)對(duì)碰，成立初中、小學(xué)學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓小學(xué)生明確初中知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。（1）注重預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)。要求教師要注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法：可布置一些簡單問題開始，使學(xué)生逐步嘗到自覺尋求知識(shí)的甜頭，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些復(fù)雜的內(nèi)容，逐步過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。（2）專心聽講，勤于思考。要求教師在抓好學(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。教師所提出的問題要有一定的思考價(jià)值，要從啟迪學(xué)生的思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)。要求教師做到以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范書寫和規(guī)范答題上為學(xué)生做出榜樣；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范書寫和規(guī)范答題的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)糾正。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。要求教師做到以下兩點(diǎn)：一是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識(shí)，平時(shí)可采取默記、嘗試練習(xí)，弄清知識(shí)的來龍去脈及內(nèi)在聯(lián)系等，培養(yǎng)他們運(yùn)用聯(lián)想、再現(xiàn)、追憶等方法；二是培養(yǎng)學(xué)生積累資料，即及時(shí)將平時(shí)作業(yè)、單元練習(xí)中做錯(cuò)的技巧性強(qiáng)的題目收集成冊(cè)（錯(cuò)題本），便于復(fù)習(xí)時(shí)參考，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。5、教學(xué)方法的銜接小學(xué)生以直觀形象思維為主，小學(xué)教師的教學(xué)方法比較直觀、形象。到了初中，教師講得更精煉，理論性、抽象性也更強(qiáng)。為了使學(xué)生在升入初中時(shí)能適應(yīng)中學(xué)教師的教法，在小學(xué)階段就有意識(shí)的用中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。6、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于激勵(lì)，初中的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于選拔和甄別，教學(xué)評(píng)價(jià)最終的目的在于使學(xué)生得到發(fā)展，在于通過課堂教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。定期開展中小學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，讓中小學(xué)教師在研討中熟悉對(duì)方的評(píng)價(jià)方式并加以學(xué)習(xí)運(yùn)用。中學(xué)教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求。三、保障措施1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校認(rèn)真梳理小初銜接存在的問題，找出癥結(jié)所在，從而有的放矢地制定小初科學(xué)銜接具體實(shí)施方案，拿出切實(shí)可行舉措，建立長效工作機(jī)制，形成行政推動(dòng)、教研指導(dǎo)、小初主動(dòng)銜接、家長配合、整體提升的工作局面。2.加強(qiáng)小初銜接教育研究的理論學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教育將小初階段教學(xué)分開，教育活動(dòng)的一致性方面由于階段的劃分導(dǎo)致相互溝通少，共同研究少，也就造成了各學(xué)段之間的信息中斷，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，集中整合小初教育的銜接思路。3.搭建小初教師交流平臺(tái)和工作對(duì)接。小初開展聯(lián)合教研活動(dòng)，互相聽評(píng)課，讓雙方都能了解各學(xué)段教學(xué)情況，吸取一些教學(xué)上的長處，從而促進(jìn)自己教學(xué)方法的調(diào)整。4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，做好知識(shí)的銜接與心理的過渡。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，放手讓學(xué)生做自己力所能及的事情，要通過積極引導(dǎo)，努力扶持的方法，培養(yǎng)其自覺性和獨(dú)立性，促使學(xué)生由教師包辦向?qū)W生自律過渡和轉(zhuǎn)化。促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)與提高。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的梯度。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各階段教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特