中學(xué)關(guān)于開展情境式問題教學(xué)研究的實(shí)施方案

XXXX中學(xué)關(guān)于開展情境式問題教學(xué)研究的實(shí)施方案

為強(qiáng)力推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，著力深化課堂教學(xué)研究與改革，全力提升課堂教學(xué)效益與質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，決定在全鎮(zhèn)中小學(xué)開展情境式問題教學(xué)研究，特制定本實(shí)施方案，望認(rèn)真貫徹落實(shí)。一、充分認(rèn)識(shí)開展情境式問題教學(xué)研究的必要性和重要性依據(jù)新課程方案要求，課堂教學(xué)需加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界，解決真實(shí)問題的能力，深化教學(xué)改革。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了課程實(shí)施應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)施要求。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，全鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著許多問題：一是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位，教學(xué)中仍以教師為中心，重講授輕探究，重結(jié)果輕生成，學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效益不高；二是教學(xué)目標(biāo)不符合課標(biāo)要求，仍然重知識(shí)輕能力，重認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成，輕素養(yǎng)目標(biāo)培育；三是教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究重視不夠，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的手段、內(nèi)容、方式單一，評(píng)價(jià)的診斷性、有效性、激勵(lì)性作用發(fā)揮不夠。這些問題影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和能力發(fā)展，制約了課程實(shí)施水平的提高。開展情境式問題教學(xué)研究，是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)要求，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式，更是加快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。二、指導(dǎo)思想與目標(biāo)任務(wù)（一）指導(dǎo)思想以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真踐行新課程理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育；以開展情境式問題教學(xué)研究為抓手，濃厚課堂教學(xué)研究氛圍，更新教師課堂教學(xué)理念，推進(jìn)新課標(biāo)要求落地實(shí)施；以評(píng)優(yōu)和立標(biāo)學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)活動(dòng)為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)高效的情境式問題教學(xué)課堂，整體提升教師課堂教學(xué)水平；以教育三年提升行動(dòng)為契機(jī)，深化教育教學(xué)管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。（二）目標(biāo)任務(wù)1.教學(xué)理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。扎實(shí)開展新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究，積極學(xué)習(xí)情境式問題教學(xué)相關(guān)理論，引導(dǎo)廣大教師樹立情境為載體、問題為引導(dǎo)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，摒棄陳舊教學(xué)觀念，勇于革新，善于研究，與時(shí)俱進(jìn)，提升教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與能力。2.教學(xué)方式進(jìn)一步改變。在大力實(shí)踐“多維·高效”、“互動(dòng)生成·低負(fù)高效”和“三課型·五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌推進(jìn)情境式問題教學(xué)研究，突出教學(xué)情境、教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，探討基于情境下的問題教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改變。3.教學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過開展教學(xué)研討、立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地參與到情境式問題教學(xué)研究活動(dòng)中，積極探索基本模式與實(shí)施要求，逐步達(dá)到靈活運(yùn)用教學(xué)模式，打造情境式問題教學(xué)高效課堂，大幅度提高教師課堂教學(xué)、學(xué)科教研的能力與水平。4.教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。加強(qiáng)情境式問題教學(xué)研究的管理與推進(jìn)，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，全面落實(shí)“雙減”要求，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益和育人效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新提升。三、工作安排（一）2024年9月—2025年9月，學(xué)習(xí)研討年制定情境式問題教學(xué)研究實(shí)施方案，逐級(jí)宣傳發(fā)動(dòng)；開展理論學(xué)習(xí)，開展專題研究；組織學(xué)科研討，開展各級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)。（二）2025年9月—2026年9月，達(dá)標(biāo)實(shí)踐年探索形成情境式問題教學(xué)基本操作模式，開展各級(jí)立標(biāo)學(xué)標(biāo)活動(dòng)；通過課堂達(dá)標(biāo)、優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，典型帶動(dòng)，做到人人參與，共同提升。（三）2026年9月——2027年7月，總結(jié)提升年總結(jié)梳理情境式問題教學(xué)研究實(shí)施成果，組織交流學(xué)習(xí)活動(dòng)；研究成果全面服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)效益和育人成果。四、主要工作情境式問題教學(xué)是教師通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，形成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、解決真實(shí)問題的教學(xué)方式。為全面扎實(shí)的開展情境式問題教學(xué)研究，主要開展以下工作：（一）開展情境式問題教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更新教師教學(xué)理念積極開展情境式問題教學(xué)理論的專項(xiàng)學(xué)習(xí)和專題研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握要求，把握實(shí)質(zhì)，為開展情境式問題教學(xué)筑牢基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源、書籍和教育刊物，引領(lǐng)每位教師自覺主動(dòng)地開展理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。二是組織研討交流。各學(xué)校要組建理論學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)篇目的推薦和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開展，通過專題講座、撰寫學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得交流和個(gè)人教學(xué)反思等活動(dòng)，深化對(duì)情境式問題教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，明確情境式問題教學(xué)的本質(zhì)要求，掌握情境創(chuàng)設(shè)和根據(jù)情境設(shè)計(jì)問題的基本原則、要求。三是強(qiáng)化檢測(cè)督查。通過個(gè)別抽查、座談了解、理論學(xué)習(xí)測(cè)試等形式，以查督學(xué)、以考促學(xué)，幫助教師對(duì)照先進(jìn)教學(xué)理念，反思個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，找準(zhǔn)制約個(gè)人課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益再提高的因素，研討解決問題的有效策略，提升研究實(shí)踐水平。（二）開展情境式問題教學(xué)模式研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式一是骨干引領(lǐng)，構(gòu)建情境式問題教學(xué)模式。各學(xué)校要在深入學(xué)習(xí)研究情境式問題教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，以校本教研為組織形式，以研究課、匯報(bào)課、移植課為依托，以新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三課型為重點(diǎn)，組織開展各學(xué)科課堂教學(xué)模式構(gòu)建研討活動(dòng)，在反復(fù)觀摩、評(píng)議和打磨中，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)完善，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動(dòng)——自主解決、合作探究——交流展示、總結(jié)提升”的各學(xué)科各課型課堂教學(xué)模式。二是抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)效性研究。情境式問題教學(xué)的關(guān)鍵在于情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)，只有教師精心創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)計(jì)問題，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。為此，要重點(diǎn)研究情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法，使創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)有效，貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，利于激發(fā)學(xué)生求知欲；要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)問題，重點(diǎn)研究問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、層次性、探究性，努力做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維碰撞，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下經(jīng)歷知識(shí)的探究過程、感受探究快樂，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與核心素養(yǎng)。（三）開展情境式問題教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)，整體推進(jìn)教學(xué)改革一是確立標(biāo)桿，培養(yǎng)骨干。各學(xué)校要建立研究骨干團(tuán)隊(duì)，發(fā)現(xiàn)培植典型教師、優(yōu)秀課例，認(rèn)真觀摩研討，精心總結(jié)完，樹立校內(nèi)標(biāo)桿，為教師提供示范榜樣。二是組織學(xué)標(biāo)，濃厚氛圍。開展人人學(xué)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，反思問題，找準(zhǔn)差距，改進(jìn)完善；開展人人學(xué)標(biāo)亮相活動(dòng)，積極實(shí)踐，認(rèn)真研討，學(xué)標(biāo)超標(biāo)，形成風(fēng)格，營造全員參與的良好氛圍。三是組織達(dá)標(biāo)，整體推進(jìn)。各學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際，按照“學(xué)習(xí)模仿、鼓勵(lì)創(chuàng)新，標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量第一”的原則，適時(shí)組織校級(jí)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提升廣大教干教師的課堂教學(xué)水平。四是開展評(píng)優(yōu)驗(yàn)收，檢驗(yàn)階段成效。為進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)校研究成效，學(xué)區(qū)將分學(xué)段組織各學(xué)科各課型情境式問題教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型課例，篩選優(yōu)秀教師，確立鎮(zhèn)級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為下一步縣級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收提供典范。五、保障措施1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。一要制定方案。各學(xué)校要根據(jù)本實(shí)施方案，結(jié)合自身實(shí)際，成立以校長(zhǎng)為工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校級(jí)開展情境式問題教學(xué)實(shí)施方案，明確活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)和工作要求，召開專題會(huì)議，層層宣傳發(fā)動(dòng)，細(xì)化活動(dòng)安排，全面部署落實(shí)。二要保障投入。各學(xué)校要高度重視教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，積極提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，訂閱相關(guān)理論書籍和資源平臺(tái)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。三要夯實(shí)責(zé)任。各學(xué)校校長(zhǎng)是開展情境式問題教學(xué)的第一責(zé)任人，要切實(shí)提高開展情境式問題教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，深入課堂，走進(jìn)教室，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的力度，引領(lǐng)廣大教干教師扎實(shí)開展情境式問題教學(xué)的研究，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，不斷提升學(xué)校課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。2.建立工作機(jī)制。一要建立制度。各學(xué)校要建立開展情境式問題教學(xué)研究制度，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)實(shí)踐和課堂教學(xué)模式研究的開展，為情境式問題教學(xué)研究提供機(jī)制保障。二要強(qiáng)化落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組要根據(jù)工作制度，采取定期和不定期相結(jié)合的方式，對(duì)教師的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)施策，對(duì)教師備課、上課等環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)情境式問題教學(xué)進(jìn)行有效管理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，整改問題，確保各項(xiàng)工作制度嚴(yán)格執(zhí)行，真正把研究落到實(shí)處。3.強(qiáng)化示范帶動(dòng)。一要發(fā)現(xiàn)典型。學(xué)校和學(xué)區(qū)通過推門聽課、座談了解、教學(xué)視導(dǎo)等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型個(gè)人和單位，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)與指導(dǎo)，開展全鎮(zhèn)情境式問題教學(xué)開放交流月活動(dòng)，全面展示研究成果。二要激勵(lì)引導(dǎo)。對(duì)在情境式問題教學(xué)研究工作中取得突出成績(jī)、形成具有推廣價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的教師、學(xué)校，進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師、學(xué)校積極學(xué)習(xí)典型，爭(zhēng)當(dāng)?shù)湫?，促進(jìn)全鎮(zhèn)課堂教學(xué)創(chuàng)新均衡發(fā)展、全面發(fā)展。4.加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估。一要加強(qiáng)過程指導(dǎo)。要通過教學(xué)視導(dǎo)和教研員掛包學(xué)校制度，定期或不定期的對(duì)學(xué)校和教師研究情況進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)和督促廣大教師積極開展研究。二要開展考核評(píng)估。修改完善教學(xué)工作評(píng)估考核體系，把情境式問題教學(xué)研究作為學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估的重要內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)校、學(xué)科加快學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐的步伐，以強(qiáng)有力的措施保障研究工作走實(shí)走深、走遠(yuǎn)走好，不斷提升教師的課堂教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

附：活動(dòng)日程安排

一、2024年9月—2025年9月1.各校制定情境式問題教學(xué)研究實(shí)施方案，建立開展情境式問題教學(xué)研究制度。2.開展情境式問題教學(xué)理論學(xué)習(xí)，開展專題研究。3.開展情