淺談讀書對教師工作的促進(jìn)作用

淺談讀書對教師工作的促進(jìn)作用 ?我們從小時候就知道“書是人類進(jìn)步的階梯?！钡仍S許多多的有關(guān)“讀書”的各種好處。在家長潛移默化地影響下，我從小學(xué)三年級就開始閱讀長篇小說，通過不斷地讀書，知識一天天增長，道理越懂越多，語文學(xué)習(xí)也毫不費(fèi)力。?記得上師范時，我的班主任就向同學(xué)們推薦蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基的著作：《給教師的一百條建議》。我買來認(rèn)真通讀了兩遍，畫、批、寫、思后，覺得當(dāng)老師還真是不簡單，需要掌握的本領(lǐng)還真多。上班后，那本書成為了自己隨時翻閱的“工作指南”，有問必答的“字典”。在開展教育教學(xué)的過程中，我能比較輕松，少走了許多彎路。?讀書對人們的心智成長有很多的幫助，下面我就談?wù)勛x書對教師工作上的促進(jìn)作用。一、博覽群書，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。?學(xué)生交流李白的古詩時，一位學(xué)生慷慨激昂地背誦《將進(jìn)酒》。他瀟灑地表現(xiàn)，獲得了大家熱情、贊賞的掌聲。我也毫不吝嗇地贊許了他，但是話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，這個‘將’，到底讀什么音？”通過翻查字典，孩子們才知道“將”原來在這首詩讀“qiānɡ”。學(xué)生對我是非常佩服，其實這也是我在課外閱讀中掌握的這個讀音。一天，我和學(xué)生共同對閱讀短文的題，期中有一道題讓學(xué)生聯(lián)系生活，寫平常覺得是“廢物”的東西，其實它能夠有大用。學(xué)生們只局限在塑料瓶的回收再利用。我一口氣說了四、五種不同方面的內(nèi)容。有的孩子情不自禁地說：“老師，您真棒！懂的真多！”?不少孩子在上課時，不注意自己的坐姿，我提醒多次，效果也不明顯，于是我就給他們講大物理學(xué)家霍金的故事，最后讓學(xué)生們設(shè)身處地地展開想像，如果你是霍金，你是選擇要健康的身體，還是世界聞名的聲望？孩子們，在我的引導(dǎo)下，知道了愛護(hù)身體、身體健康的重要性。我常常跟學(xué)生講“腹有詩書氣自華”，在我潛移默化的影響下，現(xiàn)在我班學(xué)生有許多都能做到與書為伴。二、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成為自己工作的指導(dǎo)。（一）指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。時光荏苒，十幾年轉(zhuǎn)瞬即逝，如今我也成長為一名教育戰(zhàn)線上的老兵。捧著《給教師的建議》這本書靜心研讀，發(fā)現(xiàn)它仍然對自己有很多啟發(fā)，有許多可學(xué)習(xí)的地方。在語文教學(xué)中，有大量教材要求背誦的內(nèi)容。有時我上課沒有留出背書的時間，就讓學(xué)生課下或回家完成這項口頭作業(yè)。不少孩子為背書而煩惱。我還安慰他們：老師就是從小這樣走過來的。等你們長大參加高考，許多要考的知識，都要背下來，牢記在心，甚至包括理科的公式、定理，等等。從現(xiàn)在起大家就好好訓(xùn)練自己的記憶力吧！我言辭懇切地為他們的未來著想，孩子們只好不情愿地“念起經(jīng)”來。當(dāng)然，我在備課時也下功夫，想辦法幫孩子們尋找背書的竅門，并分了幾類：比較生動、形象的課文內(nèi)容，我就在他們反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上，提醒他們把文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為圖畫，降低背書難度。按一定順序描寫的內(nèi)容，我就讓他們按寫作順序去背。抒發(fā)作者情感的內(nèi)容，我就讓他們把自己當(dāng)成作者，體會他當(dāng)時的感情，練習(xí)背書。學(xué)生在我的幫助下，覺得背書也不是那么枯燥、討厭了。看到他們開心，我更是快樂。一天，我翻到《建議》的269頁，專家在書中明確地指出：“不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)僅僅歸結(jié)為不斷地積累知識、訓(xùn)練記憶和死記硬背。死記硬背會使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害于兒童的健康，又不利于他們的智力發(fā)展。”沒想到自己的工作方法，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有那么大的作用，真是太令人振奮了！這更堅定了我“己所不欲勿施于人”的工作原則。老師不喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就更不應(yīng)該去使用。（二）指導(dǎo)自己的教育工作。前不久，有學(xué)生反映班上有幾個女生看中學(xué)生校園言情小說。為了以理服人，有的放矢地教育她們，我向?qū)W生借了一本看。發(fā)現(xiàn)它描寫的是獨(dú)立、叛逆的高中女生情竇初開，追求美好情感的事。沒有什么思想深度，內(nèi)容也比較淺薄。我對全班談了讀后感想，并且不限制大家看，可建議她們少看。因為它沒有什么積極向上，催人奮進(jìn)的教育意義，寫作手法也沒有什么值得學(xué)習(xí)的地方，故事情節(jié)也不曲折生動，扣人心弦。孩子們?yōu)槭裁磹劭催@類書呢？首先是因為她們生理上發(fā)生了變化。六年級，大多數(shù)女生已進(jìn)入青春期。孩子們不僅意識到自身的身心變化，還對異性和產(chǎn)生了一種神秘的新奇感，對外界的事物產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，尤其是對未知的男女之間的情感，她們想要了解的好奇心更是強(qiáng)烈。如何滿足自己對未知事物，對異性和“戀愛”的獵奇心理？我班的孩子是通過看言情小說，去了解、感知的。除了這個明顯的原因，深一層是否還有其他原由呢？一天，我在摘抄《給教師的建議》時，發(fā)現(xiàn)了答案：蘇霍姆林斯基經(jīng)過多年研究總結(jié)出少年之所以喜歡閱讀一些輕浮的小說和像蜉蝣一樣短命的、不會留下任何痕跡的低劣作品，就是因為他們精神空虛，不懂得什么是真正的閱讀，不會欣賞作品的藝術(shù)價值。①作為他們的老師，我要曉之以理，動之以情，教會學(xué)生讀書，讀有意義的書，引導(dǎo)他們主動讀好書，聊好書，愛好書，豐富他們的精神生活。在班隊會課上，我講了自己上學(xué)時的親身經(jīng)歷：聽說張愛玲的小說好看，借來看了一本，挺棒的；再借一本，還不錯；到第三本，沒看完，就還了。為什么？就是張愛玲的作品，情節(jié)、描寫都是大同小異，看多了就沒意思了。而看魯迅先生的小說，才真正感到大作家的水平，篇篇作品題材各異，敘事手法不同，描寫靈活多變，有思想內(nèi)涵，的確值得人佩服。語文課，老師常讓你們自讀自悟，其實當(dāng)你們在讀這些言情書時，我也是希望大家能從讀中悟出它的淺薄。同學(xué)們，要知道：讀一本好書，就等于和一位高尚的人交談。希望你們課余時間看一看《湯姆·索亞歷險記》、《魯濱遜漂流記》、《福爾摩斯探案集》、《昆蟲記》、《伊索寓言》……咱們班的小圖書館，不就有很多適合高年級學(xué)生看的大作家的著作嗎？我真誠地與他們溝通，細(xì)致地幫他們分析對錯，采納他們的合理意見，在求知上指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)精華摒棄糟粕，在思想上要引導(dǎo)學(xué)生向往真理遠(yuǎn)離污濁，在情感上幫助他們追求美好拒絕誘惑，順利度過青春困惑期。后來，我再和她們談言情小說，學(xué)生能談出一定的感受，發(fā)現(xiàn)書中的超現(xiàn)實（不真實）的地方，說明她們已經(jīng)初步具有對書籍的判斷力和鑒賞水平，這是多么可喜的進(jìn)步！為此，我在征求了全班同學(xué)的意見后，以“讀書”事件為內(nèi)容，寫了一篇教育案例，獲得了全國案例一等獎。蘇霍姆林斯基曾希望教師把教育、教學(xué)工作中的事件及時記錄下來，進(jìn)行分析、總結(jié)，不斷提高自己的工作水平。我于是也養(yǎng)成了隨時記錄“點(diǎn)滴小事”的習(xí)慣，沒想到這可幫了自己的大忙，上級要求寫案例或論文時，我的素材多多，只需確定題目，選擇新穎的內(nèi)容就很快能完成，并且常常獲獎。由于我經(jīng)常能“三省吾身”，因此我也成長為一個受學(xué)生喜愛、尊重的大朋友。今年，我還被學(xué)區(qū)光榮地推薦為北京市“紫禁杯”班主任。細(xì)想起來《給教師的建議》這本書在我的教師職業(yè)生涯中，的確起到了解惑、指導(dǎo)、引領(lǐng)、提升的作用。最讓我印象深刻的蘇霍姆林斯基的話是：“我的目的是要努力做到，使學(xué)習(xí)成為豐富的精神生活的一部分，并促進(jìn)兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。我希望孩子們成為這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的教育理想是讓孩子們?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗勞動的快樂和為自己創(chuàng)造的東西而感