初中人教版語文《桃花源記》教學案例三篇

初中人教版語文桃花源記教學案例三篇

桃花源記是東晉文學家陶淵明的代表作之一,是桃花源詩的序言,選自陶淵明集.以下是小編小編為大家?guī)淼年P于[人教版英語八上單詞表]初中人教版語文桃花源記教學案例,以供大家參考![人教版英語八上單詞表]初中人教版語文桃花源記教學案例1

桃花源記通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪,表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對現(xiàn)實生活的不滿.

學習目標

1.朗讀、背誦課文.

2.理解積累一些文言實詞.

3.認識作者通過描寫世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情.

重點

(1)朗讀、背誦文言文.

(2)理解積累一些文言實詞.

(3)把握文章的敘事線索.

難點

理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫法.

學習過程

一.字詞：

1.請同學們查字典,讀準下列加點字的音.

豁然開朗(huo)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmo)

黃發(fā)垂髫(tiao)便要還家(yāo)

劉子驥(ji)詣太守(yi)

2.請同學們熟讀課文,查字典,參考課文注釋,試翻譯課文.

二.課文分析

(一)

中國東晉末年,封建國家分裂,政權交替,戰(zhàn)爭頻繁.東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地.統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨.

元代詩人張養(yǎng)浩在潼關懷古一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：

興,百姓苦;

亡,百姓苦!

可以說,和平,是每一個民族共同的向往.有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn),它就是世外桃源!

這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記.它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍,安樂而美好的地方.今天,我們就來學習這篇文章.(打出文章題目：桃花源記)

(二)作者簡介：

陶淵明：名潛,字元亮,東晉偉大詩人.生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭.他少時頗有壯志,博學能文,任性不羈.當時社會動亂不安,他有志不得展.做過小官,由于不滿官場的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時他四十一歲,從此過著躬耕自資的隱居生活.憂憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他,六十三歲去世.后稱靖節(jié)先生.

他所作的詩文,內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光,抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極遁世的因素.在形式上一反當時華而不實的文風,明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡潔含蓄而富有韻味,對后代作家有較大的影響.

本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了.他拒絕同當時的政權合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實,同時由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會的愿望,所以寫了這篇記和詩.

(三)理清課文思路

(1)線索：漁人的行蹤(進出桃源).

(2)段意：

第1段,漁人緣溪行,欲窮桃花林.

第2段,舍船從口入,發(fā)現(xiàn)桃源景.

第3段,應邀得酒食,了解桃源人.

第4段,既出說如此,不復得其路.

課文分段：

第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過.

第二部分(第2～3節(jié))：寫漁人進入桃花源,在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過.

第三部分(第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后,太守派人先后探訪桃源未果的情形.

(四)掌握課文注釋的詞語.

為業(yè)：靠謀生.

緣：沿.

夾岸：夾著溪流兩岸.

雜：別的.

鮮美：鮮艷美麗.

異：詫異.

窮：窮盡.

舍：舍棄,放棄.

豁然：開通、敞亮的樣子.

開朗：開闊明亮.

平曠：平坦開闊.

屬：類.

悉：全.

怡然自樂：喜悅,心滿意足.

所從來：從哪兒來.

咸：都.

問訊：打聽消息.

先世：祖先.

妻子：妻子兒女.

邑人：同鄉(xiāng)人.

不復出焉：不再從這里出去.

焉：于之,從這里.

間隔：斷絕了往來.

皆：都.

嘆惋：感嘆,惋惜.

延：請.

語告：告訴(他)說.

不足：不值得.

既：已經(jīng).

志：做記號.

詣：拜見.

如此：像這樣.

遣：派.

欣然：高興地.

(五)重要詞語小結

(1)古今異義詞：

鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美

今義：(味道)新鮮

交通古義：交錯相通阡陌交通

今義：交通運輸

妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶,老婆

絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境

今義：沒有出路的地方

無論古義：不要說,更不必說無論魏晉

[人教版英語八上單詞表]初中人教版語文桃花源記教學案例

桃花源記教學案例

今義：不管(連詞)

緣古義：沿緣溪行

今義：緣故,緣分

延古義：請余人各復延至其家

今義：延長、延伸

津古義：渡口,這里問津指探訪.后遂無問津者

今義：口液

(2)一詞多義

舍：舍棄便舍船尋：尋找尋向所志

房子屋舍儼然不久尋病終

志：做標記處處志之向：以前尋向所志

標記尋向所志對著眈眈相向

為：作為武陵人捕魚為業(yè)扶：沿著便扶向路

對、向不足為外人道也攙扶出郭相扶將

(3)判斷句

南陽劉子驥,高尚士也.

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人.

三.主題探究

1.本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?

2.這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?

明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸,人人生活的安寧幸福等.

作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁,民不聊生.

小結：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀,遠離官場,隱居田園,一生安貧樂道,追求一種自由安寧生活.本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想.

四.總結結構,思考文章主題

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過,在桃源的所見所聞所歷,離開桃源后再尋桃源的情形,都貫穿起來了.故事曲折回環(huán).它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿.(中心思想)

五.散讀課文,歸納寫作特色.

1.剪裁得當.通過描繪桃花源中的生活情狀來表達作者的理想社會.中間部分寫得詳細,開頭結尾寫得簡略.

2.線索清楚.以漁人行蹤為線索,一線貫穿,層次分明,但并非平鋪直敘,而是曲折回環(huán),懸念疊起,虛虛實實,引人入勝.

3.語言簡潔凝練,通俗流暢.

拓展閱讀：桃花源記課文分析

本文的作者是中國偉大的詩人陶淵明,他生活在政治黑暗、兵連禍結的東晉末年,對現(xiàn)實極為不滿.為了表達自己的社會理想,他寫了桃花源詩并序.序中,他描繪了桃源的自然景象和社會風尚,記敘了桃花源詩的來歷,情節(jié)引人入勝,語言簡練,質(zhì)樸自然,讀來瑯瑯上口,后人把它看作獨立的文章.這就是桃花源記.

陶淵明,生于東晉末期,出身于沒落的官僚地主家庭.他少時頗有壯志,博學能文,任性不羈.從少年起就經(jīng)歷了很多政治上的紛擾,后來由出任(當參軍和縣令這樣的小官)到辭官歸隱,更遇到了晉宋易代的#39;變遷,他對社會的動亂和官場的丑惡是很不滿的.

他所作的詩文,內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,抒發(fā)他熱愛田園風光、安貧樂道、不愿與統(tǒng)治者同流合污的感情,但也包含了樂天知命、清高自賞與消極遁世的因素.

學習本文.這篇文章內(nèi)容好理解,容易讀懂,閱讀時注意字的讀音和古今詞義的區(qū)別.閱讀過程中參照注釋理解內(nèi)容,了解文章的結構,并能口述或筆譯全文.

思考：

1、課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時間、人物的?原因：忘路之遠近迷路時間：晉太元中人物：漁人

2、漁人從口入,看到了桃源怎樣的美景?既有自然景象,又有生活美景.

自然景象：土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞.生活情景：其中往來種作,男女衣著,悉如外人.黃發(fā)垂髫,并怡然自樂.3、漁人來到桃花源,村子里的人如何對待漁人的?這反映了桃花源怎樣的社會風氣?便要還家,設酒殺雞作食.咸來問訊,余人各復延至其家,皆出酒食.這反映了純樸、熱情好客的社會風氣.

4、桃花源中的人為什么不復出?

說明了桃花源人安居樂業(yè),也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦,對外界的戰(zhàn)亂抱厭而遠之的態(tài)度.5、桃花源人與漁人交談后,為什么皆嘆惋?

因為桃花源不易被外人發(fā)現(xiàn),加之桃源人不復出,與外人間隔,故嘆惋的是秦朝以后的朝代變化.

6、本文以漁人行蹤為線索,最后一段寫劉子驥是否多余?

文章最后一段對桃花源令人向往和不可尋覓作了渲染,增強了表達效果.7、在本文中作者怎樣描寫了自己所向往的社會?

在本文中,作者以漁人游蹤為線索,以有詳有略、曲折回環(huán)的寫法簡潔凝練、通俗流暢的語言,描繪出了一個寧靜安樂的世外桃源,是一個沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福美好社會.

深入探求：

1、本文按照漁人行動的順序,記敘了他在桃花源的所見所聞,內(nèi)容豐富,詳略得當.舉例說明哪詳哪略,仔細體會這樣寫的好處.

文章剪裁得體,詳略得當.課文第②、③段詳寫了桃花源中寧靜的生活環(huán)境和淳樸的社會風尚.作者把這一部分作為本文的重點加以詳寫,形象生動地描繪了他理想的社會畫卷.例如對環(huán)境的描寫,寫到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲等.

再如對桃花源中人的描寫,詳寫了他們對漁人的熱情招待,特別是他們回答談話的內(nèi)容寫得具體詳細.文章第①、④、⑤段寫得簡略,因為是故事的開頭、結尾,只和故事的傳奇性有關.

2、作者生活在東晉末期,當時社會政治黑暗,兵連禍結,民不聊生.聯(lián)系當時的社會背景,說說這篇課文表達了作者怎樣的社會理想,我們對這種社會理想應該怎樣評價.

陶淵明生活在東晉末期,當時社會政治黑暗,兵禍連結,民不聊生.本文是他57歲時所寫的桃花源詩前面的小序.當時作者已隱居多年,對農(nóng)民的苦難深有感觸.在本文中他虛構了一個寧靜安樂的世外桃源.這里,人人勞動,自耕自食,沒有階級,沒有壓迫和剝削,沒有戰(zhàn)亂,人們過著安居樂業(yè)、友好和睦的生活.這個世外桃源,寄托了作者的社會理想,這樣的理想社會反映了人民反對壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望,同時也批判了當時的黑暗現(xiàn)實,因而具有一定的積極意義.但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡,表現(xiàn)了一定的復古傾向;在階級社會中也只能是一種幻想,是不可能實現(xiàn)的,這又是作者逃避現(xiàn)實的思想的反映.

積累：

1、下列詞古今意義的不同

詞古義

今義

交通交錯相通指運輸業(yè)等妻子妻子和兒女男子的配偶絕境與世隔絕的地方?jīng)]有出路的境地無論

不要說

關聯(lián)詞,不管的意思

2、解釋本文中出現(xiàn)的四個成語A、豁然開朗B、世外桃源C、怡然自得D、無人問津3、將下列句中省略的主語補充完整

①()見漁人,()乃大驚,()問所從來.()具答之.()便要還家,()設酒殺雞作食.

②此人一一為具言所聞,()皆嘆惋.余人各復延至其家,()皆出酒食.()停數(shù)日,()辭去.

參考答案：

①村中人村中人村中人漁人村中人村中人②村中人村中人漁人漁人[人教版英語八上單詞表]初中人教版語文桃花源記教學案例2

教學構想

本文文字較為簡易,且故事性較強,可要求學生借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,對于難懂的字詞,教師稍作點撥即可.同時,要加強誦讀練習,積累文中的成語及有價值的詞匯,然后在反復誦讀中領會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言.另外,要讓學生多收集資料,既要看到作者的美好理想,又要看出他的無法克服的思想矛盾,才能深刻理解文章的內(nèi)容和寫法.教學中不妨運用視聽及多媒體技術,采用誦讀、討論和合作探究的方法.激情增趣,領會情感,學懂課文.

教學設計

[教學目的]

1.熟讀并背誦課文.

2.理解、積累一些文言詞匯.

3.了解作者筆下的理想社會,理解作者寄托的思想感情.

[教學重難點]

重點：朗讀、背誦課文.理解、積累一些文言詞匯.

難點：正確評價桃源式社會理想的積極意義和局限性i

[教學安排]兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、導入

初一下學期,我們曾經(jīng)學過東晉著名文學家陶淵明的一首詩飲酒,我們一起讀一遍.(課件顯示飲酒詩)誰來說說,這首詩表達了詩人怎樣的志趣?

提示：全詩表現(xiàn)了詩人棄官歸隱后樂于田居、陶醉于自然的人生態(tài)度和生活情趣,既反映了遠離塵俗、安貧樂道、潔身自好的心志,也流露出躲避矛盾、與世無爭、獨善其身的消極思想.

陶淵明的這種志趣,在他的很多詩作中都有所體現(xiàn).不僅如此,在桃花源記這篇文章中,陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會.這堂課,就讓我們一起走進桃花源、走近陶淵明.

(此環(huán)節(jié)的設計既創(chuàng)設了情景,同時又通過復習、聯(lián)系已有的知識,引出新的教學內(nèi)容,花時不多,收益卻很大.)

二、檢查預習

1.展示學生收集到的有關資料.

(在平時的常規(guī)教學中教師應該注意培養(yǎng)學生初步具備搜集資料和處理信息的能力.)

2.請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況.

豁然開朗(huo)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmo)黃發(fā)垂髫(tiao)

便要還家(yāo)劉子驥(ji)詣太守(yi)

三、誦讀和復述

1.課件展示,配樂朗讀.

2.請一位同學朗讀,要求讀出感情,咬準字音.

(讀完后由同學做適當評價)

(誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣.)

3.全班同學結合注解默讀課文,準確把握敘事線索和故事情節(jié).五分鐘后請同學復述大意,復述時可適當增加自己的想象.復述不完整可由其他同學補充.

(教師據(jù)此檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度,發(fā)展學生的想像力,培養(yǎng)口頭表達能力.明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索,可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復述.)

4.全班同學齊讀課文,然后反復自由朗讀.一

四、疏通詞句

1.請學生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞.

2.掌握課文注釋的詞語.(補充注釋如下)

鮮美：鮮艷美麗平曠：平坦開闊屬：類悉：全,都.邑人：同鄉(xiāng)人不復出焉：不再從這里出去焉：于之,從這里語云：告訴(他)說既：已經(jīng)如此：像這樣遣：派欣然：高興地

(教師可適當給學生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,但不宜細講.有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識,展開聯(lián)想、加深理解.)

①古今異義詞：

鮮美古義：鮮艷美麗(芳草鮮美)今義：(味道)新鮮

交通古義：交錯相通(阡陌交通)今義：交通運輸

妻子古義：妻子兒女(率妻子邑人來此絕境)今義：指男方的配偶

絕境古義：與世隔絕的地方(來此絕境)今義：沒有出路的地方

無論古義：不要說,更不必說(無論魏晉)今義：不管(連詞)

緣古義：沿(緣溪行)今義：緣故,緣分

延古義：請(余人各復延至其家)今義：延長、延伸

津古義：渡口,這里問津指探訪.(后遂無問津者)今義：口液

②一詞多義

舍：舍棄(便舍船)房子(屋舍儼然

尋：尋找(尋向所志)不久(尋病終)

志：做標記(處處志之)標記(尋向所志)

向：以前(尋向所志)對著(眈眈相向)

3.請學生找出難譯的語句討論作答.

(此項活動意在充分調(diào)動學生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情.)

五、布置作業(yè)

1.初步背誦全文.

2.積累文言詞匯.

3.摘錄一些談理想的名人名言.

第二課時

一、檢查背誦,積極評價

(積極引導,充分評價,讓學生在潛移默化中養(yǎng)成勤背詩文的好習慣.)

二、訪談練習

同桌二人,一人為采訪者(漁人),另一人為受訪者(村里人).將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來.最后推派代表在全班交流.

[此環(huán)節(jié)的設計目的是利用剛學過的口語交際訪談,讓學生分別擔任采訪者(漁人)和受訪者(村里人),通過一問一答,來熟悉課文內(nèi)容,這樣避免了單調(diào)繁瑣的串講課文.]

三、用三個詞概括桃花源給大家留下的印象

(學生回答、教師歸納)美麗、神秘、幸福

1.桃花源美在何處?

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美.桃花源美在環(huán)境幽雅,風景優(yōu)美.

2.桃花源神秘在何處?

桃林神秘：夾岸數(shù)百步,中無雜樹.

山洞神秘：仿佛若有光,形狀奇特.

林中人神秘：乃不知有漢,無論魏晉.

結局神秘：不復得路,探訪未果.

3.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?

①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

②男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))

③漁人(側面烘托)：殺雞作食,皆出酒食(民主平等,民風淳樸)

桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸.

(這個環(huán)節(jié)的設計一方面檢查了上節(jié)課翻譯落實的情況,另一方面使學生加深對文章內(nèi)容的了解,從整體上把握了全文內(nèi)容.)

四、小組合作學習,探討主題

1.桃花源美在風景秀麗,美在民風淳樸,美在生活幸福,美在平等自由.不過,請同學們想想,在東晉時代,這么美的地方真的存在嗎?

2.有人說陶淵明的桃花源記是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現(xiàn)實,你怎樣評價?

(本環(huán)節(jié)設計目的是弓l導學生用自主、合作的方式培養(yǎng)學生自主學習的意識,引導他們?nèi)ンw驗自主學習的樂趣.)

學情預估：

問題一：

生l：我認為不可能存在.因為當時政治黑暗,兵禍連綿,民不聊生,是個十分黑暗的社會,桃花源是由于作者對現(xiàn)實社會生活的厭倦而虛構出的如仙境般的地方,它反映作者對美好生活的向往.

生2：我認為桃花源是不存在的,社會動蕩不安,官僚階級貪污腐敗,人民受著壓迫,不會有這樣的地方存在.并且后來漁人因失約而找不到桃花源的情節(jié)也暗示了這一點.

生3：我認為有可能存在,即使現(xiàn)在還有人跡罕至的地方,何況在一千年之前呢?

生4：我認為有可能存在,因為東晉雖然是個紛亂之世,不過,在這戰(zhàn)亂頻發(fā)的亂世之中,人們向往和平,肯定會有人帶領心地善良的人,來到這與世無爭的桃源絕境.冥冥之中,命運只讓熱愛這美麗且愿意保護這美麗地方的人來到這兒,享受美好生活.

問題二：

生l：我認為陶淵明寫桃花源記是積極追求美好生活的表現(xiàn).在當時黑暗的社會,有人就心甘情愿地沉淪下去,有人則努力地去爭取美好的生活,而陶淵明正是這后一種人的一個代表.他的桃花源記中虛構了一個十分美麗的地方,喚起了人們對美好生活的向往,讓大家都努力爭取美好的生活.

生2：我認為陶淵明創(chuàng)造這樣一個桃花源,表現(xiàn)了他對美好生活的渴望.但漁人、太守和劉子驥最終都未找到桃花源的情節(jié),暗示了桃花源的可望不可即,也體現(xiàn)了他的消極心態(tài).

生3：我認為陶淵明是消極逃避現(xiàn)實的.因為在這亂世之中,作者的心已疲倦,厭煩了這混亂之世.想找到那樣一個世外桃源,躲人桃源之中.

生4：我認為陶淵明是積極追求美好生活的,要不然他不會將桃花源寫得那么美好,宛若仙境.這說明他心中還是向往美好生活的.

五、全文總結

陶淵明生活在東晉末年那樣一個戰(zhàn)亂頻仍,政治腐敗,民生凋敝的黑暗社會里,深感痛苦和不滿.但是要想改變社會現(xiàn)狀又根本不可能,于是他只好棄官歸隱,沽身自好,安貧樂道.他憧憬著那種沒有君主、沒有剝削壓迫、人人勞動、風氣淳樸、平等自由的理想社會,本文正是這種理想的生動寫照.這在一定程度上反映了當時農(nóng)民的意志和愿望,在當時的歷史條件下無疑具有一定的進步意義.但是這種對社會現(xiàn)實的不滿和否定,也反映了作者消極避世的思想.作者也明知這只是一種空想,無非借此寄托自己超然高舉之思,開頭、結尾的寫法對此都有所暗示,桃源究在何處,沒有具體點明,人們想再訪也不可得.

陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學習的.古人云：國家興亡,匹夫有責.作為21世紀的青少年,我們應當關注社會,關注歷史,做一個有社會責任感的人.還應樹立一種遠大的理想,將個人的利益與社會的需要結合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族.

六、布置作業(yè)

1.背誦全文.完成書后思考練習.

2.拓展閱讀桃花源詩,思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與桃花源記的內(nèi)在聯(lián)系.分享：[人教版英語八上單詞表]初中人教版語文桃花源記教學案例3

教學目標：

1、熟讀并背誦課文.

2、掌握、積累一部分文言常用詞語,了解古今異義現(xiàn)象.

3、把握文章的線索,體味簡潔而豐富的語言.

4、理解世外桃源所寄托的作者的社會理想.

教學重點：

1、把握文章的線索,體味簡潔而豐富的語言.

2、理解世外桃源所寄托的作者的社會理想.

教學難點：

1．把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法.

2、正確認識和評價課文所描繪的理想境界.

課前準備：收集課文相關材料

教學方法：朗誦法、討論法、情景設計法

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景.

2、掌握一詞多義及省略句的用法.

3、流暢的朗讀課文,利用注釋和工具書讀懂課文.

一、導入：

有位英國文學家說過這樣一句話：一個熱愛生活的人,即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素.同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時,當你心煩意亂時.當你郁悶低沉時,你會去想象一些開心的東西,你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎,你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人,他的生活充滿坎坷磨難,但他把希望寄托在美好的憧憬之中.今天我們要學習的桃花源記就表達了他對人生理想的追求和渴望.

二、學生交流課前收集的相關資料

1、關于作者

陶淵明,名潛,字元亮.東晉著名詩人、文學家,世稱靖節(jié)先生,別號五柳先生.生于東晉末期,出身于沒落的地主官僚家庭.他少時頗有壯志,博學能文,任性不羈.當時社會動亂不安,他有志不得伸,做過幾任小官,由于不滿官場丑惡,41歲時棄官回鄉(xiāng),歸隱田園,留下了不為五斗米折腰的傳世美談.他是中國文學史上第一位田園詩人,其詩自然質(zhì)樸,意味雋永.代表作有歸去來兮辭、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳等.

2、關于作品

桃花源記選自陶淵明集,是陶淵明所作的桃花源詩并記中的記.此文包括記和詩兩個部分.記是詩的序言,是一篇優(yōu)美的散文；詩是對所記的桃源世界的歌頌和贊美,并對桃花源社會作了一些補充.兩者相互配合,共同構成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會.

3、關于寫作背景

本文寫于公元421年,當時政治黑暗,軍閥割據(jù),戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭.當

時陶淵明已歸隱多年,對于戰(zhàn)亂造成的苦難,有著深切的感受,但他深知無法改變現(xiàn)狀,也不愿干預這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷,塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣.桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的.

三、預習

豁然開朗（hu）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiān）黃發(fā)垂髫（tiao）便要還家（yāo）土地平曠（kuang）

劉子驥（ji）詣太守（yi）間隔（jian）

四,讀課文,疏通文意

1、第一段翻譯,重點字詞的歸納.

晉太原中,武陵人捕魚為業(yè),（東晉太元年間,武陵郡有個人以打漁為生.注意太原是年號,該句交代了時間,主人公,以及他的職業(yè).）

緣溪行,忘路之遠近.（（一天）他順著溪水劃船,忘記了路程的遠近.緣：沿著.之:的）

忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,（忽然遇到一片桃花林,生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多.注意：百步其實是一個大致的數(shù)量詞,表示估計而已.）

中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,（中間沒有別的樹,花草鮮嫩而美麗,花兒紛紛都落下來.古今異義：鮮美：鮮艷美麗.今：味道好.雜：別的；繽紛：繁多的樣子.）

漁人甚異之；復前行,欲窮其林.（漁人非常詫異,繼續(xù)往前走,想走到林子的盡頭.甚:很；異：感到奇怪；之:語氣助詞；復:繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動詞走完；其：指示代詞,這,那）

林盡水源,便得一山,（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地,便出現(xiàn)一座山.盡:到頭）

山有小口,仿佛若有光.（山上有個小洞口,洞里仿佛有點光亮.仿佛：隱隱約約.）

便舍船,從口入.（漁人于是下了船,從洞口進去.省略句.舍：舍棄）初極狹,才通人.（起初,洞口很狹窄,只容一個人通過.省略句.才:僅僅）復行數(shù)十步,豁然開朗.（又走了幾十步,突然（變得）開闊敞亮了.復：繼續(xù).豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子.然：?的樣子,豁(hu)然開朗）

土地平曠,屋舍儼然,（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地,一排排整齊的房舍.然：?的樣子.儼然：整齊的樣子.儼(yǎn)然）

有良田美池桑竹之屬.（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類.屬：類.）

阡陌交通,雞犬相聞.（田間小路縱橫交錯,四通八達,（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到.阡陌：田間的小路.交通：交錯相通.今：運輸和郵電事業(yè)的總稱,阡(qiān)陌）

其中往來種作,男女衣著,悉如外人.（人們在田野里來來往往,耕種勞作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣.其：這,那.悉：都）

黃發(fā)垂髫,并怡然自樂.（老人和孩子們個個都安閑快樂.黃發(fā)：指老人.垂髫(tiao)：指兒童.髫,古代小孩的垂發(fā).(指代),垂髫(tiao)）

2、字詞翻譯:

緣：沿著.繽紛：繁多的樣子.

甚:很.復:繼續(xù).欲:想要.

盡:到頭.仿佛：隱隱約約.

才:僅僅.豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子.儼然：整齊的樣子.屬：類.

阡陌：田間的小路.黃發(fā)：指老人.

垂髫(tiao)：指兒童.髫,古代小孩的垂發(fā).(指代)

3、古今詞義.

鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）

交通（古義：交錯相通阡陌交通今義：運輸和郵電事業(yè)的總稱）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方）

無論（古義：不要說,更不必說無論魏晉今義；不管（連詞）關聯(lián)詞語）如此（古義：像這樣說如此今義:這樣）

緣（古義：沿緣溪行今義：緣故,緣分）

延（古義：請余人各復延至其家今義:延長．延伸）

津（古義：渡口這里問津指探訪.后遂無問津者今義：口液）

遂與外人間隔：間隔：隔絕,不通音信；現(xiàn)代：隔開.

皆嘆惋：嘆惋：驚嘆,惋=驚；現(xiàn)代：驚嘆惋惜.

尋病終：尋：頃刻,不久；現(xiàn)代：找.

4、詞類活用:

才通人通：使動用法使人通過

欲窮其林窮:形容詞-動詞走完

漁人甚異之異:形容詞的意動用法對...感到奇怪

復前行前:名詞-狀語向前

一詞多義:

之:忘路之遠近:的

漁人甚異之:語氣助詞

有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.

舍：①舍棄便舍船②房舍屋舍儼然

尋：①尋找尋向所志②不久尋病終

志：①做標記處處志之②標記尋向所志

向：①以前尋向所志②對著眈眈相向

為：①w?i作為,動詞.以捕魚為業(yè)②wai對,向.介詞.此人一一為具言所聞不足為外人道也

乃：①于是,就見漁人,乃大驚②竟然乃不知有漢,無論魏晉復：①又復前行②再不復出焉

遂：①遂與外人間隔（于是,就）；②遂迷（最終,終于）；

武陵人捕魚為業(yè)：即以捕魚為業(yè),靠捕魚作為職業(yè).有個武陵人靠捕魚為生.為：作為.

緣溪行：沿著小溪往前行.緣：沿著,順著.

忘路之遠近：忘記了路程的遠近.遠近：偏義復詞,文中僅指遠.

落英繽紛：地上的落花雜亂繁多.落英：落花,一說剛開的花.繽紛：雜亂繁多

的樣子.

漁人甚異之：捕魚的人對此感到非常驚異.漁：捕魚.異之：以之為異.之：指見到的景象.

復前行,欲窮其林：（漁人）又繼續(xù)向前劃去,想走到林子的盡頭.復：又,繼續(xù).前：向前（方位名詞作狀語）窮：窮盡.

林盡水源：盡：消失.

便得一山：得：發(fā)現(xiàn),看見.

才通人：僅僅容一個人通過.才：副詞,只,僅僅.通：使??通過.豁然開朗：豁然：開闊敞亮的樣子.然：??的樣子.

土地平曠：曠：空闊,開闊.

屋舍儼然：儼然：整齊的樣子.

有良田、美池、桑竹之屬：之屬：這一類.

阡陌交通：阡陌：田間小路,南北的叫阡,東西的叫陌.交通：交錯相通.雞犬相聞：（村落間）能聽到雞鳴狗叫的聲音.

其中往來種作：往來：名詞,代往來的人.種作：名詞,代種作的人.悉如外人：悉：全,都.外人：桃花源外的世人.

黃發(fā)垂髫：黃發(fā)：借代老人,舊說長壽的象征.垂髫：借代小孩.

怡然自樂：怡然：快樂的樣子.

乃大驚：乃：竟然.

問所從來：所從來：從何處來,所,處所,地方.

具答之：具：同俱,完全,詳盡.之：指代桃花源中人所問的問題.便要還家：要：通邀,邀請.

咸來問訊：咸：副詞,都.問訊：訊=問,打聽,詢問.

自云先世避秦時亂：云：說.先世：先輩.亂：戰(zhàn)亂.

率妻子邑人：率：帶領.妻子：妻與子女.邑人：同鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)鄰.來此絕境：絕境：與世人隔絕的地方.

遂與外人間隔：遂：