2024年高等教育教育類自考-10032中小學(xué)管理考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-10032中小學(xué)管理考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生有積極影響，也有消極影響，既通過(guò)公開(kāi)方式影響，也通過(guò)隱蔽方式感染。這反映了社會(huì)環(huán)境影響的（）A、復(fù)雜性B、隱形性C、多樣性D、指導(dǎo)性2.行動(dòng)研究法重在（）A、進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)B、進(jìn)行純理論建構(gòu)C、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D、解決實(shí)際問(wèn)題3.上級(jí)教育行政部門根據(jù)教育、教學(xué)工作的需要，有計(jì)劃地向?qū)W校分配教師的制度稱為（）A、聘用制B、派用制C、代用制D、招聘制4.教育質(zhì)量分析分為兩類：一是分層分析，二是（）A、狀態(tài)分析B、因果分析C、狀態(tài)分析和因果分析D、系統(tǒng)分析和過(guò)程分析5.德國(guó)教育家福祿培爾說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中?！边@句話說(shuō)明了（）A、國(guó)家教育管理的作用B、學(xué)校教育管理的作用C、社會(huì)教育管理的作用D、家庭教育管理的作用6.教育評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說(shuō)是一種（）的活動(dòng)。7.1949年至1952年間，我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（）A、校長(zhǎng)責(zé)任制B、校務(wù)委員會(huì)制C、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、革命委員會(huì)制8.決定一所學(xué)校辦學(xué)特色形成的基本因素是（）A、校長(zhǎng)B、教師C、傳統(tǒng)D、校風(fēng)9.在班級(jí)管理中，班主任包攬了一切事務(wù)，班干部很難發(fā)揮帶頭作用，班主任與學(xué)生之間常有矛盾發(fā)生。這種班級(jí)管理模式屬于（）A、松散式B、命令式C、簡(jiǎn)單聯(lián)系式D、民主平等式10.學(xué)?？倓?wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是（）A、校產(chǎn)管理B、財(cái)務(wù)管理C、環(huán)境管理D、學(xué)校作息管理11.在學(xué)生管理中，班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，又處于班集體之中。班主任與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與干部之間，均已建立情感、信息交流。這種班級(jí)管理模式屬于（）A、交往式B、民主平等式C、命令式D、多向聯(lián)系式12.工資屬于教育經(jīng)費(fèi)中的（）A、人員經(jīng)費(fèi)B、公用經(jīng)費(fèi)C、福利費(fèi)D、各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)13.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點(diǎn)，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A、質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C、動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D、矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)14.一所學(xué)校，一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教育、教學(xué)、管理領(lǐng)域中的信息屬于（）A、微觀層面的信息B、中觀層面的信息C、宏觀層面的信息D、具體層面的信息15.簡(jiǎn)述教育管理與一般社會(huì)管理的共性和特殊性。16.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于（）A、哲學(xué)方法論B、一般科學(xué)方法論C、研究方法的具體應(yīng)用D、研究的基本原理17.民國(guó)初年，我國(guó)廢學(xué)部為教育部，其中專門管理基礎(chǔ)教育的最高教育行政機(jī)構(gòu)是（）A、社會(huì)教育司B、專門教育司C、普通教育司D、基礎(chǔ)教育司18.教育管理的二重性指的是（）A、自然屬性和人文屬性B、人文屬性和社會(huì)屬性C、自然屬性和社會(huì)屬性D、社會(huì)屬性和教育屬性19.教育管理的一個(gè)基本范疇是權(quán)威與（）A、服從B、追隨C、附屬D、支配20.“教育管理目標(biāo)通過(guò)目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而管理者依據(jù)目標(biāo)檢查和監(jiān)督每個(gè)人員的工作進(jìn)程和質(zhì)量。”這主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的（）A、導(dǎo)向作用B、聚合作用C、激勵(lì)作用D、控制作用21.教育管理的主要矛盾是（）A、教與學(xué)的矛盾B、人與人之間的矛盾C、學(xué)生與教師的矛盾D、教師與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾22.早期管理過(guò)程理論最重要的代表人物是（）A、西蒙B、泰羅C、法約爾D、戴明23.教師的成長(zhǎng)包括知識(shí)化過(guò)程、專業(yè)化過(guò)程和（）A、角色化過(guò)程B、規(guī)范化過(guò)程C、成熟過(guò)程D、榜樣化過(guò)程24.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容有（）A、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)B、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)C、全員管理、全程管理、全局管理D、準(zhǔn)備工作、確定方案、研究重點(diǎn)、分析評(píng)估25.發(fā)表《工業(yè)管理和一般管理》一書，并在管理過(guò)程理論中提出“五職能說(shuō)”的是（）A、泰羅B、法約爾C、孔茨D、德魯克26.教育督導(dǎo)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、計(jì)劃準(zhǔn)備階段B、組織實(shí)施階段C、檢查核實(shí)階段D、總結(jié)處理階段27.1916年發(fā)表的標(biāo)志著管理過(guò)程理論產(chǎn)生的作品是（）A、《工業(yè)管理和一般管理》B、《管理實(shí)踐》C、《教室管理》D、《學(xué)校報(bào)告與學(xué)校效果》28.我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革的核心內(nèi)容是（）A、發(fā)揮黨支部的監(jiān)督作用B、建立和健全教職工代表大會(huì)制度C、加強(qiáng)民主管理D、全面實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制29.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的目的是（）A、創(chuàng)造適合兒童的教育B、培養(yǎng)適合教育的兒童C、發(fā)揮診斷功能D、發(fā)揮鑒定功能30.撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格，屬于教育行政處罰種類中的（）A、申誡罰B、能力罰C、財(cái)產(chǎn)罰D、救濟(jì)罰31.學(xué)生健康水平可以從三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，它們是學(xué)生群體健康體質(zhì)狀況、疾病和（）A、疲勞B、殘疾C、死亡D、心態(tài)32.英國(guó)中小學(xué)實(shí)行的是（）A、學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的首長(zhǎng)責(zé)任制B、校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的首長(zhǎng)責(zé)任制C、學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制33.教育質(zhì)量管理的最終核心目標(biāo)是（）A、學(xué)生質(zhì)量B、教師質(zhì)量C、管理者質(zhì)量D、工作質(zhì)量34.傳統(tǒng)、校風(fēng)是學(xué)校形成辦學(xué)特色的（）A、決定因素B、基本因素C、前導(dǎo)因素D、制約因素35.教育的質(zhì)量，既是教師教出來(lái)的，也是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。這反映了教育管理特點(diǎn)的（）A、管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性B、管理內(nèi)容的教育性C、管理過(guò)程的復(fù)雜性D、管理形式的復(fù)雜性36.1954年至1979年間，我國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)管理體制上實(shí)行（）A、中央統(tǒng)一財(cái)政，三級(jí)管理B、條塊結(jié)合，以塊為主C、劃分收支，分級(jí)包干D、分級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)37.如果校長(zhǎng)在師生員工中不能發(fā)揮模范、帶頭和榜樣的作用，那么他的管理就難以成功。這強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的（）A、代表作用B、教育作用C、引導(dǎo)作用D、協(xié)調(diào)作用38.教育發(fā)展戰(zhàn)略是國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)而做出的（）A、教育發(fā)展規(guī)劃B、教育發(fā)展計(jì)劃C、有關(guān)全局性的預(yù)測(cè)D、有關(guān)全局性的發(fā)展對(duì)策39.目標(biāo)管理是由下列哪位管理學(xué)家提出來(lái)的（）A、彼得·德魯克B、法約爾C、泰羅D、明茨伯格40.中小學(xué)的學(xué)籍管理屬于（）A、教務(wù)工作B、德育工作C、總務(wù)工作D、教科研工作41.教育管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，包括計(jì)劃、（）、檢查、總結(jié)等相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的四個(gè)環(huán)節(jié)。42.我國(guó)最基層的教育行政機(jī)關(guān)（機(jī)構(gòu)）是（）A、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育委員會(huì)或教育組（股）B、縣教育局C、學(xué)校教導(dǎo)處D、村教育小組43.教育管理的二重性是指自然屬性和（）A、教育屬性B、管理屬性C、教育特性D、客觀屬性44.根據(jù)我國(guó)的相關(guān)規(guī)定，取得各類初、高級(jí)中學(xué)文化、專業(yè)課教師資格，需要具備的最低學(xué)歷是（）A、中專B、大學(xué)專科C、大學(xué)本科D、碩士研究生45.管理過(guò)程理論的主要代表人物是法國(guó)著名管理學(xué)家（）A、馬克斯·韋伯B、亨利·法約爾C、弗雷德里克·泰羅D、喬治·埃爾頓·梅奧46.制定教育發(fā)展戰(zhàn)略有多種方法，其中，估計(jì)各種教育投資對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)，并把它作為分配教育經(jīng)費(fèi)的參照系，規(guī)劃教育整體及各級(jí)各類教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的方法是（）A、國(guó)際比較法B、人才需求預(yù)測(cè)法C、教育投資效益分析法D、社會(huì)需求法47.以被評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的比較性教育評(píng)價(jià)稱為（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、他人評(píng)價(jià)C、相對(duì)評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)48.社區(qū)教育管理的基本組織形式有社區(qū)教育委員會(huì)、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)和（）A、社區(qū)教育志愿者協(xié)會(huì)B、校外輔導(dǎo)站C、業(yè)主委員會(huì)D、家長(zhǎng)協(xié)會(huì)49.教育信息不僅要真實(shí)、客觀，而且在收集、處理、傳遞、貯存時(shí)必須及時(shí)，這體現(xiàn)了教育信息的（）A、廣泛性B、時(shí)效性C、連續(xù)性D、服務(wù)性50.教師被列為國(guó)家公務(wù)員的國(guó)家是（）A、美國(guó)B、法國(guó)C、英國(guó)D、德國(guó)51.簡(jiǎn)述教育質(zhì)量管理的方法。52.校園文化的核心和靈魂是（）A、精神文化B、物質(zhì)文化C、制度文化D、行為文化53.學(xué)生管理要符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，這體現(xiàn)了學(xué)生管理的（）A、主體性B、整體性C、循序性D、集體性54.“實(shí)施”是將計(jì)劃付諸實(shí)踐的活動(dòng)，是管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在實(shí)施階段，主要進(jìn)行組織、（）、控制、激勵(lì)等活動(dòng)。55.我國(guó)最基層的教育行政機(jī)關(guān)是（）A、縣教育局B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會(huì)或教育組C、村民委員會(huì)D、中心校校務(wù)辦公室56.調(diào)查法按照調(diào)查目的可以分為，描述性調(diào)查、（）、比較性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查。57.根據(jù)評(píng)價(jià)的目的與評(píng)價(jià)進(jìn)行的時(shí)間不同，教育評(píng)價(jià)的類型可以分為（）A、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)58.下面選項(xiàng)中按照教育管理活動(dòng)內(nèi)容劃分的是（）A、綜合目標(biāo)和專項(xiàng)目標(biāo)B、整體目標(biāo)和部門目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)D、整體目標(biāo)和具體目標(biāo)59.研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（）A、觀察法B、試驗(yàn)法C、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、行動(dòng)研究法60.辦學(xué)特色形成的決定因素是（）A、教師B、教育行政部門C、學(xué)生D、校長(zhǎng)61.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括（）、全程管理和全局管理。62.實(shí)行中小學(xué)教師在任職前要經(jīng)過(guò)教師資格審查和招聘任用兩大程序的國(guó)家是（）A、法國(guó)B、美國(guó)C、英國(guó)D、德國(guó)63.根據(jù)中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》對(duì)“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的表述，校務(wù)委員會(huì)按其運(yùn)作性質(zhì)應(yīng)屬于（）A、決策機(jī)構(gòu)B、監(jiān)督機(jī)構(gòu)C、事務(wù)執(zhí)行機(jī)構(gòu)D、審議機(jī)構(gòu)64.在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實(shí)際工作主動(dòng)采取變革措施研究工作改進(jìn)規(guī)律的方法是（）A、調(diào)查法B、訪談法C、實(shí)驗(yàn)法D、行動(dòng)研究法65.依據(jù)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)、年齡的分布及長(zhǎng)期的國(guó)家教育政策，對(duì)于各級(jí)各類學(xué)校入學(xué)需求作綜合的推測(cè)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是（）A、社會(huì)需求法B、人才需求預(yù)測(cè)法C、教育投資效益分析法D、國(guó)際比較法66.管理過(guò)程理論的代表人物是法國(guó)著名管理學(xué)家（）A、法約爾B、巴納德C、德魯克D、西蒙67.科學(xué)管理的核心是（）A、效率B、組織措施C、目標(biāo)D、信息控制68.教育管理目標(biāo)按時(shí)間長(zhǎng)短劃分，可以分為（）、（）、（）。69.按照我國(guó)國(guó)家公務(wù)員管理制度的相關(guān)規(guī)定，可以辭退國(guó)家公務(wù)員的一種情形是：國(guó)家公務(wù)員曠工或無(wú)正常理由不到職連續(xù)超過(guò)（）A、15天B、30天C、45天D、60天70.我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源是（）A、財(cái)政撥款B、勤工儉學(xué)收入C、社會(huì)集資D、教育稅收71.為保證培養(yǎng)合格人才而對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行指導(dǎo)控制的活動(dòng)，稱為教學(xué)的（）A、計(jì)劃管理B、目標(biāo)管理C、組織管理D、質(zhì)量管理72.教育經(jīng)費(fèi)構(gòu)成主要包括（）A、教育事業(yè)費(fèi)、教育基本建設(shè)費(fèi)、各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)B、教育事業(yè)費(fèi)、基本建設(shè)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)C、人員經(jīng)費(fèi)、公共經(jīng)費(fèi)、基本建設(shè)費(fèi)D、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、教師工資、基建費(fèi)73.校長(zhǎng)的主要職權(quán)包括教育改革自主權(quán)、人事權(quán)和（）A、經(jīng)費(fèi)支配權(quán)B、對(duì)外交流權(quán)C、課程調(diào)整權(quán)D、德育管理權(quán)74.撤銷違法舉辦的學(xué)校，責(zé)令其停止招生，這種教育行政處罰行為屬于（）A、申誡罰B、能力罰C、財(cái)產(chǎn)罰D、救濟(jì)罰75.結(jié)合你所生活過(guò)的學(xué)校，試分析校園文化的特征。76.按管理內(nèi)容劃分，教育管理目標(biāo)可分為教育管理綜合目標(biāo)和（）A、教育管理具體目標(biāo)B、教育管理專項(xiàng)目標(biāo)C、教育管理分析目標(biāo)D、教育管理單列目標(biāo)77.根據(jù)教育評(píng)價(jià)的結(jié)論來(lái)區(qū)別評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣程度，這屬于教育評(píng)價(jià)的（）A、導(dǎo)向功能B、激勵(lì)功能C、診斷功能D、鑒定功能78.按調(diào)查方式劃分，教育管理研究中的調(diào)查法包括訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和（）A、描述性調(diào)查B、預(yù)測(cè)性調(diào)查C、成品分析調(diào)查D、普遍調(diào)查79.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無(wú)效、（）、權(quán)威與服從。80.社區(qū)教育管理的基本組織形式有（）、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)和關(guān)心下一代協(xié)會(huì)。81.教育管理目標(biāo)代表著教育管理組織全體成員的共同追求和愿望，是一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)教育管理活動(dòng)發(fā)展的價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)。這意味著教育管理目標(biāo)具有（）A、控制作用B、導(dǎo)向聚合作用C、激勵(lì)作用D、協(xié)調(diào)作用82.在學(xué)校中，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)工作組織管理作用的基層組織是（）A、教研組B、教導(dǎo)處C、教科室D、年級(jí)組83.我國(guó)公務(wù)員制度的基礎(chǔ)是（）A、職務(wù)任免B、管理和監(jiān)督C、錄用與交流D、職位分類84.教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源渠道是（）A、財(cái)政撥款B、稅收C、學(xué)雜費(fèi)D、社會(huì)集資85.教育行政強(qiáng)制執(zhí)行的一般程序包括作出行政強(qiáng)制執(zhí)行決定、（）和執(zhí)行三個(gè)步驟。86.社區(qū)教育管理的基本組織形式有：社區(qū)教育委員會(huì)、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)和（）A、婦聯(lián)B、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)C、居民委員會(huì)D、家長(zhǎng)學(xué)校87.中小學(xué)德育評(píng)價(jià)方法包括集體評(píng)議法、調(diào)查法、定量分析法和（）A、質(zhì)量評(píng)估法B、權(quán)重評(píng)分法C、質(zhì)性訪談法D、過(guò)程分析法88.我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵在于（）A、合理轉(zhuǎn)變教育行政機(jī)關(guān)的職能B、合理設(shè)置教育行政機(jī)關(guān)的組織結(jié)構(gòu)C、合理配備教育行政機(jī)關(guān)人員D、合理制定教育行政機(jī)關(guān)工作制度89.教育管理目標(biāo)的制定過(guò)程為（）A、調(diào)查研究、分析討論、確定目標(biāo)B、分析討論、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)C、調(diào)查研究、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)D、分析討論、論證目標(biāo)、確定目標(biāo)90.在教育管理學(xué)科發(fā)展史上，斯奎登與艾倫于1908年總結(jié)學(xué)校借鑒企業(yè)管理思想和方法的經(jīng)驗(yàn)，撰寫的一部早期具有較大影響的教育管理著作是（）A、《學(xué)校管理與改進(jìn)人際關(guān)系》B、《學(xué)校報(bào)告與學(xué)校效果》C、《教室管理》D、《工業(yè)管理和一般管理》91.在我國(guó)取消尊孔讀經(jīng)的制度，開(kāi)始于（）A、《壬戌學(xué)制》B、《壬寅學(xué)制》C、《癸卯學(xué)制》D、《壬子·癸丑學(xué)制》92.學(xué)生借讀費(fèi)屬于學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源中的（）A、財(cái)政撥款B、學(xué)雜費(fèi)收入C、預(yù)算外收入D、上年度的預(yù)算93.國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以及教育發(fā)展條件與可能性，為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長(zhǎng)期性的謀劃和對(duì)策，被稱為（）A、教育發(fā)展規(guī)劃B、教育發(fā)展計(jì)劃C、教育發(fā)展戰(zhàn)略D、教育發(fā)展決策94.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。95.根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到目標(biāo)之程度的評(píng)價(jià)是（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)96.屬于地方分權(quán)型教育行政的國(guó)家是（）A、美國(guó)B、日本C、中國(guó)D、法國(guó)97.按照我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其隸屬關(guān)系的規(guī)定，與黨支部書記屬于同一職級(jí)的是（）A、校長(zhǎng)B、教研組長(zhǎng)C、政教主任D、總務(wù)處長(zhǎng)98.在教育管理研究中，既要研究教育管理的歷史，也要進(jìn)行教育管理方面的預(yù)測(cè)性研究。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A、質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C、動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D、矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)99.教育管理目標(biāo)能夠形成反饋機(jī)制，讓教育管理者及時(shí)了解目標(biāo)實(shí)施的各方面情況，并采取有力措施對(duì)出現(xiàn)的偏差作出調(diào)整，這體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的（）A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、聚合作用D、控制作用100.當(dāng)前我國(guó)教師任用的主要形式是（）A、聘用制B、代用制C、考用制D、派用制第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：A2.參考答案：D3.參考答案：B4.參考答案：C5.參考答案：D6.參考答案：價(jià)值判斷7.參考答案：B8.參考答案：B9.參考答案：B10.參考答案：B11.參考答案：B12.參考答案：A13.參考答案：D14.參考答案：A15.參考答案： 教育管理與一般社會(huì)管理的共性體現(xiàn)在： 1.管理的特點(diǎn)就是安排，把工作安排得井井有條。 2.管理的特點(diǎn)就是處理關(guān)系。 3.管理的特點(diǎn)就是處理目標(biāo)。 4.管理的特點(diǎn)就是講效率。 5.認(rèn)為管理就