第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展課件

第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展年齡范圍3~6、7歲，兒童心理快速發(fā)展階段。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲第二單元幼兒的認知發(fā)展第三單元幼兒言語的發(fā)展第四單元幼兒個性和社會性發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元

幼兒的游戲——主導(dǎo)活動

第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展二、關(guān)于游戲的理論游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動對游戲的理解和解釋古典游戲理論精力過剩論：人需要活動的傾向。重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程?，F(xiàn)代游戲理論精神分析論：通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望。認知論：是同化過程，兒童的認知水平反映在游戲活動中。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展三、游戲的發(fā)展

兒童游戲的特點和社會性發(fā)展機能游戲嬰兒：親子游戲、實物游戲、模仿性游戲象征性游戲幼兒：象征性游戲（假裝游戲）規(guī)則性游戲童年：規(guī)則性游戲（規(guī)則外顯、角色內(nèi)隱）第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展定義：象征性游戲（假裝游戲）：用一個事物的名稱按它的某種相似性來指稱另一事物。特征：與主題游戲為主通過想象建構(gòu)虛假游戲情境與替代物相似富有創(chuàng)造性重過程，不重視結(jié)果四、幼兒期象征性游戲的特點，第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展五、游戲的社會性發(fā)展游戲的社會性發(fā)展過程非社會性游戲：獨自游戲和旁觀游戲（一個人玩）。平行游戲：一起玩，但相互獨立，沒有交流和打擾。社會性游戲：協(xié)同游戲：共同玩，會交換玩具，對別人的行為有評價。有言語溝通、情節(jié)交流等互動，沒有共同目的，也沒有分工。合作游戲：有共同的目的，明確分工和彼此協(xié)調(diào)合作。如“過家家”、“堆雪人”等。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用游戲的意義是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托；促進情緒健康發(fā)展：游戲的方式解決情緒困擾，有助于兒童理解權(quán)威和所要遵循的規(guī)則。是促進幼兒認知發(fā)展和社會性發(fā)展的作用渠道；促進認知發(fā)展：語言、相像、選擇策略和解決問題能力。促進社會性發(fā)展：如社會技能、協(xié)調(diào)能力和角色扮演等。是幼兒之間社會交往的最好園地；是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展游戲?qū)和睦韺W發(fā)展的意義游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑游戲是兒童參與社會生活的特殊形式通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全人格增強體質(zhì)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第二單元

幼兒期的認知發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展一、記憶的發(fā)展幼兒記憶發(fā)展的特點無意識記憶和形象記憶為主，機械和意義記憶同時發(fā)展。幼兒記憶策略發(fā)展階段沒有記憶策略（5歲前）經(jīng)指導(dǎo)運用記憶策略（5~8、9歲）主動、自覺地運用記憶策略（10歲以后）幼兒后期能運用的記憶策略視覺復(fù)述策略；復(fù)述策略；特征定位策略。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展二、幼兒思維的發(fā)展具體形象性思維是幼兒思維的主要特征特點可塑性和動態(tài)性認知發(fā)展的趨向性由近及遠、由表及里、由片面到比較全面和由淺入深。自我中心現(xiàn)象以自我為中心，缺乏觀點采擇能力，不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。有一定的計劃性和預(yù)見性第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展二、幼兒思維的發(fā)展邏輯思維初步發(fā)展幼兒所提問題類型的變化：從提問“是什么”的模式向提問“為什么”的模式變化。幼兒概括能力的發(fā)展實物概念的發(fā)展類概念的發(fā)展幼兒推理能力的初步發(fā)展最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理對熟悉實物的簡單推理第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象的新穎性幼兒創(chuàng)造想象的神奇性幼兒創(chuàng)造想象的超越性幼兒創(chuàng)造想象的未來指向第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第三單元

幼兒言語的發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義語言是兒童人際交流的工具言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具在兒童超越具體環(huán)境，進入新的境界過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作用言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展二、幼兒詞匯的發(fā)展幼兒期是詞匯增長和豐富的快速期。詞匯數(shù)量的增加3歲1000個，3~4歲詞匯發(fā)展最快6歲3000個，7歲4000個左右詞類范圍的擴大先掌握實詞（先名詞、其次動詞、再形容詞），再掌握虛詞。詞義的深化詞匯的特點：籠統(tǒng)含糊、具體、概括性逐漸增加；消極詞匯和積極詞匯的消長真正理解和正確使用詞匯的指標：理解詞和使用詞的指標。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展三、句子的發(fā)展理解句子的策略：從語言材料中探索有關(guān)“規(guī)則”詞義策略：實詞的含義和事件可能性詞序策略：第一個名詞是動作實施者非言語策略：按自己的經(jīng)驗掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從不完整句發(fā)展到完整句從簡單句到復(fù)合句從陳述句到多種形式的句子從無修飾語發(fā)展到有修飾語第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展四、幼兒口語表達能力的發(fā)展3~5歲是口語表達能力發(fā)展的關(guān)鍵期口語表達能力發(fā)展的主要趨勢從對話語向獨白語發(fā)展對話語：與成人之間交互問話和回答的談話；獨白語：獨自向聽著講述。從情境語向連貫語發(fā)展情境語：以情境活動的表象為背景，缺連續(xù)性和邏輯性；連貫語：獨立、完整地表述自己的思想和感受，具有一定的邏輯性。獨白語和連貫語的發(fā)展是口語表達能力發(fā)展的重要標志。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展五、語用技能的發(fā)展語用技能定義是指個人根據(jù)交談雙方的語言意圖和所處的語言環(huán)境，有效地使用語言工具達到溝通目的的一系列技能。包括：溝通的手勢、說的技能和聽的技能。幼兒語用技能發(fā)展的表現(xiàn)早期溝通的手勢聽的語用技能：擺脫對直觀形象的依賴，主要靠聽取言語描述。說的語用技能：對情境敏感、對反饋積極反應(yīng)和有效參與。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第四單元

幼兒個性和社會性發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展一、個性的初步形成顯示出較明顯的氣質(zhì)特點四種氣質(zhì)類型；與生俱來，但具有一定的可變性和可塑性。表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異對服裝和玩具的愛好、對游戲活動、對學習等都有差異表現(xiàn)出一定的能力差異：最初的性格特點的表現(xiàn)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展二、自我情緒體驗的發(fā)展自我意識包括：自我體驗、自我評價和自我控制自我體驗：由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗向社會性情緒體驗（自尊、羞愧、自豪等）發(fā)展。自尊：是自我對個人價值的評價和體驗自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展更多的通過別人評價自己；高估能力，低估任務(wù)難度。自尊水平高低可預(yù)測以后情緒發(fā)展和適應(yīng)性影響幼兒自尊的因素父母的教養(yǎng)方式：無私關(guān)愛、要求明確、民主、以身作則。同伴關(guān)系因素：建立同伴友誼和被集體接納。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展父母教養(yǎng)方式反應(yīng)要求高低高權(quán)威型專制型低溺愛型忽視型第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展父母的教養(yǎng)方式：專制型家長：要求義務(wù)，無權(quán)利。兒童順從、克制，性格古板、退縮、憂慮，缺乏好奇心。放縱型家長：有權(quán)利，無責任。兒童依賴性強，不成熟，無目標，胡作非為。權(quán)威型家長：給予愛和親情同時，給予要求和指導(dǎo)。態(tài)度堅決不粗暴，有一貫原則但不僵化。鼓勵孩子負責任，獨立思考，并作出決定。兒童能力強，自控、獨立、有主見、有好奇心。忽視型家長：不關(guān)心孩子的成長，他們不會對孩子提成什么要求和行為標準，在感情上也表現(xiàn)得比較冷漠，缺少對孩子的教育和愛。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展三、幼兒期兒童認同的發(fā)展認同及其對幼兒發(fā)展的意義認同是幼兒對成人個性品質(zhì)的效仿；認同基礎(chǔ)是幼兒知覺到自己與認同對象之間的相似性或一致性；帶給幼兒歸屬感和成就感；使幼兒獲得榜樣的力量和發(fā)展的動力；對幼兒性別意識和道德意識的發(fā)展有重要意義。幼兒期兒童認同的對象具有較高的地位、權(quán)威性、較強能力、聰明、健壯或漂亮的人。如父母、教師、叔叔阿姨、哥哥姐姐等。對有“心理資源”和“社會資源”對象的認同和模仿，可以增強其自我效能感。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展四、幼兒發(fā)展的第一逆反期時期第一逆反期（3~4歲）：幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。特點特殊