2024-2025學年八年級歷史下冊 第四單元 14《海峽兩岸的交往》說課稿 新人教版

2024-2025學年八年級歷史下冊第四單元14《海峽兩岸的交往》說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年八年級歷史下冊第四單元14《海峽兩岸的交往》說課稿新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是2024-2025學年八年級歷史下冊第四單元第14課《海峽兩岸的交往》。本節(jié)課主要講述我國大陸與臺灣地區(qū)自1979年以來，從對峙到逐步走向和平發(fā)展的歷程，包括兩岸經濟、文化、政治等方面的交流與合作。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生已經學習了我國古代史和近現(xiàn)代史的相關內容，對臺灣問題的歷史背景有一定的了解。本節(jié)課將幫助學生進一步認識海峽兩岸關系的發(fā)展變化，理解我國政府關于臺灣問題的基本立場和政策，增強國家觀念和民族認同感。教材中涉及的具體內容包括：1979年元旦，全國人大常委會發(fā)表《告臺灣同胞書》；1987年后，兩岸關系的逐步發(fā)展；以及近年來兩岸交流與合作的主要成果等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維，使其能夠分析理解海峽兩岸交往的歷史背景及其發(fā)展脈絡。

2.增強學生的國家認同感，通過學習兩岸關系發(fā)展，激發(fā)學生維護國家主權和領土完整的意識。

3.提升學生的歷史價值觀，引導學生形成正確的歷史觀，理解和平統(tǒng)一的重要性和意義。學習者分析1.學生已經掌握了我國古代史和近現(xiàn)代史的基本框架，了解臺灣問題的歷史淵源，對新中國成立后兩岸關系的初步發(fā)展有一定的認識。

2.學生在學習興趣方面，對歷史事件有好奇心，愿意探討和分析歷史問題；在能力方面，具備了一定的歷史資料搜集和整理能力，能夠進行簡單的歷史推理；在學習風格上，喜歡通過案例分析和討論的方式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對兩岸交往的復雜性、曲折性理解不足，容易形成片面觀點；對歷史事件的時間線索把握不準，導致對兩岸關系發(fā)展的整體認識不清；在分析歷史問題時，可能受到個人情感和立場的影響，難以客觀評價。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版八年級歷史下冊教材。

2.輔助材料：準備兩岸交往歷史相關的圖片、時間線圖表、歷史紀錄片片段等，以增強學生對課程內容的直觀理解。

3.教室布置：劃分討論區(qū)域，以便學生分組討論，激發(fā)互動交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括《海峽兩岸的交往》的相關歷史背景資料和重要事件的時間線，明確預習目標是了解兩岸關系發(fā)展的基本歷程。

設計預習問題：設計問題如“簡述1979年以來海峽兩岸關系發(fā)展的主要階段”和“你認為兩岸關系的發(fā)展對我國有哪些影響”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數據統(tǒng)計和學生的預習反饋，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和預習資料，對兩岸關系的發(fā)展歷程有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取資源和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示兩岸關系發(fā)展的關鍵事件視頻，引出本課主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解兩岸關系發(fā)展的各個階段，重點分析1987年兩岸關系解凍后的交流合作情況。

組織課堂活動：分組討論“兩岸關系發(fā)展的障礙和促進因素”，每組提出解決方案。

解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答，引導學生正確理解歷史事件。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的觀點。

提問與討論：學生就兩岸關系發(fā)展中的困惑提出問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解歷史事件，幫助學生構建知識框架。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析問題。

合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生撰寫關于“海峽兩岸未來關系發(fā)展展望”的小論文。

提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，供學生進一步研究。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據課堂學習，完成小論文，深入分析兩岸關系發(fā)展的前景。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的學習和研究。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展自我學習能力。

反思總結法：引導學生自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解海峽兩岸關系發(fā)展的復雜性和曲折性，以及掌握兩岸交流合作的主要成就和挑戰(zhàn)。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠全面理解這一歷史課題。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生學習后，能夠準確描述海峽兩岸自1979年以來交往的主要歷程，包括兩岸關系的緩和、經濟文化交流的加強以及政治互動的進展。學生能夠理解并記住教材中提到的關鍵事件，如1987年臺灣當局開放兩岸探親政策、1992年海協(xié)會和?；鶗摹熬哦沧R”等，以及這些事件對兩岸關系發(fā)展的影響。

2.分析理解能力方面：

3.思維品質方面：

學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過對兩岸關系發(fā)展的探討，學生能夠獨立思考，提出自己的觀點，并對不同觀點進行理性討論。學生能夠結合時代背景，對兩岸關系的發(fā)展提出建設性的建議。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

學習本課后，學生能夠增強國家認同感，認識到維護國家主權和領土完整的重要性。學生對兩岸關系的和平發(fā)展持有積極的態(tài)度，愿意為促進兩岸關系的發(fā)展貢獻自己的力量。學生能夠理解并尊重兩岸同胞的情感聯(lián)系，增強民族凝聚力。

5.實踐能力方面：

學生在完成課后作業(yè)和小論文的過程中，鍛煉了信息搜集、整理和分析的能力。通過撰寫論文，學生能夠將所學知識應用到實際問題中，提出自己的見解和解決方案。此外，學生在課堂討論和小組活動中，提升了溝通和協(xié)作能力。

6.自主學習能力方面：

學生在課前預習和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學習的能力。學生能夠主動查找資料，對兩岸關系的相關知識進行深入探究，形成自己的知識體系。學生還能夠通過反思總結，不斷改進學習方法和策略，提高學習效率。教學反思與改進在完成了《海峽兩岸的交往》這一課的教學后，我進行了深入的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。我發(fā)現(xiàn)盡管學生們對兩岸關系的發(fā)展歷程有了基本的了解，但在一些方面還存在不足。

首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生對于兩岸關系的復雜性理解不夠深入，對于一些歷史事件的背景和影響沒有完全掌握。這讓我意識到，我需要在課堂上提供更多的背景資料和歷史細節(jié)，幫助學生更好地理解這一主題。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析兩岸關系發(fā)展的影響因素時，往往局限于教材提供的信息，缺乏從多角度思考問題的能力。為了培養(yǎng)學生的批判性思維，我計劃在未來的教學中引入更多的案例和觀點，鼓勵學生進行對比分析和討論。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.豐富課堂內容：在講解歷史事件時，我會補充更多的背景資料，如相關歷史人物、事件的歷史背景等，以便學生能夠更全面地理解事件的前因后果。

2.引入多元視角：我會鼓勵學生從政治、經濟、文化等多個角度分析兩岸關系的發(fā)展，并在課堂上提供不同的觀點和案例，引導學生進行深入的思考。

3.加強互動討論：我將設計更多的課堂活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在互動中加深對兩岸關系的理解，并提升他們的表達能力和溝通技巧。

4.提供拓展資源：我會為學生提供更多的拓展閱讀材料和視頻資源，鼓勵他們在課后進行自主學習，以拓寬知識視野。

5.強化反饋機制：我將在課后收集學生的反饋，了解他們對課堂內容的理解和掌握程度，及時調整教學方法和策略。

6.培養(yǎng)學生的研究能力：我計劃在課后布置一些研究性作業(yè)，如小論文、研究報告等，引導學生運用所學知識解決實際問題，提升他們的研究能力和創(chuàng)新思維。板書設計①兩岸關系發(fā)展歷程：

-1979年元旦，全國人