2024-2025學年新教材高中地理 第二章 地表形態(tài)的塑造 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育說課稿 新人教版選修1

2024-2025學年新教材高中地理第二章地表形態(tài)的塑造第三節(jié)河流地貌的發(fā)育說課稿新人教版選修1主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容為新人教版選修1高中地理第二章《地表形態(tài)的塑造》第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》。本節(jié)課主要介紹河流地貌的形成過程、類型及特點。具體內容包括：

1.河流地貌的基本概念與分類。

2.河流侵蝕作用與堆積作用的表現(xiàn)形式。

3.河流地貌的發(fā)育過程及其與地形、氣候、地質等因子的關系。

4.我國典型河流地貌的分布及特點。核心素養(yǎng)目標1.地理實踐力：通過觀察和分析河流地貌的案例，培養(yǎng)學生實地考察和記錄地理現(xiàn)象的能力，提升地理實踐力。

2.地理思維：引導學生運用地理思維分析河流地貌的形成和發(fā)育規(guī)律，理解地理環(huán)境各要素之間的相互作用。

3.地理價值觀：培養(yǎng)學生關注河流地貌對人類活動的影響，提高保護河流地貌和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.河流侵蝕作用和堆積作用的表現(xiàn)形式及其形成的地貌類型。

2.河流地貌的發(fā)育過程及其影響因素。

難點：

1.河流地貌形成過程中的地質作用原理。

2.河流地貌發(fā)育與地形、氣候等外部條件之間的復雜關系。

解決辦法：

1.利用多媒體教學手段，展示河流侵蝕和堆積作用的動畫和實例，幫助學生形象理解地貌形成過程。

2.通過案例分析，引導學生對比不同河流地貌的特點，發(fā)現(xiàn)其形成規(guī)律。

3.組織實地考察活動，讓學生親身體驗河流地貌，加深對教材內容的理解。

4.設計互動討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出疑問，教師針對學生的疑問進行解答，幫助解決理解上的困難。

5.結合實際案例，講解河流地貌發(fā)育過程中的地質作用原理，以及與地形、氣候等外部條件的相互關系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版選修1高中地理教材。

2.輔助材料：收集河流地貌相關的圖片、圖表和視頻，包括河流侵蝕和堆積的實例，以及我國典型河流地貌的案例。

3.實驗器材：準備用于模擬河流侵蝕和堆積的實驗器材，如透明水管、沙子、水等。

4.教室布置：設置多媒體展示區(qū)，確保投影儀和電腦等設備正常運行；劃分討論小組區(qū)域，以便學生分組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括河流地貌的圖文資料和預習要求。

設計預習問題：設計問題如“河流侵蝕和堆積作用如何塑造地貌？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋，了解學生預習情況，提供個別輔導。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材及預習資料，理解河流地貌的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生初步了解河流地貌，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示河流地貌的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解河流侵蝕和堆積作用，結合實例分析。

組織課堂活動：分組討論河流地貌的形成過程，每組選取一個典型河流進行分析。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考河流地貌的形成原理。

參與課堂活動：學生分組討論，分析河流地貌案例。

提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解河流地貌的知識點。

實踐活動法：通過分組討論，實踐分析河流地貌的形成。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

深化學生對河流地貌的理解，掌握分析河流地貌的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于河流地貌的案例分析作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關書籍和在線資源，鼓勵學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成案例分析作業(yè)，鞏固知識點。

拓展學習：利用提供的學習資源，進一步探索河流地貌。

反思總結：學生反思學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習經(jīng)驗，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學，拓展知識視野，提升學生的自我反思和總結能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述河流侵蝕和堆積作用的基本概念，理解河流地貌的形成過程和分類。通過對教材的學習和課堂討論，學生能夠列舉出不同類型的河流地貌，如河流階地、河漫灘、三角洲等，并能夠解釋其形成原因。

2.分析能力：學生在學習了河流地貌的相關知識后，能夠運用所學理論分析具體河流地貌案例，如長江中下游的河漫灘、黃河的三角洲等。通過案例分析和課堂討論，學生的地理思維能力得到提升，能夠從地理環(huán)境各要素相互作用的角度，綜合分析河流地貌的形成條件和發(fā)展趨勢。

3.實踐操作：在實地考察活動中，學生能夠運用所學知識觀察和分析河流地貌，記錄觀察到的現(xiàn)象，通過實驗模擬河流侵蝕和堆積過程，加深對河流地貌形成機制的理解。這些實踐活動提高了學生的地理實踐力和動手能力。

4.自主學習：通過課前預習和課后拓展學習，學生能夠獨立查找相關資料，自主閱讀河流地貌相關的書籍和在線資源，從而拓寬知識視野。學生的自主學習能力和獨立思考能力得到鍛煉。

5.合作交流：在課堂活動和小組討論中，學生能夠積極參與，與同伴交流想法，分享學習心得。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

6.環(huán)保意識：通過學習河流地貌對人類活動的影響，學生能夠認識到保護河流地貌和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性。學生能夠提出保護河流地貌的措施，如合理規(guī)劃河流流域的開發(fā)，減少對河流自然狀態(tài)的干擾等。

7.核心素養(yǎng)提升：學生在學習河流地貌的過程中，不僅掌握了地理學科的基礎知識，還提升了地理學科核心素養(yǎng)。地理實踐力、地理思維和地理價值觀等方面的能力得到全面發(fā)展。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了河流地貌的基本知識，還提升了分析問題、實踐操作、自主學習、合作交流等方面的能力。這些學習效果有助于學生形成系統(tǒng)的地理知識體系，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。教學反思這節(jié)課關于河流地貌的發(fā)育，我感到整體教學效果還是不錯的。學生們對于河流侵蝕和堆積作用的理解有所加深，能夠結合實例分析不同類型的河流地貌。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，在課前預習環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預習資料和問題，但部分學生并沒有按時完成預習任務。這可能是因為我對預習任務的監(jiān)督和跟進不夠，或者是預習資料和問題設計得不夠吸引學生。未來我需要更加關注預習環(huán)節(jié)，確保每位學生都能在課前對相關知識有所了解。

其次，在課堂講解過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解一些復雜概念時，可能沒有做到足夠簡潔明了。有些學生對于河流地貌的形成原理還是感到困惑。我應該在講解時使用更加直觀的比喻和實例，幫助學生更好地理解抽象的地理概念。

在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但部分小組的討論深度不夠，有些學生只是在重復教材上的內容，而沒有進行深入的思考和分析。我應該在課堂上提供更多引導性的問題，激發(fā)學生的思維，推動他們進行更深入的探討。

此外，我也注意到在課堂互動中，有些學生比較內向，不太愿意在大家面前表達自己的觀點。我需要創(chuàng)造一個更加輕松和包容的課堂氛圍，鼓勵每個學生都勇敢地發(fā)表自己的想法。

在課后拓展學習方面，我提供了相關的書籍和在線資源，但我沒有跟蹤學生是否真的利用這些資源進行了學習。未來我需要加強對學生課后學習的監(jiān)督，確保他們能夠有效地利用這些資源。

最后，我認為自己在評價學生的學習效果時，可能過于注重知識掌握程度，而忽略了學生的思維過程和實踐能力。我需要調整評價標準，更加全面地評估學生的學習成果。內容邏輯關系①河流地貌的形成過程

-重點知識點：河流侵蝕作用、河流堆積作用

-重點詞：侵蝕、堆積、地貌

-重點句：河流侵蝕和堆積作用是塑造地表形態(tài)的主