（2024年秋季版）七年級歷史上冊 1.1 震驚世界的考古發(fā)現(xiàn)說課稿3 川教版

（2024年秋季版）七年級歷史上冊1.1震驚世界的考古發(fā)現(xiàn)說課稿3川教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《2024年秋季版》七年級歷史上冊第1章第1節(jié)“震驚世界的考古發(fā)現(xiàn)”，主要圍繞“北京人”和“山頂洞人”的考古發(fā)現(xiàn)進行講述，介紹了他們的生活環(huán)境、生產工具、生活方式以及社會形態(tài)等內容。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已經了解了一些關于史前人類的基本知識，如人類起源、進化過程等。本節(jié)課將幫助學生將已有知識與新知識相結合，通過具體的考古實例，使學生更加深入地理解史前人類的生產生活狀況，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和探究精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維能力、文化傳承與理解、批判性思維和創(chuàng)新意識。通過學習“震驚世界的考古發(fā)現(xiàn)”，學生將培養(yǎng)基于史料實證的歷史思維能力，學會從考古發(fā)現(xiàn)中提取信息，分析史前人類的生活方式和社會發(fā)展。同時，通過了解史前文化，學生將增強對中華文化的傳承與理解，認識到歷史文化的重要性。此外，課程還將引導學生進行批判性思考，對考古學中的不同觀點進行辯證分析，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們提出自己的見解和假設。教學難點與重點1.教學重點

①北京人和山頂洞人的基本特征及其生活環(huán)境的認識，包括他們的生產工具、生活方式和居住環(huán)境。

②考古發(fā)現(xiàn)對研究史前人類社會的重要性，以及如何從考古資料中獲取歷史信息。

2.教學難點

①如何引導學生理解并運用考古學的基本方法，如地層學、碳十四測年等，來分析考古發(fā)現(xiàn)。

②幫助學生建立起史前人類與自然環(huán)境之間的關聯(lián)，理解生產力與生產關系對人類社會發(fā)展的影響。教學資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-互動電子白板

-計算機及網絡連接

-音頻播放設備

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-線上教學資源共享平臺

3.信息化資源

-考古發(fā)現(xiàn)相關視頻資料

-歷史文獻電子書籍

-虛擬博物館資源

4.教學手段

-情景模擬

-小組討論

-案例分析

-互動問答教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對史前考古發(fā)現(xiàn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道考古學家是如何發(fā)現(xiàn)史前人類遺址的嗎？這些發(fā)現(xiàn)對我們了解人類歷史有什么重要意義？”

展示一些關于北京人和山頂洞人的圖片或視頻片段，讓學生初步感受史前人類的生活狀態(tài)。

簡短介紹史前考古發(fā)現(xiàn)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.史前考古基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解史前考古的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解史前考古的定義，包括其主要研究內容和方法。

詳細介紹考古發(fā)掘的基本步驟，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.史前考古案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解史前考古的特性和重要性。

過程：

選擇北京人和山頂洞人的考古發(fā)現(xiàn)作為典型案例進行分析。

詳細介紹這兩個案例的背景、發(fā)掘過程、特點和意義，讓學生全面了解史前人類的生活狀態(tài)。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用考古學的視角看待人類歷史。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個史前考古相關的主題進行深入討論，如“史前人類的生活方式”、“考古發(fā)掘的技術手段”等。

小組內討論該主題的相關知識、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對史前考古的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的相關知識、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調史前考古的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括史前考古的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調史前考古在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用史前考古知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于北京人或山頂洞人的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-書籍資源：《中國史前考古》、《史前人類社會》等，這些書籍可以提供更深入的歷史背景和考古學知識。

-學術論文：關于北京人和山頂洞人的最新研究成果，如《北京人遺址的最新發(fā)掘與研究》等，幫助學生了解學術界的最新動態(tài)。

-紀錄片：《探秘史前人類》、《考古中國》等，通過視覺影像讓學生更直觀地感受史前人類的生活環(huán)境和文化。

-虛擬博物館：利用網絡資源，訪問國內外虛擬博物館，如中國國家博物館、大英博物館等，觀看史前文物的高清圖片和詳細介紹。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關的書籍和學術論文，以加深對史前考古的理解?？梢越M織讀書分享會，讓學生交流閱讀心得。

-觀看紀錄片：安排學生在課后觀看紀錄片，通過視覺體驗來增強對史前人類生活的感知。觀看后，可以組織討論會，讓學生分享自己的觀感和思考。

-參觀實體博物館：如果有條件，可以組織學生參觀實體博物館，親自觀察史前文物，感受歷史的厚重。參觀前，可以準備參觀指南，幫助學生有目的地觀察和學習。

-研究性學習：鼓勵學生圍繞史前考古的某一主題進行深入研究，如史前工具的制作技術、史前人類的生活方式等，最終形成研究報告或小論文。

-跨學科學習：引導學生將史前考古知識與地理、生物等學科相結合，如探討史前人類生活環(huán)境與氣候變遷的關系，或分析史前工具的材質與生物物種的關系。

-創(chuàng)新性思考：鼓勵學生思考史前考古學的未來發(fā)展，如如何利用現(xiàn)代科技提高考古發(fā)掘的效率，或如何通過考古學解決現(xiàn)代社會的問題?？梢越M織創(chuàng)新思維工作坊，激發(fā)學生的創(chuàng)意。教學反思與總結這節(jié)課圍繞“震驚世界的考古發(fā)現(xiàn)”展開，我試圖通過豐富的教學資源和多樣的教學方法，讓學生更好地理解史前考古的重要性。以下是我對本次教學過程的反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我注重了導入環(huán)節(jié)的趣味性和吸引力，通過提問和展示圖片視頻，成功激發(fā)了學生的興趣。但在回顧這個過程時，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎較差的學生來說，導入的難度可能過大，導致他們無法立即跟上課程的節(jié)奏。未來，我需要在導入環(huán)節(jié)加入更多層次的問題，以適應不同水平的學生。

在基礎知識講解部分，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解，但課后反饋顯示，部分學生對于這些圖表的理解并不深入。這提示我，在未來的教學中，我需要更多地采用實物模型或互動式教學，以增強學生的直觀感受。

案例分析環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我選擇了北京人和山頂洞人作為案例，意在讓學生了解史前人類的生活狀態(tài)。雖然小組討論熱烈，但我注意到一些學生在討論中偏離了主題，這可能是因為我沒有給出足夠明確的討論方向。今后，我會在小組討論前提供更具體的討論指南。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對史前考古有了更深入的認識，對北京人和山頂洞人的生活方式有了直觀的了解。他們在小組討論中展現(xiàn)出了良好的合作精神和探究能力，這是本節(jié)課的一個亮點。

然而，我也注意到在課堂展示環(huán)節(jié)，一些學生的表達能力和自信心仍有待提高。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中增加更多的口語練習機會，以及通過角色扮演等活動來提升學生的表達技巧。

針對本節(jié)課存在的問題，我認為改進措施應該包括：調整導入難度，使之更適合不同水平的學生；在基礎知識講解中使用更多互動式教學；為小組討論提供更明確的指導；增加學生的口語練習機會。內容邏輯關系①教學內容重點知識點

-史前考古的定義及重要性

-北京人和山頂洞人的基本特征

-考古發(fā)掘的基本步驟和方法

②教學內容關鍵詞

-史