2024-2025學年新教材高中化學 專題2 研究物質(zhì)的基本方法 1.1 實驗安全與基本規(guī)范 物質(zhì)的分離提純（2）說課稿 蘇教版必修1

2024-2025學年新教材高中化學專題2研究物質(zhì)的基本方法1.1實驗安全與基本規(guī)范物質(zhì)的分離提純（2）說課稿蘇教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在讓學生掌握實驗安全與基本規(guī)范，以及物質(zhì)的分離提純方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗操作能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練運用過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等基本操作進行物質(zhì)的分離提純，提高學生的實踐操作技能，為后續(xù)化學學習打下堅實基礎。同時，強化學生的安全意識，確保實驗過程中的人身安全。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生“宏觀辨識與微觀探析”的素養(yǎng)，通過觀察物質(zhì)分離提純過程中的現(xiàn)象，理解其背后的微觀原理。提升“科學探究與創(chuàng)新意識”，鼓勵學生在實驗中提出假設，設計實驗方案，并通過實踐驗證。同時，強化“科學態(tài)度與社會責任”，培養(yǎng)學生遵守實驗安全規(guī)范，關(guān)注化學實驗對環(huán)境的影響，形成負責任的科學行為。三、學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的化學基礎知識，對化學實驗有了初步的認識和操作經(jīng)驗。在知識方面，學生對化學元素和化合物有了基本的了解，但缺乏對物質(zhì)分離提純方法的系統(tǒng)認識。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和實驗操作能力，但實驗設計能力和分析問題的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學生具有好奇心的特點，愿意探索未知，但耐心和細致程度有待加強。

學生在行為習慣上，由于年齡特點，可能存在注意力不易集中、實驗操作不夠規(guī)范等問題。這些習慣對課程學習有一定影響，可能導致實驗操作失誤或安全意識不強。因此，在教學過程中，需要引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，增強安全意識，為深入學習化學打下堅實的基礎。四、教學資源-硬件資源：實驗桌椅、實驗儀器（如燒杯、漏斗、蒸發(fā)皿等）、實驗試劑

-軟件資源：多媒體教學軟件、化學實驗模擬軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：教學PPT、實驗操作視頻、數(shù)字化教材

-教學手段：小組討論、實驗演示、學生動手實驗、實時反饋與指導五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示日常生活中常見的物質(zhì)分離提純實例，如海水淡化、糖水過濾等，引導學生關(guān)注物質(zhì)分離提純在生活中的應用。

-提出問題：引導學生思考為什么需要進行物質(zhì)的分離提純？分離提純的方法有哪些？

-預設學生回答：學生可能會提到過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等方法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-講解實驗安全與基本規(guī)范：介紹實驗中的安全注意事項，如穿戴實驗服、佩戴護目鏡等，強調(diào)實驗操作的規(guī)范性。

-物質(zhì)的分離提純方法：詳細講解過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等方法的原理和操作步驟，結(jié)合教材中的圖示和實例進行說明。

-示范操作：教師演示過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等操作，邊操作邊講解關(guān)鍵步驟和注意事項。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題目：給出幾個物質(zhì)分離提純的練習題目，要求學生根據(jù)所學知識設計實驗方案。

-小組討論：學生分組討論，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-分享結(jié)果：每組學生代表分享實驗方案，教師點評并總結(jié)。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對講授內(nèi)容提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-師生互動：鼓勵學生提問，教師解答，形成積極的課堂互動氛圍。

-情境模擬：設置一個物質(zhì)分離提純的情境，讓學生模擬實驗操作，教師實時指導。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)實驗安全與基本規(guī)范的重要性。

-拓展：布置一個家庭作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識，查閱資料，了解其他物質(zhì)分離提純方法。

注意：在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如觀察與分析能力、實驗操作能力、安全意識等。同時，要關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學實驗技術(shù)與規(guī)范操作》

-《現(xiàn)代化學實驗方法與技術(shù)》

-《化學分離技術(shù)及其應用》

-《化學實驗室安全手冊》

2.課后自主學習和探究：

-探究不同物質(zhì)的分離提純方法，如液-液萃取、蒸餾、離心等，并分析其適用范圍和原理。

-研究化學實驗中的綠色化學原則，如何減少實驗過程中的廢棄物和有害物質(zhì)的產(chǎn)生。

-調(diào)查生活中常見的物質(zhì)分離提純實例，如水處理、空氣凈化等，分析其化學原理和實際應用。

-自主設計一個物質(zhì)分離提純的實驗，包括實驗目的、原理、材料、步驟和預期結(jié)果。

-閱讀相關(guān)化學期刊和書籍，了解最新的化學實驗技術(shù)和研究進展。

-參與學校的科學社團或研究小組，與同學一起探討化學實驗中的問題和解決方案。

-觀看化學實驗操作的在線視頻教程，提高實驗操作的規(guī)范性和準確性。

-定期總結(jié)和反思實驗過程中的得失，撰寫實驗報告和心得體會，提升科學探究能力。

-參加化學知識競賽或?qū)嶒灱寄艽筚?，檢驗自己的學習成果和實驗能力。

-與老師交流實驗中的疑問和困惑，尋求專業(yè)的指導和建議。

-結(jié)合所學知識，探索化學實驗在解決實際問題中的應用，如環(huán)境監(jiān)測、醫(yī)藥研發(fā)等。七、教學反思與總結(jié)這節(jié)課我圍繞“物質(zhì)的分離提純”這一主題進行了教學設計和實施。在教學方法上，我嘗試了情境導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問等環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的興趣，幫助他們理解和掌握知識。

在教學策略上，我注重了理論與實踐相結(jié)合，通過演示實驗和學生的動手操作，讓學生在實際操作中學習。同時，我也注重了學生的個體差異，盡量提供個性化的指導和支持。

在教學管理上，我強調(diào)了課堂紀律和實驗安全，確保學生在安全的環(huán)境中學習。但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學生在實驗操作中還存在不規(guī)范的地方，需要進一步加強指導。

回顧整個教學過程，我認為以下幾方面做得較好：

1.導入環(huán)節(jié)設計得較為生動，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。

2.講授環(huán)節(jié)中，我盡量用簡潔明了的語言解釋復雜的概念，幫助學生理解。

3.鞏固練習環(huán)節(jié)，通過小組討論和分享，學生能夠互相學習和幫助，提高了學習效果。

4.課堂提問環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，課堂氛圍活躍。

然而，也存在一些不足之處：

1.時間安排上有些緊張，導致鞏固練習環(huán)節(jié)不夠充分，學生未能充分消化吸收。

2.實驗操作環(huán)節(jié)，由于時間限制，未能讓每個學生都充分參與，部分學生可能沒有得到足夠的實踐機會。

3.在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生可能因為膽怯或知識掌握不牢固，未能積極參與。

針對這些問題，我計劃采取以下措施進行改進：

1.優(yōu)化教學時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。

2.增加實驗操作的次數(shù)，讓每個學生都有機會參與，提高他們的實踐能力。

3.鼓勵學生積極參與課堂提問，通過小組合作和課堂討論，提高他們的自信心和表達能力。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果總體較好。學生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有一定的收獲和進步。他們能夠理解物質(zhì)分離提純的基本原理，掌握了基本的實驗操作技能，對化學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣。

但同時，我也意識到，教學過程中還存在不少需要改進的地方。我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生的化學學習提供更好的指導和支持。八、板書設計①物質(zhì)的分離提純方法

-過濾

-蒸發(fā)

-結(jié)