2024-2025學年新教材高中地理 第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 大氣的組成和垂直分層說課稿（1）新人教版必修1

2024-2025學年新教材高中地理第二章地球上的大氣第一節(jié)大氣的組成和垂直分層說課稿（1）新人教版必修1主備人備課成員教材分析“2024-2025學年新教材高中地理第二章地球上的大氣第一節(jié)大氣的組成和垂直分層說課稿（1）新人教版必修1”主要介紹了大氣的組成及其在垂直方向上的分布特征。本節(jié)課內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過對大氣的組成和垂直分層的認識，幫助學生理解地球上的大氣環(huán)境及其對人類活動的影響。本節(jié)課的教學旨在培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，提高其觀察、分析和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)空間思維與地理信息系統(tǒng)素養(yǎng)，提升學生的綜合思維能力和實踐創(chuàng)新能力。通過學習大氣的組成和垂直分層，學生將能夠理解大氣在地球系統(tǒng)中的地位與作用，培養(yǎng)其全球觀念和可持續(xù)發(fā)展的意識。同時，通過案例分析、圖表解讀等教學活動，提高學生的信息獲取與處理能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已經接觸過地球大氣的初步概念，了解了大氣對地球環(huán)境的基本影響，包括大氣的組成、作用以及簡單的氣候變化知識。此外，他們還學習過一些基礎的氣象學知識，如氣壓、氣溫和風向等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然現象充滿好奇心，對探索大氣層的奧秘表現出濃厚的興趣。他們具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能夠通過實驗和觀察來理解抽象概念。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過圖表和模型學習，有的則偏好通過實際案例和討論來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習大氣的組成和垂直分層時，學生可能會對大氣中各種氣體的比例、不同層次大氣的特性以及大氣層的具體功能感到困惑。此外，對于如何運用地理信息系統(tǒng)（GIS）工具來分析大氣數據，學生可能會遇到技術操作上的困難。同時，將理論知識與實際現象相結合，解決具體問題，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新人教版必修1《地理》教材，以便于學生隨時查閱和復習。

2.輔助材料：準備與大氣組成和垂直分層相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便直觀展示教學內容，增強學生的理解。

3.實驗器材：如涉及實驗，提前準備實驗所需的溫度計、濕度計、氣壓計等，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，合理安排座位，設置分組討論區(qū)，以及必要的實驗操作臺，以便學生進行小組合作和實驗操作。教學過程1.導入新課

-（我）首先通過提問的方式引導學生回顧初中階段學習的關于大氣的知識，如：“同學們，我們在初中時學過大氣對地球有哪些作用？大氣由哪些成分組成？”

-（我）根據學生的回答，簡要總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將深入學習大氣的組成和垂直分層，了解大氣在地球系統(tǒng)中的重要作用?！?/p>

2.教學內容探究

-（我）展示教材中的大氣組成示意圖，引導學生觀察并提問：“同學們，請看這張圖，大氣主要由哪些氣體組成？它們的比例是多少？”

-（我）在學生回答后，進一步解釋每種氣體的作用和影響，如：“氮氣是大氣的主要成分，對生物體有重要作用；氧氣則是我們呼吸的氣體，對生物生存至關重要；二氧化碳則對地球氣候有顯著影響?！?/p>

-（我）接著，展示大氣垂直分層的示意圖，提問：“同學們，大氣在垂直方向上是如何分層的？每個層次有什么特點？”

-（我）在學生回答后，詳細講解對流層、平流層、中間層、熱層和外層的特性，如：“對流層是我們生活在的這一層，天氣變化主要發(fā)生在這里；平流層則是飛機飛行的區(qū)域，臭氧層也位于這一層?！?/p>

-（我）通過案例分析，讓學生了解大氣垂直分層對人類活動的影響，如：“同學們，你們知道嗎？大氣的垂直分層對航空、通信、氣候變化等方面都有重要影響?！?/p>

3.實踐操作與小組討論

-（我）將學生分成小組，每組提供一個與大氣組成和垂直分層相關的實際問題，要求學生運用所學知識進行討論和解決。

-（我）在學生討論過程中，巡回指導，提供必要的幫助和提示，如：“同學們，解決這個問題需要我們運用哪些知識？如何運用GIS工具來分析大氣數據？”

-（我）在討論結束后，每組派代表匯報討論成果，其他小組進行評價和補充。

-（我）對學生的討論成果進行點評和總結，強調重點和難點，如：“同學們，通過這次討論，我們不僅鞏固了大氣組成和垂直分層的知識，還學會了如何運用所學知識解決實際問題?！?/p>

4.課堂小結與作業(yè)布置

-（我）對本節(jié)課的內容進行小結，強調大氣的組成和垂直分層對人類活動的重要性，如：“今天我們學習了大氣組成和垂直分層，了解了大氣的各種成分和不同層次的特點。這些知識對我們理解地球系統(tǒng)、應對氣候變化等方面都有重要作用?！?/p>

-（我）布置作業(yè)，要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于大氣組成和垂直分層的短文，或制作一份相關的PPT報告。

-（我）最后，鼓勵學生繼續(xù)探索大氣的奧秘，提高地理素養(yǎng)，如：“同學們，大氣是地球系統(tǒng)中不可或缺的一部分，希望你們能在今后的學習中繼續(xù)關注大氣相關的知識，為保護地球環(huán)境做出貢獻?！睂W生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述大氣的組成，包括氮氣、氧氣、二氧化碳等主要成分及其比例。

-學生理解了大氣垂直分層的結構，能夠區(qū)分對流層、平流層等不同層次的特點和作用。

-學生掌握了大氣層對地球環(huán)境和人類活動的影響，如臭氧層保護地球免受紫外線輻射、平流層對航空活動的重要性等。

2.思維能力方面：

-學生通過觀察圖表和示意圖，提升了空間思維能力和圖像解讀能力。

-學生在案例分析中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠將理論知識與實際現象相結合。

3.實踐操作方面：

-學生在小組討論中，學會了如何運用所學知識解決實際問題，提高了實踐操作能力。

-學生通過撰寫短文或制作PPT報告，提升了信息整理和表達能力。

4.學習興趣和態(tài)度方面：

-學生對大氣的組成和垂直分層產生了濃厚的興趣，增強了學習地理的積極性和主動性。

-學生在探究活動中體驗到了學習的樂趣，形成了積極的學習態(tài)度。

5.地理素養(yǎng)方面：

-學生通過本節(jié)課的學習，提高了對地球系統(tǒng)的認識，增強了全球觀念和可持續(xù)發(fā)展的意識。

-學生學會了如何運用地理信息系統(tǒng)（GIS）工具來分析大氣數據，提升了地理信息素養(yǎng)。

6.團隊協(xié)作和溝通能力方面：

-學生在小組討論中，學會了如何與同伴協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在匯報討論成果時，鍛煉了溝通能力和公眾表達能力。板書設計1.大氣組成

①氮氣：78%

②氧氣：21%

③二氧化碳：0.04%

④其他氣體（水蒸氣、稀有氣體等）

2.大氣垂直分層

①對流層：高度約0-12公里，天氣變化主要發(fā)生層

②平流層：高度約12-50公里，臭氧層位于此層

③中間層：高度約50-85公里，流星現象發(fā)生層

④熱層：高度約85-600公里，電離層位于此層

⑤外層：高度600公里以上，太空環(huán)境

3.大氣作用

①保護生物免受宇宙射線傷害

②形成氣候和天氣

③維持生態(tài)平衡教學反思與總結在整個教學過程中，我對自己在教學方法、策略、管理等方面的表現進行了深入反思。以下是我的反思和總結：

教學反思：

1.教學方法方面，我嘗試了提問、討論、案例分析和實踐操作等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現，學生在討論和案例分析環(huán)節(jié)表現較為積極，但在實踐操作環(huán)節(jié)，部分學生由于缺乏相關經驗，操作不夠熟練。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的實踐操作能力，提前為他們提供必要的操作指導和練習機會。

2.教學策略方面，我在課堂上注重引導學生主動思考，鼓勵他們提出問題和觀點。然而，我也發(fā)現部分學生在面對問題時，仍依賴于我的解答，缺乏獨立思考的能力。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地采用啟發(fā)式教學策略，引導學生自主探究和解決問題。

3.教學管理方面，我在課堂上努力營造一個和諧、輕松的學習氛圍，讓學生能夠自由地表達自己的觀點。但在實際操作中，我發(fā)現部分學生仍存在上課走神、不認真聽講的現象。為了改善這一狀況，我打算加強對學生的課堂管理，提高他們的學習紀律性。

教學總結：

1.教學效果方面，本節(jié)課的教學效果總體良好。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進步。他們能夠準確地描述大氣的組成和垂直分層，理解大氣對地球環(huán)境和人類活動的影響，并在實踐中運用所學知識解決問題。

2.學生進步方面，學生在本節(jié)課中學到了很多新知識，提高了地理素養(yǎng)。他們在小組討論中，學會了如何與同伴協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。同時，學生在撰寫短文或制作PPT報告的過程中，提升了信息整理和表達能力。

3.教學中存在的問題和不足：在教學過程中，我發(fā)現自己在教學策略和課堂管理方面仍存在不足。例如，對學生的啟發(fā)式教學不夠充分，導致部分學生缺乏獨立思考的能力；課堂管理不夠嚴格，導致部分學生上