2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第1課1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)2教學(xué)教案新人教版選修3

PAGE第1課1929~1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)分析1、學(xué)問與實力：分析理解并識記1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的緣由、特點(diǎn)；分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的幾類沖突并理解各國走上不同道路；分析美國、德國和日本走上不同道路的緣由；記憶德國和日本法西斯專政建立的標(biāo)記和影響。2、過程與方法：老師引導(dǎo)分析法、材料分析法、歷史比較法、學(xué)生自主探究。3、情感看法與價值觀：理解20世紀(jì)30年頭在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前，主要資本主義國家在各自不同的條件下選擇了不同的道路。其中德國和日本走上了擴(kuò)軍備戰(zhàn)、對外擴(kuò)張的道路，并由此引發(fā)了世界大戰(zhàn)，造成了人類歷史上空前的災(zāi)難。（二）教學(xué)內(nèi)容分析1、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用與意義：本課內(nèi)容在第三單元《其次次世界大戰(zhàn)》中特別重要，1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)是世界大戰(zhàn)的重要推動因素，正是它激化了資本主義國家的各種沖突，才使得一些國家在無法采納改革的方式應(yīng)對沖突的狀況下走上法西斯道路，并挑起其次次世界大戰(zhàn)的。講解并描述本課內(nèi)容，對于學(xué)生理解其次次世界大戰(zhàn)的根源、實質(zhì)有特別重要的作用。本課內(nèi)容對教化學(xué)生相識世界大戰(zhàn)的災(zāi)難和罪惡、相識人類為爭取和平付出的慘重代價、教化學(xué)生珍惜和平、酷愛和平方面有重要的意義。2、教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：教材的編排有很清楚的邏輯，環(huán)環(huán)相扣，因果相連。教材的中心主題是1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，圍繞主題有四個小標(biāo)題。第一個小標(biāo)題是“危機(jī)的爆發(fā)”，其次個小標(biāo)題“危機(jī)打擊下各國的選擇”，第一個小標(biāo)題是其次個小標(biāo)題的緣由，后面兩個標(biāo)題“德國擴(kuò)軍備戰(zhàn)”“日本擴(kuò)張”是把其次個小標(biāo)題“各國的選擇”具體化。后三個標(biāo)題事實上都是危機(jī)爆發(fā)的影響。教材編排的重點(diǎn)是后三個標(biāo)題，即危機(jī)的影響。本課重點(diǎn)：德國日本法西斯駕馭政權(quán)的緣由和影響。本課難點(diǎn)：1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的緣由。（三）教學(xué)對象分析1、學(xué)生已有學(xué)問和閱歷：首先學(xué)生學(xué)習(xí)過必修2《資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》，其中第一課也具體講解并描述了這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，只是那一單元的側(cè)重點(diǎn)在美國新政上。在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)上，只須要老師輕輕點(diǎn)撥，學(xué)生就能理解和駕馭。對于經(jīng)濟(jì)危機(jī)緣由的分析之前也做過很具體的分析，因此不須要很費(fèi)勁去說明了。學(xué)生完全可以憑以往的學(xué)問自己得出答案。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：學(xué)生可以采納的方法有圖片分析法、框架分析法、材料分析法、信息歸納法、探討法等。學(xué)生同時也可以依據(jù)老師所教的學(xué)法，比如問題分析法，去學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。3、學(xué)生特性發(fā)展和群體提高：學(xué)生對課本有肯定愛好，并已經(jīng)具有了肯定的探究精神，本課要進(jìn)一步培育學(xué)生對問題的探究精神，使學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)深化發(fā)掘。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生關(guān)切當(dāng)今世界形勢的發(fā)展，培育以天下為己任的精神。（四）教學(xué)策略1、教學(xué)設(shè)計思路：分為四個步驟。第一步聯(lián)系前一個單元內(nèi)容導(dǎo)入新課，其次步引導(dǎo)學(xué)生整理課本結(jié)構(gòu)，第三步以課本上的重難點(diǎn)設(shè)計四個探究性問題，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，采納各種方式進(jìn)行探究，第四步總結(jié)全課。2、教學(xué)方法：老師采納引導(dǎo)分析法、材料分析法、歸納法。3、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用：多媒體教學(xué)4、板書設(shè)計：二、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：一戰(zhàn)后，在凡爾賽——華盛頓體系下，資本主義經(jīng)驗了短暫的旺盛，這種旺盛真的能持續(xù)下去嗎？事實證明不能。30年頭起先的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使世界又陷入了災(zāi)難中。今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是選修三第三單元《其次次世界大戰(zhàn)》的第一課《1929~1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)》。老師點(diǎn)出本課的地位：這課在整個第三單元《其次次世界大戰(zhàn)》中地位很重要，通過以前學(xué)習(xí)的學(xué)問，我們可以知道，這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)是推動二戰(zhàn)爆發(fā)的特別的重要因素。（二）梳理課本結(jié)構(gòu)：老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小標(biāo)題進(jìn)行探究：前一個標(biāo)題是危機(jī)的爆發(fā)，后面三個標(biāo)題都可以歸入危機(jī)的影響。因此，我們可以把課本結(jié)構(gòu)歸納為兩大部分——危機(jī)、影響。（三）新課正文：結(jié)合必修2已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)問，采納圖片探究法，回望歷史瞬間，歸納危機(jī)的表現(xiàn)：學(xué)生一起看圖回答：危機(jī)的表現(xiàn)：股市崩潰→工廠倒閉→工人失業(yè)→農(nóng)業(yè)萎縮，農(nóng)夫破產(chǎn)。老師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)全面爆發(fā)，稱為“大恐慌”、“大蕭條”。(以此導(dǎo)入探究問題一)探究一：為什么這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)會爆發(fā)，有什么特點(diǎn)？（老師引導(dǎo)學(xué)生探究）老師提問危機(jī)的根本緣由：請在課本上找出來經(jīng)濟(jì)危機(jī)的社會根源。學(xué)生快速共同回答：生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料私人占有之間的沖突。老師引導(dǎo)分析干脆緣由：沖突的第一個方面：生產(chǎn)社會化，表明生產(chǎn)力水平已經(jīng)相當(dāng)高，在這種狀況下，資本家本性是追逐利潤，生產(chǎn)必定會不斷擴(kuò)大，事實上這種擴(kuò)大已經(jīng)超越了大多數(shù)人的購買力，我們叫它什么？（生產(chǎn)盲目擴(kuò)大。）沖突的其次個方面：生產(chǎn)資料歸資本家私有，說明財寶駕馭在少數(shù)人手中，貧富差距擴(kuò)大，多數(shù)人購買力很低，也就限制了社會的消費(fèi)實力的增長?？傊阂环矫嫔a(chǎn)盲目擴(kuò)大，一方面消費(fèi)實力受限，到肯定程度，生產(chǎn)的東西賣不掉，生產(chǎn)相對過剩，經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)。老師個別提問分析其他具體緣由：1、什么現(xiàn)象掩蓋了消費(fèi)實力低的實際？大家看起來都很能消費(fèi)？（分期付款，其實是提前消費(fèi)）2、為擴(kuò)大生產(chǎn)企業(yè)發(fā)行什么？（股票）股票發(fā)行和投機(jī)進(jìn)一步使生產(chǎn)盲目擴(kuò)大，加劇了生產(chǎn)與消費(fèi)的沖突。老師提出思索問題，學(xué)生舉手個別回答：1、看圖示，哪是根本緣由？哪是干脆緣由？哪是具體緣由？2、在保持資本主義根本制度不變的狀況下，我們從哪些方面去解決危機(jī)？（老師總結(jié)：提高消費(fèi)，擴(kuò)大市場，調(diào)控生產(chǎn)。）3、閱讀教材第三段，結(jié)合學(xué)過的學(xué)問歸納危機(jī)的特點(diǎn)？（四個特點(diǎn)：范圍廣、時間長、破壞性強(qiáng)、來勢猛烈）探究問題二：危機(jī)下爆發(fā)了哪幾類沖突？沖突激化的主要表現(xiàn)有哪些？老師提出問題，學(xué)生分小組探討之后，學(xué)生選出代表回答。學(xué)生代表回答：一是資本主義國家國內(nèi)沖突激化，二是資本主義國家與殖民地半殖民地的沖突激化，三是資本主義國家之間的沖突激化。第一類沖突主要表現(xiàn)是國內(nèi)階級沖突激化，其次類沖突的主要表現(xiàn)是資本主義國家向殖民地半殖民地傾銷商品，掠奪財寶，第三類沖突的主要表現(xiàn)是關(guān)稅戰(zhàn)、市場戰(zhàn)。老師引導(dǎo)：為了應(yīng)對激烈沖突，各國怎么辦？學(xué)生：兩條道路，第一條道路：溫柔改革，其次條道路：專制暴力，建立法西斯政權(quán)。老師引導(dǎo)解決一個概念，學(xué)生共同填寫：法西斯是指在（經(jīng)濟(jì)危機(jī)）的打擊下，而建立的對內(nèi)（鎮(zhèn)壓群眾運(yùn)動），對外瘋狂（斗爭）的政權(quán)，代表（壟斷資產(chǎn)階級）的利益。探究問題三：在危機(jī)面前，美國和德國、日本為什么選擇了不同的道路？材料分析題：請找出每段材料的不同角度，并從這個角度闡明走不同道路的緣由？老師指導(dǎo)分析方法：大家通過審題，可以看出這道題事實上是要求回答兩個問題，哪兩個問題？學(xué)生分析得出：一個是找出角度，一個是從這個角度去闡明緣由。老師：大家分析得特別好。下面我先示范做材料一，看看角度怎么找。材料一：一戰(zhàn)后，德國在凡爾賽體系中處于任人宰割的地位，（日本在華盛頓體系中也受到遏制，）因此德（日）要沖破凡爾賽-華盛頓體系。美國是大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國，是既得利益者，因此要維護(hù)凡爾賽-華盛頓體系。老師學(xué)法指導(dǎo)：大家看看這個材料的角度是什么？其實有個簡潔的方法，找出上下兩段話中相同的或相像的詞就是角度。學(xué)生快速找出：是從“凡爾賽-華盛頓體系”的角度來看的。老師學(xué)法指導(dǎo)：如何闡明緣由？也就是要把材料的信息和我們的結(jié)論聯(lián)系起來，闡明材料和結(jié)論的關(guān)系。比如材料一：德日受到此體系的壓制，要沖破它，因而發(fā)動斗爭；美國是受益者，因此反對斗爭，要維護(hù)它。材料二：1919年《凡爾賽和約》主要目的是懲處和減弱德國。主要內(nèi)容有：德國全部的殖民地被戰(zhàn)勝國瓜分。……日本是島國，國內(nèi)市場狹窄，對國際市場的依靠比較大。但在大危機(jī)影響下，國際市場出現(xiàn)了萎縮……美國盡管在危機(jī)中遭遇沉重打擊，但國家巨大，國民眾多，國家內(nèi)需潛力特別強(qiáng)大。又有殖民地可以拓展國外市場……學(xué)生個別回答：角度是“市場”；闡明緣由：德國日本市場狹窄，無法轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，因此發(fā)動斗爭搶奪殖民地；美國國內(nèi)市場廣袤，又有殖民地，因此可以轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。材料三：美國盡管在危機(jī)中遭遇沉重打擊，但作為世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，投入大量金錢去干預(yù)經(jīng)濟(jì)，減緩危機(jī)。德（日）兩國金融力氣薄弱，缺乏抗危機(jī)力氣。學(xué)生個別回答：角度是“經(jīng)濟(jì)實力”；闡明緣由：美國經(jīng)濟(jì)實力強(qiáng)大，有大量的金錢干預(yù)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，德日經(jīng)濟(jì)勢力薄弱，無法象美國那樣干預(yù)危機(jī)，只能用斗爭的手段。材料四：納粹黨的黨員人數(shù)到1932年猛增到近百萬，在1932年國會選舉中，納粹黨一躍成為國會第一大黨。...美國由于通過新型的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式拉動內(nèi)需，所以美國很快走出了逆境，不足以形成大規(guī)模法西斯潮流，…學(xué)生個別回答：角度是“法西斯的力氣”；闡明緣由：德國日本法西斯勢力很強(qiáng)，美國法西斯勢力薄弱。材料五：美國自建國就沒有獨(dú)裁專制的傳統(tǒng)，其三權(quán)分立的政體確保了政治走向的平穩(wěn)。日本、德國都是擁有超過1000年封建歷史的國家，君主專制傳統(tǒng)深厚。即使進(jìn)行了近代化，日本天皇和德國德皇依舊大權(quán)在握。…學(xué)生個別回答：角度是“傳統(tǒng)”；闡明緣由：美國沒有專制傳統(tǒng)，一直是民主傳統(tǒng)；德國日本具有深厚的專制傳統(tǒng)。因此德日比美國更簡潔走上法西斯道路。材料六：羅斯福是資產(chǎn)階級民主制度的捍衛(wèi)者。而希特勒從年輕時就表現(xiàn)出了獨(dú)裁傾向。學(xué)生個別回答：角度是“領(lǐng)導(dǎo)人個人因素”；闡明緣由：個人具有獨(dú)裁專制的傾向或民主的傾向也對國家政體有很大的影響。老師總結(jié)緣由：列表學(xué)生共同填寫，集體完成。原因美德日凡爾賽-華盛頓體系維護(hù)沖破國際國內(nèi)市場較廣袤狹窄經(jīng)濟(jì)實力強(qiáng)弱法西斯勢力弱強(qiáng)歷史傳統(tǒng)民主傳統(tǒng)專制傳統(tǒng)領(lǐng)袖個人素養(yǎng)較高較低找出課本信息，學(xué)會如何歸納課本學(xué)問點(diǎn)：德、日法西斯上臺標(biāo)記和影響有哪些？（學(xué)生共同完成或個別完成）探究問題四：談?wù)?929~1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)給當(dāng)今世界發(fā)展帶來怎樣的啟示？老師學(xué)法指導(dǎo)：“啟示”是指假如我們面臨相同的狀況，我們會怎么做，從中得到什么啟發(fā)？請大家談?wù)勛约旱南敕?。（采納流水回答，一組學(xué)生從第一個到最終一個，不行以重復(fù)。老師歸類并整理學(xué)生的回答。）三、老師結(jié)束課堂總結(jié)今日我們探究了四個關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的問題，主題是圍繞經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)和影響。總之，我們可以用一句話表達(dá)我們的希望：“攜手建設(shè)長久和平、共同旺盛的和諧世界”——胡錦濤主席在2010年新年賀詞。希望今日的探究能給同學(xué)們帶來一些啟發(fā)，感謝。板書設(shè)計一、經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的緣由和特點(diǎn)1、緣由：（1）根本緣由：生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私有制之間的沖突（2）干脆緣由：生產(chǎn)與消費(fèi)的沖突（3）具體緣由：①股票；②分期付款2、特點(diǎn)：①范