冀教版五年級語文下冊教案

主備人：楊云霞教學(xué)要求1、正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解3、品讀重點語句，談?wù)勛约旱捏w會，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強的4、結(jié)合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學(xué)教學(xué)重點2、體會作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程布置預(yù)習(xí)：1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹、第一課時一、導(dǎo)入新課槐林飄香二、初讀課文1、教師朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。2、當(dāng)我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么?讓學(xué)生說出聽后的整體感受。(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)(1)請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會：的精神。)教學(xué)要求：1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個今天我們來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》,說說你曾做過類似的事嗎?闖進反駁膽怯耗盡慌忙膠水教師提不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點。二、指名分段朗讀課文第二課時要求：(1)自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫(2)想一想，每次思想感情變化的原因。3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”4、重點理解(1)出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當(dāng)爺爺在屋.內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“通”,一個沉甸甸抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點寫了一只?2捅馬蜂窩不再做一件傷害旁人的事1、學(xué)會略讀課文，通過略讀了解課文大意。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們一起了解了一個淘氣的孩子指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些語句體會出來的?五、板書設(shè)計。3、顫抖的羽毛攀比后悔愧疚原諒課時安排：2課時道他是誰嗎?(魯迅)出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)2、你對魯迅先生有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資出一幅神異的畫面。(出示課文插圖)他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的3、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么?學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以“希奇的事”等等)三、提出問題，互釋疑問魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地四、學(xué)習(xí)閏土的外貌2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人?”(看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子)3、我們這些信息是怎么獲得的?我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌注意什么。(抓住人物的特點)師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?(5)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這什么呢?誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去?這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢?(機智勇敢)1、課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢?請同(1)閏土是個捕鳥高手。(2)閏土的機智勇敢。只看見院子里高墻上的四角的天空。”師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高生活有意思呢?同學(xué)們!如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課什么?(2)、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說(3)、課文是怎樣寫的呢?請同學(xué)們齊讀最后一段怎樣的變化呢?(課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學(xué)生讀)歷盡“偷”是什么意思?看了文題你有什么問題?瓜?4、偷到瓜了嗎?5、偷瓜干什么?智勇敢。抓3段“越作踐”體會孩子們倔強任性，淘氣頑劣。抓4段什么?接下來會發(fā)生什么事?偷瓜機智勇敢斗淘氣頑劣智娃崽倔強任性斗李善才知錯就改淳樸善良勇真誠可愛主備人：楊云霞(二)教師導(dǎo)入新課：是啊，每個人都有自己的(一)魯迅及百草園。示圖片)(二)達爾文及大自然2、出示圖片)教授補充介紹達爾文。是哪里?達爾文小時候的愛好是什么?(三)報刊門市部里的小小身影1、刊門市部里的小小身影是誰?(出示圖片)4、復(fù)興的興趣是什么?肖復(fù)興的童年圣地是哪里?(報刊門市(二)和同學(xué)一起交流分享。“讀讀背背”提供了唐朝詩人杜甫的詩《百憂集行》(節(jié)錄)?！拔摇睘槭裁础爸幌腚S便走一走”?在外面“我”都看到了什么?師生共同擬訂)回顧整個單元五篇文章的內(nèi)容(兒童生活)回顧作者的寫作方法(第1課的大量修辭方法、第2課的人物心理活動描寫、第4課的插敘、人物外貌描寫等)2.理解《飲湖上初晴后雨》的詩意，通過反復(fù)誦讀，體會詩中3.感受詩歌的美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。幾回賞?為能拋得杭州去，一半勾留是此湖。1、指名讀。(1)讀正確(2)讀出停頓2、課題中藏著兩對反義詞，誰知道?誰能讀出這種變化?“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象)。聽請楚要求：第1、2遍把古詩讀正確，第3遍可以讀讀古詩試著去嗎?(3)淡妝濃抹→指生讀→妝是生字，你有什么好方法記住它?士這個詞中有對反義詞，有發(fā)現(xiàn)了嗎?你來讀讀!誰能讀出變化，3、這些詞放進詩句中，還會讀嗎?→指名讀3、讓我們先走進晴天的西湖。(指名讀)邊聽邊想：你們仿佛4、你們仿佛看到了什么?5、讓我們一起來看一看吧!(圖)這是怎樣的湖面?這就是水光瀲滟(顯紅瀲滟),誰能讀出來!6、晴天的西湖還有什么好景色，讓我們來欣賞一下(圖)7、你也能像詩人一樣贊嘆一下西湖嗎?()晴方好。9、讓我們把這美好的一切化為這句話再讀讀。(齊讀)2、(音樂起)描述：一陣雨輕輕地灑落在湖面上，輕輕地灑落在青山之間，讓我們想象這時的山，這時的水，這時的云霧……3、請睜開眼睛，你們仿佛看到了什么?4讓我們走進雨中的西湖(圖),云霧迷茫，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，這就是山色空蒙(顯紅),誰能讀出來?1、晴方好，雨亦奇，西湖時時皆美景，詩人禁不住發(fā)出這樣的3、師介紹：西施是中國古代四大美女之一，有“沉魚落雁”之5、西湖的雨天猶如化了淡妝，西湖晴天的猶如化了濃妝，西湖無論是晴天還是雨天，總是則的美，這就是總相宜，誰來讀讀?(指名讀)。6、大自然給西湖化妝了(圖)湖上春來水源碧，西湖初夏荷葉情地贊嘆吧!8、西湖繼續(xù)化妝了(圖)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪、曲西湖十景總相宜，讓我們陶醉地贊嘆吧!9、帶著這份驚嘆，帶著這份陶醉，誰再來讀讀整首詩。(指名10、讀到這里，你們覺得蘇軾對西湖有著怎樣的感1071年至1074年，蘇軾在杭州任通判三年。用現(xiàn)在的話來講，千古絕唱(齊讀1出示《六月二十七望湖樓醉書》,這首詩和今天學(xué)的詩有什么2蘇軾還寫過飲湖上初晴后雨(其一),《開西湖》,《夜泛西湖》,《湖上夜歸》讀順。(生自由讀)2、誰來讀?其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生，師生正音)3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生，評價)以看出)3、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述)4、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、那是一幅怎樣的畫面呢?2、閉上眼睛去聽，去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書：藍天、碧葉、赤日、紅花3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?(1)重點理解：無窮碧(2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠景),讀好“接(2)讓我們一起來欣賞一下(課件：突出映日、紅。)這荷花紅得多美啊!誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下?(3)誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景?中嗎?(2)指名讀。(3)分角色讀：男讀葉，女讀花。(4)齊讀。6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——(引讀，課件)畢竟你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說，注意贊嘆)疑問呢?(題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色)是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊!這是怎么一回事呢?這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情(板書)然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)心里藏著什么話要對老師說?樣紅。(我感受到了祝福之情)你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)景吧。(我感受到了眷戀之情)送別之情。(我感受到了惜別之情)下來吧!1、生自由背誦，指名背(2-3生),齊背。詩句——(指讀)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(六)布置作業(yè)別樣紅教學(xué)過程：第一課時2、今天，我們來學(xué)習(xí)郭風(fēng)的文章《松坊溪的冬天》。(板書課題，齊讀)的景色尤其美麗，這里冬天會下大雪。(再次有感情地齊讀課題)現(xiàn)了怎樣的畫面?(美麗，迷人，令人沉醉、陶醉……)絨毛雛菊楓樹橙色攜帶柳絮玉雕草垛淙淙洞隙一個個白色的精靈呀!你們帶著想象讀一讀，你仿佛看到什么?把你(3)自由讀→指名讀?；貞浾n文主要寫了關(guān)于松坊溪的哪幾部分的內(nèi)容?(平時、雪中、雪(一)出示中心問題：同學(xué)們，松坊溪的冬天哪一部分更美呢?請你自由選擇其中的一部里呢?把你讀懂的、體會到的告訴大家。1、出示：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的(2)提示：從“像柳絮一般，像蘆花一般，像蒲公英的帶絨毛的種子一般”你體會到了雪的什么特點?(輕、柔、白)(4)小結(jié)：在風(fēng)中飛舞的雪花，潔白、輕柔、飄逸、壯觀，如此2、出示：溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群(1)品讀白色師：雪中的松坊溪及平時的溪石有什么不同?(突出白色，比平時更美了。)師：誰能讀出冬天溪石的及眾不同?(2)讀出動感：“讀著讀著，老師好象看到倆只雪白的獅子，你挨著我，我挨著你，閉著眼睛呼呼大睡呢!”你看到了什么?那我們怎么讀才能讓畫面動起來呢?(突出動詞)和“停頓”)7、白雪世界(你看到了什么?又仿佛聽到了什么?)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(由近到遠，再從遠到近)(過渡：再把目光移到溪水里，你看到了什么?)8、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點?生說(一群又一群、多；色彩艷麗、美；姿態(tài)、動作迅速、活。)指名讀出溪魚的靈動這群可愛的溪魚給冬天帶來了什么?(靜中有動，潔白中有色彩，嚴(yán)寒中有生機)可愛的一群小生靈啊!想不想化作一條美麗的彩色溪魚，去溪水中暢游一番，把你的想法寫成幾句詩好嗎?(仿寫：我愿化作一條彩色的總結(jié)：課題是《松坊溪的冬天》,可是課文除了描寫冬天的景色，還寫了(平時的景色),這不是離題了嗎?(映襯，對比，更突出松坊溪冬天的美)板書：美(師：松坊溪的冬天真是美得素潔，美得高雅，美得別具一1、(課件)出示松坊溪平時的美景圖作者從哪些方面寫了平時的松坊溪?(1)溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在(2)溪底有好多鵝卵石。那鵝卵石則好看，有瑪瑙紅的，有松(3)溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照三、作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計松坊溪的冬天平時雪中美雪后8、黃果樹瀑布2、通過具體的語言讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一教學(xué)重難點：感受黃果樹瀑布的壯美，打比方句子的理解。教學(xué)時間：一課時么?學(xué)生自學(xué)，小組交流。(師板書)點呢?(板書：黃果樹瀑布、白水河)(師板書：雄奇壯美恬靜平凡)3、你對這些詞句是怎樣理解的?和同桌說一說想象到的畫面。(生交流。)等多種感官……)呢?是誰給了它雄渾奇?zhèn)ブ畾鈩菽?這種思維方式就是推本溯源，(師隨機板書)于是作者移步換景，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了另一處景色，那(生讀)4、來到瀑布的源頭，作者又生發(fā)了怎樣的情感?你是從哪看出來的?6、作者在贊嘆、感慨之后忽有所悟——普通中甘愿獻身!(板書)此時，你是不是也聯(lián)系到了生活實際，有所感悟?(生交流)1、介紹作者呂游的另一篇文章。對你們有啟發(fā)嗎?2、我們再來回顧課文，你會寫游記了嗎?3、結(jié)語：孩子們，你們想不想身臨其境，真地去游覽一番黃果樹瀑布?會有這個機會的!不過我們得先學(xué)會做旅游前準(zhǔn)備，下一次綜合實踐課我們再研討具體的行動步驟。好嗎?8黃果樹瀑布黃果樹瀑布白水河雄奇壯美恬靜平凡偉大平凡9、記金華的雙龍洞主備人：李亞楠3、了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫游記的一些表教學(xué)重難點：1、理清課文的條理，作者的游覽路線。(1)課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是(2)葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨解的詞語。)(1)文中寫到洞中雙龍的句子有哪些?(這是“雙龍洞”名稱的由(2)作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?(游覽順序)(3)課文主要寫了哪些景點?根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。(四人小組合作)[板書]2、匯報交流，理清作者游覽的路線。(一)閱讀，體會路上景色“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”(二)、討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”理解“突?！?高聳，指山勢高聳。“森郁”:樹木茂盛繁密。文中3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，4、這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是什么想法?(三)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”怎樣的心情?(四)了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。2、結(jié)合課件(或圖片),討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么,感受到了什么?冀教版五年級語文下冊教案用，舉例提示：“大海時而……”,“舞蹈動作時而……”,“我的心情……”等)(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。(2)登上山頂，我感到舒服極了10草原教學(xué)時間：一課時北國，領(lǐng)略一下那里的獨特風(fēng)光。(板書課題)同學(xué)們看到課題想知道什么呢?(生質(zhì)疑)帶著問題到課文中去找吧!(指名讀課文)2、通過讀課文你知道了什么?還有那些地方不明白?課文主要講了一件什么事?(生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果)2、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，每組選一個代表匯報。四、品讀課文：1、課文讀完后，你最大的感受是什么?能用一個詞來表達嗎?(美)作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢?(景色美、人情美、語言美)(可結(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會)(1)羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠(3)那些小丘的線條是則柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒(6)過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時(7)指名讀。(8)你來到了草原，最想干什么?用“既……又……既……印象?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達了默讀課文2—5自然段，思考以上問題。像一條七色彩虹。(指圖說)④把“飛”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿脛t快?(2)也不知是誰的手……民族團結(jié)互助。(3)干部向我們……我們再回敬。①學(xué)生說②蒙古族同胞還用什么招待我們?讀句子。(4)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！雹龠@句話怎樣理解?表達了怎樣的思想感情?(聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。)本單元都學(xué)習(xí)了什么?給你留下最深印象的是什么?(可以是詞語、句子、優(yōu)秀的段落或者是文章、人物。)(學(xué)生暢談)天門又名"三天門",為三個"十八盤"的盡處，海拔1460米。南天中天門(二天門)說的。南天門建于元初，由岱廟住持道士張志純創(chuàng)264年),距今已經(jīng)有七百多年。該銘文詞古雅，書法端嚴(yán)。文內(nèi)1956年重修臺基時發(fā)現(xiàn)此碑，為了不使石碑被風(fēng)雨侵蝕，在路西新建石棚一座，加以保護。南天門內(nèi)有廟一座，原為"關(guān)帝廟",神像早無，1965年翻修后，改為鐵瓦，名"未了軒",取唐朝詩人杜甫李白《游泰山六首》中時有名句。如“天門一長嘯，萬里清風(fēng)來”,寫登上南天門">南天門的感覺，使后世登山者皆之一粲!如“攀崖上色，天真、飄逸、浪漫、風(fēng)流，一片天籟，使讀者心往神馳!2、看，你還記得這次次經(jīng)歷嗎?(播放學(xué)校春游的照片和錄像。)(二)調(diào)查介紹，交流看法。1、咱們學(xué)校組織的春游你參加了嗎?你當(dāng)時的心情、感受如何?為這種做法可行嗎?你是怎樣看待春游的?4、全班交流。(注意交流過程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說(三)小結(jié)拓展，課外延伸。(一)激情導(dǎo)入。1、師：你去過哪一個旅游勝地?你最想去哪一個旅游勝地?1、課前老師讓你們準(zhǔn)備的有關(guān)最值得材料，準(zhǔn)備了嗎?(準(zhǔn)備了)2、小組交流。在小組里交流交流大家的精彩回憶和搜集、查閱的出示要求：(1)整理相關(guān)資料。(2)按照一定順序進行介紹，注意突出重點。(3)將你的所見所聞或所得說具體，然后請同學(xué)提提建議。4、師生共同總結(jié)如何將本次作文寫好，注意事項。(三)寫作初稿。11荒蕪了的花園主備人：賈麗麗2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂荒蕪著?”教學(xué)時間：二課時花園呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。然站起身來，答道：“不，決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”3、青蛙帶著滿肚子的歡喜，由池岸的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時6、他們“細細地、悉心地、滔滔不絕地討論”,有黎明到傍晚，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”,荒蕪了的花園“依舊”荒蕪著，體怎樣的?從這則寓言中你明白了一個什么道理?五、拓展延伸1、課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。因無人管理花園照舊荒蕪著12、《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計賈麗麗(精備)上節(jié)課，我們初讀了《瘸蟬》這篇課文，了解了課文大意。誰來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。(指名說)這節(jié)課，我們將再次走進文本，和蘇格拉底一起從孩子們的手(要求能夠基本講出故事的大意，為深入探究文章的內(nèi)涵做準(zhǔn)課件出示閱讀提示：仔細讀讀蟬蛻變的過程及結(jié)果，畫出讓你(三)全班交流、品讀感悟(抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生加以體會)(3)指導(dǎo)朗讀，體會蟬蛻變時所忍受的劇痛。2、是刀在剝皮嗎?是火在燒身嗎?是劍在剔骨嗎?是針在穿心示課件)聯(lián)系生活實際體會蟬蛻變時要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎(5)師范讀或?qū)W生試讀。(6)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)從哪些地方可以感受出這項工作是這么的艱難?(5)學(xué)生自由讀。(6)指名讀。(7)教師范讀。第二天，孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又課件)蟬，你會是一種什么樣的心情，可能會想些什么?總結(jié)：蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無法想象的痛苦，難以忍受的(2)我們在分享著美麗的蟬成功喜悅的同時，再來看看經(jīng)過好能會想到些什么?(3)學(xué)生暢談感受。(一)如果你是蘇格拉底，你看到那些真正的蟬，再看看籠子(二)蘇格拉底被這一幕悲劇震撼了，同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼或者看到過類似的事情?(三)學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，可從多方面來考慮。(出示課(四)總結(jié)：同學(xué)們從《瘸蟬》這個故事中明白了很多的道理，丑陋的幼蟲經(jīng)過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，他們成長中的生命，你想對誰說些什么呢?我想對好心的蘇格拉底說我想對美麗的同伴說我想對成長中的所有生命說我想對生命中所有的呵護者說我們每個人的成長就如同蟬的蛻變過程一樣漫長而痛苦，每一只有拼盡全力穿透命運設(shè)置的重重險阻，我們才能掌愿你們都能夠擁有一雙奮飛的翅膀，去努力爭取屬于自己的精彩人生!瘸蟬蟬的幼蟲靠自己的力量真正的美麗的蟬遵循自然規(guī)律蛻變經(jīng)他人幫助縮著翅膀的瘸蟬經(jīng)歷痛苦磨難13四個人和一個箱子主備人：賈麗麗(2)先想一想，這篇課文講了一個什么故事。同學(xué)們，你們看過探險的故事嗎?認識哪些探險家呢?瀏覽課文，說說課文講了一件什么事?(課件出示)(2)格拉夫為什么要把石頭放在箱子里?從中能體會到格拉夫是個怎樣的人?(課件出示)(1)從四個人的語言、外表描寫等句子體會他們所以能走出叢(2)理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”這(3)從“攆”字中你體會到了什么?(4)啟發(fā)學(xué)生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的?(5)引導(dǎo)學(xué)生劃出反映四個人內(nèi)心世界的句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)請同學(xué)把課文中描寫格拉夫怎么說的，怎么做的句子劃出來，用心體會地讀一讀。(課件出示)師：像這種把事情的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提到文4、解決問題二師：當(dāng)他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么?格拉夫為什么會這樣做呢?你能理解他的做法嗎?從中能體會到格拉夫是個怎樣的人?(因為格拉夫知道當(dāng)四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。學(xué)完了這個故事，你從這幾個探險家的身上學(xué)到了什么?(學(xué)習(xí)格拉夫的愛心和智慧，四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高14白楊主備人：賈麗麗3、揣摩文章線索(明線及暗線)。教學(xué)重點通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點第一課時一、談話導(dǎo)入激趣引同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎?(意為難生草木的土地，是一1、此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的?白楊為什么會在那里生長呢?在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢?現(xiàn)在，就請(1)對一些詞語的理解。(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟(3)說說這篇課文講了一件什么事。(文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見畫出含義深刻的句子。預(yù)設(shè)點：抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，,那里沒有山，沒有(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都則直)四、提出疑問布置作業(yè)第二課時(精備)一、復(fù)習(xí)引入1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入表白自己的心”,則他要表達的是一種怎樣的心呢?學(xué)習(xí)第10至121、指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么明；“也，”說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。抓住“表(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。聽好嗎?你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎?(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?3、體會寫法四、感情朗讀收束全文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)板書設(shè)計白楊高直爸爸表白心愿扎根邊疆白楊高大挺秀生長范圍廣借物建設(shè)邊疆生命力強喻人教育子女15*米芾學(xué)書主備人：賈麗麗教學(xué)目標(biāo)2、加快閱讀速度，訓(xùn)練學(xué)生在有效的閱讀時間內(nèi)，提高閱讀能0教學(xué)重難點在讀中感悟無論學(xué)東西還是做事情都必須用心去領(lǐng)悟，并聯(lián)系作品，今天我們就一起來學(xué)習(xí)的課文就是米芾小時候?qū)W習(xí)書法的故事?！卑鍟好总缹W(xué)書二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容?(米芾是怎樣學(xué)書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習(xí)書法的?)。事?帶給你了怎樣的啟示?把不懂的問題做上記號。3、指名說說，課文講了一件什么事?那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呢?(刻苦、認真)秀才采取了什么樣的的方法讓米芾習(xí)字的呢?秀才是個怎樣的人呢?你是怎么理解的?帶給了你這樣的啟示?說究竟要多長時間”“你要記住，寫完院里這18缸水，你的字才會王獻之心中不服，但啥都沒說，一咬牙又練了5年，把一大堆寫好仍然不服，又將全部習(xí)字抱給母親看，并說：“我又練了5年，并不同”母親果然認真地看了3天，最后指著王羲之在“大”字下加的之聽后泄氣了，有氣無力地說：“難啊!這樣下去，啥時候才能有好結(jié)果呢?”母親見他的驕氣已經(jīng)消盡了，就鼓勵他說：“孩子，只要不懈地練下去，就一定會達到目的的!”之練字用盡了18大缸水，在書法上突飛猛進。后來，王獻之的字也米芾學(xué)書刻苦教學(xué)時間1——2課時的啟示，今天，我們要和幾位智者對話，出示：閱讀鏈接智者的叮子2、感悟名言蘊涵的道理中心話題：哪一句名言使你受益匪淺，結(jié)合實際談一談自己的理a、富和尚有錢可以雇船，尚且沒能去成南海，而窮和尚靠步行怎么卻去成南海了呢?b、挖掘?qū)W生積累的豐富的知識儲備：你還知道類似的事例嗎?(使學(xué)生充分體會到在追求理想的過程中，不能好高騖遠，而應(yīng)腳②三人行，必有我?guī)熇蠋熌惝?dāng)過誰的老師，你是怎樣向別人學(xué)習(xí)的?(在成長的道路上要善于向他人學(xué)習(xí)，不斷取長補短，才能取得更③梅花香自苦寒來補充閱讀《命運交響曲》a、貝多芬能夠譜出《命運交響曲》等一批不朽名作，他靠的是什么?b、挖掘?qū)W生積累的豐富的知識儲備：讀書，生活中看到過像貝多己。)三、展示自己課下搜集的智者名言，感受教育思想，豐富語言積累。教師適當(dāng)補充：(以學(xué)生搜集的為主)千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始見金?！?唐)劉禹錫人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗?！?俄)列夫托爾斯泰水至清則無魚，人至察則無徒?！?漢)班固君子成人之美，不成人之惡?！?春秋)孔子盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人?！?晉)陶淵明四、尋訪智者你從智者的叮嚀中汲取到哪些營養(yǎng)?是書籍，是長輩、同伴還是你身邊的事物?結(jié)合自己的實際，交流使自己受益匪淺的智者名言。(既可以是書籍，也可以是長輩，甚至是同學(xué)的，鼓勵學(xué)生說出自己的收獲)五、摘抄制作座右銘或者繪制手抄報。綜合學(xué)習(xí)三主備人：賈麗麗“讀讀背背”教學(xué)設(shè)計人的發(fā)言程老師提議辦個“小小漫畫展”,怎么樣?2、賞畫：(1)用實物投1、看。初品《照哈哈鏡》。(課件出示漫畫)(1)仔細觀察，認會有這么懸殊的表情、動作差異?可以同桌或漫畫內(nèi)涵?？赐曷?，自己想到了什么?受到了什么啟示?3、說。交流感受。全班交流，把你想到的，應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的獨特想法，只要有一定的道理就要予以肯手寫一些吧!四、回味漫畫，自改互改。1、賞一賞，品一品。請將自己最滿意的片斷(哪怕是一句話、五、創(chuàng)作漫畫，實踐拓展(課外作業(yè)，選做題)主備人：吳麗娟引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在同學(xué)們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什么樣的燈?“稱心如意”的“稱”讀“chèn”,不讀“chèng”第二課時(精背)1、師：在作者的心目中，那盞燈是怎樣的呢?出示中心問題：則這盞燈是怎樣的不尋常呢?默讀1-8自然段，哪些語句體現(xiàn)了這盞燈的不尋常呢?勾畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感從哪能體會到父親做燈很用心呢?里會是什么感覺?(幸福)有了這盞讓女兒幸福的燈，女兒是怎么做的?則女兒對燈的感情是什么樣的?(珍惜)注意細節(jié)：作者為什么串完一家就將燈吹滅，到另一家再點燃?(預(yù)設(shè)：作者想多串幾家，能多炫耀幾家)聽著別人的夸獎，心滿意足的(5)女兒提著燈逛得無限風(fēng)光，滿意歸來時，父親是什么表現(xiàn)呢?感。(幸福、快樂)(7)通過以上品讀的點點滴滴，不尋常的只是這燈嗎?(濃濃的父愛)想象的。作者21歲那年，離年還有30天的時候，父親因突發(fā)腦溢血啊?！标杻筛袅?。除了這篇文章，作者不止一次的用樸實無華的語言表達了1、快速瀏覽課文，想想課文中提到了幾次捐贈?捐贈了什么?2、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎?(教師提示：抓住這兩次捐贈連起來說說就是課文的主要內(nèi)容。看來，有時候抓住課題中的關(guān)鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡(luò)，進而準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)的小竅門。希望你們能積累運用到自己今后的閱讀第二課時(精背)A、“竟”字感受到了什么?(高興、激動、驚喜……)這“竟”字流露出一個孩子意外的驚喜。這里用了什么標(biāo)點符號?(感嘆號)怎么讀出這份驚喜呢?自己讀一讀。誰來讀一讀?讀出你的驚喜，讀讀讀?班的同學(xué)，大家(引著說)妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”?在這兒可以替換成哪個詞呢?(羨慕)讓我們一起來體剪紙呢?年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國人民的支持下他堅強地面你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)所有的一切快樂，你能體會到災(zāi)區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)(出示第六自然段)什么是“快樂至極”?的快樂贈送給了小朋友，有時候精神上的慰藉比物質(zhì)上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀?(你的感受真深)注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試?誰還想讀?這樣的童心多么可貴啊!一起體會H、2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災(zāi)區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂及安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!只有孩2、第七八九自然段的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財什么叫“刻骨銘心”?(牢記在心上，永遠不忘。)在這里“我”希望的是什么?(兩個希望)著，才能越來越成為一筆千金不換的財富……丈夫為什么對我這個石家莊人總是則好?他只是對我這一個石家莊人則好嗎?從這能看出丈夫是個怎樣的人?(懂得感恩，懂得回報，懂得傳遞愛)會伴隨著那送剪紙的孩子一生一世……B、作者無聲地淌下淚來，她被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?總結(jié)“我”的三次態(tài)度變化。生了三次明顯的變化)你從我對剪紙的三次情感變化體會到了什么?帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!2、第一二和十自然段的心)也仿佛看見了充溢著歡樂及幸福的另一顆童心。(指的是受捐贈的小朋友的心)從哪看出這是一顆充滿著友愛及深情的童心呢?(出示白布上的話)對于孩子們來說“真正的天堂”是什么?(是真正屬于孩子們的歡樂友愛深情歡樂幸福18天涯情思1、(出示課件)由上學(xué)期冰心《紙船》情景導(dǎo)入，異鄉(xiāng)的游子2、(出示課件)唐代詩人王維的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢“我”做什么了?此時，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時心情如何?從哪看出來的?帶著自己的感受讀一讀。2、(出示課件)你有過離開親人的短暫旅途嗎?你有過思念家鄉(xiāng)、思事呢?19小抄寫員什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?(1)讀準(zhǔn)字音。(1)理解課文中的詞語。你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?你是從哪兒體會出來的?寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”里仍舊工作吧!”輕父親的疲勞。對，這樣做對!”從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕錢一樣?”他這個人了?！鞍?，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?2、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?4、事情的結(jié)果怎么樣呢?請你認真25—30自然段，想象一下當(dāng)時的眼睛睜得圓圓的，你看到了什么?有什么感受?這就是海難，這艘船叫泰坦尼克號，1912年4月15日，它在紐芬蘭海域撞上了冰山，船上當(dāng)時有2000多人，除了幾百人逃生，其并齊讀)你們?yōu)槭裁醋x“遇難nàn”而不念“遇難nán”?(1)這是一篇外國小說，你在讀的時候，覺得哪一類詞語最難讀?(地名人名)我把它們找了出來，相信大家能讀好。(2)出示詞語南安普頓格恩西島諾曼底號奧德薩奧克勒福克萊芒洛克指名讀清清楚楚地一齊讀一遍。(1)自由小聲地讀課文：做到準(zhǔn)確。(3)默讀，思考：課文主要寫了什么?文章記敘的是：1870年3月17日夜晚，諾曼底號遭遇瑪麗號的強烈1、兩船相撞：給了你什么印象?能不能具體說說?魚腹了)5、沉船：給你留下了什么印象?(悲壯感人至深)是的，正如你們所說，輪船在海上遇到了危險(板書：遇險),哈爾威船長指揮大家逃生救援(板書：救援),最后時刻的沉船(板到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。(一)感受撞船諾曼底號輪船在自己的航線上正常的行駛著。誰也沒有想到，2、此時此刻他們的心情怎樣?2、同學(xué)們讀得很用心，都看到畫面了嗎?你面前浮現(xiàn)了哪些場景?(1)談自己看到的畫面(3)就請你們把這感受融入到課文中，反復(fù)讀一讀自己感受深的句(出示課件二：11自然段)(5)引導(dǎo)深入體會：第10自然段中哪句話，直接寫出了災(zāi)難發(fā)生時的可怕?誰來試試?(6)引讀句子：生接讀到一片混亂)(7)是啊，一片混亂!震蕩可怕極了!一齊讀“大家一窩蜂擁了上(9)還有哪些句子?“整個人群因為猝然而至的變故----亂的不可(三)感悟船長的行為及品質(zhì)2、在災(zāi)難面前，他是怎么做的呢?3、不著急，請同學(xué)們默讀課文13—44自然段，思考這個問題。4、交流(根據(jù)學(xué)生回答，先整體匯報，或直接引(1)船長下達了一道命令(出示課件四：船長的話)(2)自己讀一讀，從這段話中，你看到了一個怎樣的船長?(學(xué)生追問：從哪些句子中體會到的?結(jié)合學(xué)生回答，完成板書(4)非常清楚，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場的嘈雜和混亂嗎?出示課件五：嘈雜的聲音(幾秒鐘)(5)誰再來下達命令?(2)這是一段很重要的對話，這段對話里有3個角色，請同學(xué)們自當(dāng)你知道還有20分鐘的時候，你說夠了，請問船長，你是說什么夠了?我指的是救出60個人的時間夠了。20分鐘救出60個人，夠了，但前提必須是什么?一起讀——(生接讀)哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。此時，你們又看到了一位怎樣的船長?(舍己為人，有紳士風(fēng)度)。(3)分角色朗讀混亂和嘈雜中，你們的聲音自信而威嚴(yán)的傳遞，開始吧!恐慌中的人們聽到你們的對話，慢慢變得理智了，漸漸平靜下來!這場景三：救克萊芒1、哈爾威船長還做了什么?(救見習(xí)水手克萊芒)則鎮(zhèn)定自若，始終堅守在他的船長崗位上!讀一讀課文38自然段。2、(出示課件八：沉船視頻。師配樂深情朗讀):哈爾威巍然屹立在一個字，讓我們將每一個字都深深地刻在心中。(全體默視一分鐘)此時此刻，你有什么話想問船長嗎?(出示課件9,讓一生讀字幕)2、補充資料，升華對船長的認識我們就把自己心中的感動，把想對船長說的話寫成一篇讀后感，好嗎?閱讀鏈接——溝通《誤會》找2-3名學(xué)生說一說。1、愛是需要表達的，同學(xué)們，你們說呢?下面就請同學(xué)們根據(jù)書上一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛你綜合學(xué)習(xí)四主備人：吳麗娟1、積累“我的采蜜集”,背誦《故鄉(xiāng)》。當(dāng)時你心里有怎樣的感受?(學(xué)生自主發(fā)言)哪位同學(xué)付出過這樣的愛，談?wù)勀惝?dāng)時的想法?(學(xué)生自主發(fā)言)5、抄寫“采蜜集”2、指名朗讀2、師：你有過不完成作業(yè)的時候嘛?今天能勇敢的說說嗎?為什么沒有完成作業(yè)，當(dāng)時的心情怎么樣?(學(xué)生自主發(fā)言)3、當(dāng)有的同學(xué)向你借作業(yè)抄，你該怎么辦?用什么樣的語言來回答同學(xué)呢?(學(xué)生斟酌語言)5、師：如果是你，你最愿意接受怎樣的語言?為什么?6、評出“我最愿意接受的話語”(一)聯(lián)系生活，打開思路什么?(學(xué)生自主發(fā)言)(二)討論交流，指導(dǎo)寫作什么時間，給過誰掌聲?(或在哪聽到過掌聲)(三)自由寫作，交流評價(四)評議作文，賞析佳作3、推選佳作，相互賞析。1.正確認讀本課3個生字，會寫田字格里的6個生字。(二)教師簡介長征。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根(三)了解毛澤東(出示課件)。毛澤東，1893年12月26日生于湖南韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。毛(四)出示寫作背景。(出示課件)1935年1月29日，紅軍撤離土城，回師東進，再渡赤水，2月(一)首先聽錄音，在聽的過程中，要求學(xué)生給一些字正音，(二)聽完錄音后，讓學(xué)生跟著錄音讀，要求讀出自己的體會別寫了什么內(nèi)容?你從中讀懂了什么?(1)學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。(2)小組交流。通過理解雁和月在古代詩詞中的含義，幫助學(xué)生理解句子的意作者給我們展現(xiàn)了一幅怎樣畫面?凜冽的北風(fēng)一陣陣吹來，呼呼地響，吹動著紅軍戰(zhàn)士那單薄的(2)從上闕描述的情景中，體會作者的情感。(出示課件)“霜晨月”重復(fù)上句，固然是詞牌格律的要求，但這重復(fù)卻承什么?又在感慨什么呢?(1)理解詞語：(出示課件)(2)作者通過看到的景象，抒發(fā)怎樣的感慨?(出示課件)(二)品味詩詞中的畫面。(出示課件)讀到此句時，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?你認為其中傳遞出一中怎樣的情感?法是什么?(三)寫作手法。(出示課件)明：自然景物。暗：革命精神這首詩引起了我們無盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅第二課時(一)背誦《憶秦娥·婁山關(guān)》,讓我們再次走(二)出示課件，介紹創(chuàng)作背景：1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝(三)讀課題，要引導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢磅礴的感覺。(二)同學(xué)們自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么,不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決。(三)出示課件，學(xué)生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的(四)這首詩的體裁是七律。七律是七言律詩的簡稱。一首八(一)理解句子中的字詞意思。1.(出示課件)有關(guān)長征的評價，理解長征的意義。思考：二萬五千里長征，紅軍克服重重苦難，戰(zhàn)勝了敵人的圍方?這些地方都怎樣的情景?根據(jù)你的理解，給下面的圖片配上及課文內(nèi)容相關(guān)的詩句。(出示課件)出遠征之“難”?從哪些詩句中又可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?預(yù)設(shè)一：從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之(1)(出示課件)綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的(2)討論：紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么?你從中感受到了什么?(3)把你的理解用朗讀表達出來。預(yù)設(shè)二：從“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”感受到紅軍(1)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。(播放視頻二、三、(2)理解詩句，感受“暖”“寒”不僅是在說天氣，也在說人水拍云崖形象地寫出了金沙江兩岸懸崖高聳入云、江面水勢奔(1)想象此時此刻是怎樣的場景嗎?紅軍的心里是怎樣的一種感受呢?(播放視頻五)展望。(出示課件)飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情，那翻過雪山帶給敵人的又是什么呢?(3)展示三軍會師的場景，(出示課件)是圍追堵截的失敗，(1)(出示課件)概述了紅軍長征經(jīng)歷的千難萬險以及面對困(2)回顧全詩并拓展長征的意義。嗎?(出示課件)22狼牙山五壯士主備人：吳麗娟(精備)1.正確認讀本課9個生字，會寫田字格里的12個生字，能借(一)啟發(fā)談話，戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)了許許多多可歌可泣的動人故(二)揭示課題：一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河(出示課件)巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼詩篇的?(一)聽課文朗讀，思考：2.這篇課文寫了五壯士一件什么事?這件事是按什么順序?qū)懙?自讀課文，用小標(biāo)題概括出來。(二)檢查預(yù)習(xí)情況。3.重點檢查部分詞語(出示課件)(三)整體感知課文。第一部分(1)接受任務(wù)。第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。第三部分(3)把敵人引上絕路。第四部分(4-5)頂峰殲敵。第五部分(6-9)壯烈跳崖。(一)用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文中哪些內(nèi)容能體(二)把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什(三)小組內(nèi)交流自讀自悟的收獲。(一)接受任務(wù)。(出示課件)(二)誘敵上山，痛擊敵人。預(yù)設(shè)一：他們是怎樣誘敵上山的?(出示課件)在課文中找出預(yù)設(shè)二：請同學(xué)們自由讀(出示課件)五壯士“痛擊敵人”的場面吧!用的好?(出示課件)什么事呢?請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，把令你感動的詞語勾畫下(四)頂峰殲敵。2.“砸”,你能換個詞嗎?那為什么作者不用其他字，而要用“砸”?引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作加以體會人物情感。預(yù)設(shè)二：還有哪些句子打動了你?(出示課件)中國軍民傷亡人數(shù)達到了2100萬人。同學(xué)們，這一個個死去的可都(五)壯烈跳崖。(播放視頻二)一同感受壯士的英雄氣概。1.(出示課件)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾2.(出示課件)狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義!”“中國共產(chǎn)黨萬歲!”你怎樣讀這豪言壯語?引導(dǎo)學(xué)生理解，這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地、氣壯山河!(一)總結(jié)課文主要內(nèi)容。(三)面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀(jì)念碑上23*小英雄雨來3.給課文各部分加小標(biāo)題。3.了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文各部分加小標(biāo)題，在閱讀中教學(xué)過程第一課時(一)(出示課件)播放《歌唱二小放牛郎》,談話導(dǎo)入。示課件)(一)(播放課文故事視頻)讓學(xué)生了解故事內(nèi)容。(二)用自己喜歡的方式讀課文，達到正確流利讀懂文章，思考課文講了雨來的哪幾件事?(出示課件)(三)用比較快的速度默讀課文，試著給每個部分加個小標(biāo)題。(一)說說課文講了雨來的哪幾件事?教師引導(dǎo)梳理、概括信(二)以第一部分為例，教師指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)要求。(三)用同樣的方法自學(xué)其他部分并加小標(biāo)題。1.雨來游泳本領(lǐng)高(游泳)2.雨來上夜校念書(讀書)3.雨來掩護李大叔(掩護)4.雨來及鬼子作斗爭(斗5.以為雨來犧牲(逃走)6.雨來沒有死(脫險)(一)(出示課件)快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)雨來是個(出示課件)例如：雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院3.誤認為雨來犧牲。(出示課件)子!死得好可惜!”4.脫險。(出示課件)雨來為什么如此機智勇敢的和敵人斗爭呢?(出示課件)2.一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字(二)用對比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用。(出示課件)1.“蘆花開的時候，遠遠望去，(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了 (一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹，(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來，(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里?！?.“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水(打著旋渦嘩嘩地)向下流去。蟲子(在草窩里)叫著?！?一)描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來(二)雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英(三)鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈。(五)鄉(xiāng)親們的贊嘆，直接點明雨來的品質(zhì)。(六)雨來脫險沒有死，不僅及文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨(一)把小英雄雨來的故事講給別人聽。(三)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。24*勇者的面對文中值得中國人永遠銘記的歷史名詞，收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的史(二)(出示課件)我們一起走進了那段充滿血和淚的歷史，走(三)你認為什么樣的人是“勇者”?本課的“勇者”又是指誰呢?(一)自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。憑借所給的句式把握文章的大意：課文先講了……接著講(一)課文是按什么順序?qū)懙?(二)人物的內(nèi)心情感有什么變化?(一)請用對比閱讀的方法勾畫出山崎的變化和女孩的言行，看看你從中體會到什么?學(xué)生評點標(biāo)注。理屈詞窮的狡辯——他不服氣地說“我們是受害者!那些偉大由衷地贊嘆——勇敢的正視歷史,體會山崎語言的轉(zhuǎn)變，揣摩人物(出示課件)一字一句地說——不禁長嘆表現(xiàn)出女孩的機敏、智慧、氣節(jié)。體會3.最后山崎和我各是什么態(tài)度?這樣寫有什么作用?(一)你認為誰是勇者?為什么(出示課件)1.正確認讀本課12個生字，會寫田字格里的12個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分2.通過學(xué)生動手操作，多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”教學(xué)過程第一課時在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(一)學(xué)生依據(jù)搜集的資料，同桌交流課外搜集的詹天佑的相課件)(一)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出文中不理解(二)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文的方式理解1.你認為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排(三)課文圍繞詹天佑主持修建京張鐵路，寫了哪幾件事?(四)認識過渡句，理清段落層次。1.課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節(jié)寫詹勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用?(出示課件)鐵路的?(出示課件)(一)當(dāng)時的情況怎樣?2.教師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取2.體會“要挾”的意思：利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應(yīng)他們的要求?帝國主義者利用我國政府腐敗、經(jīng)濟落后、技術(shù)薄弱的弱點，預(yù)設(shè)三：(出示課件)在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?.引導(dǎo)學(xué)生理解帝國主義認為當(dāng)時的清朝政府修筑不了這條(二)當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸(三)想象全國人民當(dāng)時的反映如何?你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(四)這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有(二)小結(jié)：1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地(一)課件出示自學(xué)提示。詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?表現(xiàn)了詹天佑有什么樣的精神?你從中體會到了什么?學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、點評、畫圖、演(二)交流：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中主要寫了哪幾件事情?(三)先自己自學(xué)然后小組內(nèi)交流討論。(一)“勘測線路”:詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。1.所說。(出示課件)(2)從這句話，你讀懂了什么?(3)同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎?慨激昂地勉勵工程人員——(請女生讀)天佑語重心長地勉勵工程人員——(請男生讀)嚴(yán)厲而又勉勵工程人員——(請男女生齊讀)2.所做。(出示課件)入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”計算?！蓖ㄟ^朗讀來表現(xiàn)他克服困難，工作認真、細致、嚴(yán)密，加深體遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一(2)引導(dǎo)學(xué)生理解第一條鐵路修筑的意義。(出示課件)京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修(3)表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的決心。(出示課件)(二)詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么1.(出示課件)填寫表格(困難、做法、好處)。2.(出示課件)展示居庸關(guān)、八達嶺隧道開鑿發(fā)。(三)在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，3.從詹天佑的做法中，你又感受到什么?側(cè)重用自己杰出的智(一)感情地朗讀課