《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀13個生字。

2?朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。

3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，

體會作者的思想感情。

激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，熱愛生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是體會作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛，認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近

到信賴的過程。難點(diǎn)是對最后一句話的理解。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子）

教學(xué)過程

一：初讀課文，走進(jìn)美

（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中

的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓

戴，所以你們可以叫我一戴老師。好，上課）

1

1?今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家

見面，板書一珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次

今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友一珍珠鳥

2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找

出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互

幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句

子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，

自己讀自己的）

3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學(xué)都

選了這句，這句話一定有它獨(dú)到的魅力。

二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫

珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，

主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再

說。（男女生分段讀）

板書：害怕人一一親近人一一信賴人

3怕人：

a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽??？"探”是怎么表現(xiàn)它

的膽小的？（生通過表演解釋出示："探”）

男生讀。

2

b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？

那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么？（出示：立即）

女生讀。

4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？

（出示：再三呼喚）

生讀后，師帶讀?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們

當(dāng)一回小鳥，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）

5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了

依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）

一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這

是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。

對此，你有什么感受？

小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時，我的筆

尖不禁怎么樣？

出示：

流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊

讀）

6.為什么我們的小鳥和作者之間會創(chuàng)造這種美好的境界呢？現(xiàn)

在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？

請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。

說后課件出示：

我不管它一一我只是微微一笑一一我不動聲色地寫一一我用手

3

撫一撫一一我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它

小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樽髡邔π▲B如此的尊總和喜愛，才換來了

小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。

三、深讀課文，整合美

1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立

深厚的感情的？

出示：舒適又溫暖一一格外輕松自在一一熟悉

2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學(xué)們再一起來看

看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那

課文中美好

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）

小結(jié)：對啊，正是因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美

好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）

3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）

知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭唾著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇

課文你覺得美好的境界還指什么？

（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠

鳥，換來了他們之間的和諧相處）

小結(jié)：正式因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境

界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、研讀課文，拓展美

1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來

4

欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅

包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的,

總之，

世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一

說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

害怕人一親近人一信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于"我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適

的生活環(huán)境，

精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與

人的和諧相處

要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的

5

照料與呵護(hù)下變

化態(tài)度的過程

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒

有了依托，鳥兒

的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者

馮驥才的家，一

起來認(rèn)識認(rèn)識他的新朋友一一（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內(nèi)容

課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出

6

現(xiàn)了幾只珍珠鳥？

文中重點(diǎn)寫的是哪只？

板書：我小珍珠鳥

“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛

珍珠鳥對"我”非?！堪鍟盒刨?/p>

三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)

出示閱讀提示：

默讀課文，用"（）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用"一一”畫出"我"喜愛珍珠鳥的句子；

用"~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

（一）體會鳥兒的外貌

小練筆

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有

生出（）似

的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個身子好像一個O的球兒。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和O

四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（二）感悟“喜愛”

1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥.....溫暖的巢?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖

7

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？

2、"我便用吊蘭長長的.....蒙蓋在鳥籠上”

抓關(guān)鍵詞：蒙蓋

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？

3、"我很少扒開葉蔓瞧它們.....瞅瞅我J

抓關(guān)鍵詞：很少

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？

4、“我呢，決不掀開葉片往里看.....驚動它們?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？

5、"我不動聲色地寫.....親近的情意J

抓關(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受、情意

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么？

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它J

抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕

同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都

說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、

有愛心、愛護(hù)動物）

（三）感悟"信賴”

珍珠鳥一開始就信賴"我”嗎？

本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴"我”的呢？

8

1、“起先，這小家伙.....逃到畫框上去了。”

這段話用了什么修辭手法？

這段話出現(xiàn)了幾個"一會兒”？這三個"一會兒”說明珍珠鳥怎

么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在"我”身邊活動，只在一一（籠

子四周活動），隨后就在一一屋里飛來飛去，說明它對"我”有一一

（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）

2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴"我”的呢？

"我不管它.....決不飛出去。”

它為什么不飛出去？

3、"漸漸它膽子大了.....瞧瞧我的反應(yīng)J

小珍珠鳥與"我”的距離越來越一一（近了），對"我"的信賴

越來越一一（多了），甚至對"我”還淘氣地干了一件什么事？（俯

下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的

反應(yīng)，真是

太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

"它就放開膽子跑到稿紙上.....'嚓嚓'的響聲。'

"我"寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了.....啄兩下我的手指?！?/p>

體會"啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）

9

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢?

“待一會，扭頭看.....難道在做夢？”

珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在"我”肩頭睡著又是

什么樣的呢？它可能會做什么夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實(shí)

是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，

有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚

動它。信賴還是什么？

（五）這就是"我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是"我”

和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結(jié)

小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文

后面空白處。六：作業(yè)

完成《作業(yè)本》

板書

喜愛

我-------------?小珍珠鳥

信賴

10

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課文內(nèi)容理解：

關(guān)鍵詞句及理解

怕人，不信任：

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸

出來……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作

張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與

自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、

決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動

聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡

著了，好一個頑皮的小BOYo

細(xì)致地刻畫出對小鳥的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對人

的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與

親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生

活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

建立信任：成鳥一一漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

雛鳥一一可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子

亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在

我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

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主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界一一人類只有親近自然，關(guān)

愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利

金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而

享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

藝術(shù)特色理解：

馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生

命一一心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、

是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲

得生命J此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱

難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可

能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍

稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了"小鳥依人"的溫馨感，

于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都

市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一

次多么快意的創(chuàng)造。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇

散文的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

2學(xué)習(xí)散文“以小見大"的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生

活。

3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類，親近自然的情感。

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教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

2信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生

不易把握。）

教法：討論點(diǎn)撥為主。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、簡介作者

當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著暗示作用？

三、討論上述問題

信賴

怕人一一熟悉一一膽大一一親近一一睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”一一信賴，就如對膝下乳兒的

疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的

愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起

來。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，

13

小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和

哲理。

四、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處

描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人一一人愛鳥一一鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫

作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴

相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷

的一段舊時光吧？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)7OO字左右。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命

的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟

能力。

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【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和

諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】

激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參

加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務(wù)交給

大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個

女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，

人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的

朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一

些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才

的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

?分組自學(xué)課文，品讀文章

①出示自學(xué)要求：

a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b.給賞析的文段擬一個標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫

下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便進(jìn)行交流。

c.提出值得探究的問題。

②教師巡視點(diǎn)撥。

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③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點(diǎn)評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》一一文章開篇就向讀者展示了"我"

是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,

但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)

境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇?，?/p>

有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》一一文章的字里行間流露出對雛

兒的憐愛之心?！翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來”，"漸漸敢伸出小

腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安

而好奇的神態(tài)。"起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大

鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而

又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧

瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦

去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的

小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》一一這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處

處洋溢著濃郁的詩意?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)

點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的

反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞

著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出'嚓嚓'響。”接

下來，見主人如此友善，便"索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,

'嗒嗒'啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴

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在"我”的肩膀上睡著了。

問題探究

a.課文中寫到："這小家伙竟像個可愛的孩子趴在"我”的肩膀

上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造

出來的？

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色

家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……"我”的行

為得到了鳥的信賴。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”

的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，設(shè)置懸念

同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎？鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還

能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機(jī)和活力，所以

自古鳥就成了人們的朋友。

1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章

《珍珠鳥》。（師板書珍珠鳥）讀好題目?？戳诉@名字，有什么問題？

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩

17

遍。

二、初讀課文，解決字詞

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么？可以選用

課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。

2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流（字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。

字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。）

3.描紅。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)

們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢？（三只，一對和它們的

雛兒）

2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥？（1-2）。（板書：安家）

3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒？（3-6）（板書：外形、活動）

4-----.最后寫了什么？小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時間，先寫------

再寫最后寫......

相機(jī)板書：安家外形活動感悟

珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你

覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，（顏色和體形）把感受讀出來。

（1）聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長得可

愛，作者也寫得有條理，出示句子，請學(xué)生再來讀一讀，指導(dǎo)寫作順

序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。（圖片文字）

18

你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來，它的樣子你明白了什么？

四、講讀第一段，悟喜愛之情

1?讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，

這兩小節(jié)寫了什么呢？（朋友送"我”珍珠鳥，"我”為它們做巢）

這是一個怎樣的巢？

（1）為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢？（一卷干草就像

------）你從哪里讀出來了？交流。

（2）為什么又說它是個安全的巢呢?交流。

作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見......（喜愛）

4、難怪作者一開始就說：

（1）“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”（出示句子）

（2）師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你

覺得有什么不一樣？（出示:“朋友送我一對珍珠鳥，真好!）同桌練讀。

表揚(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了?！睂W(xué)生仿句“真

高興!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我。"請學(xué)生再來讀好這句話，讀出

作者的喜愛之情。

（3）指導(dǎo)讀好第一部分。

創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳

來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，

讓我們?nèi)ひ?我”和小家伙之間更美好的故事吧?。ò鍟?我”—一

小家伙）

五、布置作業(yè)

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1.完成書后描紅。

2.完成習(xí)字冊。

3?試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一

定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的

態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展

的教學(xué)方法。

本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。

課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的

吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個簡單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引

發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感

受中進(jìn)入文本。

但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)

學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,

這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的

理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物

等感知，"伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組

詞的方法理解我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的

認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識。

在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、

20

朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動物外形的一般方法，

而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。

珍珠鳥的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文

的具體描述來體會，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，

席夢思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們

一家快樂地生活著.....

最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的"全家?！钡漠嬅妫⒁砸欢紊鷦邮?/p>

情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。

生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示

......把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個點(diǎn)上，喚

起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對情境教學(xué)

的理解。

這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的

教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識：

1、學(xué)法滲透意識強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能

力。

2、對生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會，但不能僅停留在這樣的要求上，

要形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)

效性。

4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

21

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些

詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情

感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在"我"的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程

及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

課前談話一一交流與鳥有關(guān)的詩句

師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾

分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當(dāng)考

官。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝

的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。

教學(xué)過程：

一、開門見山，引入課題

1?課前板書課題。

2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，

今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看一—（出示圖片），

她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽一—

他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！

當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動

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人的文章一一讀課題。

二、整體感知（體會珍珠鳥之可愛）

（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是

一種的鳥。

（二）感受珍珠鳥"小巧玲瓏”和"膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。

師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合

課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生

上黑板來板書）

生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說"這是一種怕人的鳥”。

（怕人）

生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說"從中傳出的笛

兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲?。?/p>

生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥"小”的詞

句很多?！?可愛的鮮紅小嘴”、"小腦袋”、"小紅爪子二（小巧玲

瓏）

生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳,

灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整

個身子好像一個蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯郏?/p>

生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很

大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。

三、品悟"我”是如何贏得信賴的。

23

（一）師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信

賴人了。"我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學(xué)

們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡

要寫寫你的感受。

（二）交流體會（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來,

再選擇交流）

過渡：（D自信交流是對自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重。

你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老

師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀

一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。）

1?我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便

用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深

幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕

松自在了。

師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，

你為什么還要這樣做？

師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆一一

師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你

該怎么讀？

2.我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

抓''很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評

價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延）

24

3.我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的

眼睛去驚動它們。

⑴抓住"絕不”、"連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥,

卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們）。說說，作者是在怎樣

的情況下也決不驚動他們的？

⑵聯(lián)系上文一一三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一

種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間

和尊重，他們便安心地生兒育女了）

感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它

們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出

來，并猜到“他們有了雛兒”。如果是你，你會怎么樣？

⑶看，把一個句子它放進(jìn)整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理

解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個自然段

讀一遍。

4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，

絕不飛出去。

⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）

⑵換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，

有什么感受？

5?我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是

作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會一一

6.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人

25

與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),

再多點(diǎn)）

7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

（三）引讀感受，想象說話。

⑴引讀感受（請個別學(xué)生隨機(jī)讀）。師：讓我們來合作，美美地

品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那兒

還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉

的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出

的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥的影

子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也（很少

扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當(dāng)

我猜到是它們有了雛兒時，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時

也不睜大好奇的眼睛去驚動它們）；當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮

玩耍時，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭

來喝茶時，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當(dāng)它就放開膽子跑到

我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊（不動聲色地寫，默

默享受著這小家伙親近的情意）”

⑵畫面重現(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里

（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時，它居然落

到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，

這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子

剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！

26

還咂咂嘴，難道在做夢？

⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著

了！小鳥把''我”的肩膀當(dāng)作了。（它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小

床；溫暖的港灣；大森林）這說明小鳥已經(jīng)一一完全對作者信賴了

⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀

讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，

沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的

肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。

四、理解信賴內(nèi)涵。

1.過渡：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受一一（屏幕出示：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

分解：什么是信賴，你能換個詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴

創(chuàng)造了哪些美好的境界？

2.回味寫話：

因?yàn)閷?我”的信賴，小家伙

于是，我覺得“信賴"就是

（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴

在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。

信賴就是關(guān)心、愛護(hù)身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物。信

賴，就是人們之間互相信任、友好相處。）

3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信（齊讀）一—信

賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

27

五、課外拓展一一《我的野生動物朋友》

瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生

在非洲I,在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，

與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》

為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實(shí)故事。就

讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴

是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之

情流淌于萬物之間！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】

人教版小學(xué)語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于

略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的

命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課

文教得像精讀課文是對學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯誤觀念影響，精耕細(xì)作；其

三，由于教學(xué)水平和能力局限，無法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)

象的存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識不夠正

確和清晰。

我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。

教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等

閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，

恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)

準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精

讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)

28

習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大

意的讀書法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；

第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過瀏覽擴(kuò)大知識面，學(xué)會根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。

瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉

重要信息，為準(zhǔn)確地對這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢

是，用較少的時間獲取較多的信息，瀏覽時可以跳讀，可以一目十行。

要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。

眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開精讀課文教學(xué)

中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學(xué)中教師更為放手的

真正以學(xué)生為"第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動。

葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時候，為了需要

與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為

了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。

使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀。如果只注

意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。

略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后面，它相對

獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)

瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、

基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善

讀二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。

29

2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵

護(hù)”與"信賴”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。

3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。

【教學(xué)活動及意圖】

一、談話引入，生活之書

1?同學(xué)們五年級了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書一一

你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)"單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一

本書一一書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，

但每個人都是書的作者。這本書的名字叫"生活二善讀這本書的人，

不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。）

2?師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不

上善讀，因?yàn)椋銈冞€小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)

讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的

人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟

示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）

3?師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才一一在他的生活中，曾經(jīng)與

珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，

就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題一一生讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。《珍珠鳥》

一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三

篇文章的主要內(nèi)容以及作家"善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子

關(guān)注“生活之書”，從而走上"善讀”生活之書的美好"旅程”。】

30

二、初讀全文，概覽大意

1?師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文

章主要寫了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說

說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑

借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了

解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本

的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落

實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！?/p>

三、抓重點(diǎn)句，感受"美好”

1?師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章

中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在

課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

2?師：這句話中的"美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，

找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時一，它居然落到我的肩上。我

手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴

在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上

長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難

道在做夢？

為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟

然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境

31

界!）

哪幾個詞特別體現(xiàn)了"不可思議”？（居然、竟）

"居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀

讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的

原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)?/p>

這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”

重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)

咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)"探”有所獲，"究”有所得。】

四、“人”“鳥”對應(yīng)，感受“信賴”

1?師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一

時的感受一一信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為一一

這美好的境界是"信賴”創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃

出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便

用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

②我很少扒開葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼

睛去驚動它們……

④我不管它……

⑤我不去傷害它

32

⑥我只是微微一笑，依舊寫東西……

⑦我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

【珍珠鳥】

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又

亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這

小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂

上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，

一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出

去……

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……

⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小

紅爪子在紙上發(fā)出"嚓嚓"的響聲。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒"啄我顫

動的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……

2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀,

你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)?！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；

33

生齊讀描寫珍珠舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護(hù)鳥一

一鳥信賴人一一創(chuàng)造出美好的境界）

3?師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥，還會有這樣的美好的境

界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓

瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛拽子追趕他們……生自由應(yīng)

對】

4?師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？

還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只

有人呵護(hù)鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之

句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感,

情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句

子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真

正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，

孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！?/p>

五、關(guān)注語言，學(xué)習(xí)表達(dá)

1?師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才

讓我們走進(jìn)了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些

語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？

【課件呈現(xiàn)】

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，

34

會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大

文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出

去……

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不

去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再

偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子

跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓

嚓"的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完

全放心了，

索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉拥墓P尖。我用手

撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

①三個"一會兒”寫出了珍珠鳥的活潑；

②抓動作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了；

③字里行間流淌出對珍珠鳥的喜愛一一"啄著書背上那些大文豪

的名字”"小家伙”一一順勢引出"大作家都擅長用文字表達(dá)自己的

情感"

課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出

來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾

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朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片

水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫

《白公鵝》）

2?師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這

些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的

機(jī)會。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）

3?師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對不是本色的語文

課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言

層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點(diǎn)，才

有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)

現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住

珍珠鳥的動作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、

呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲

的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會"善讀"的內(nèi)核和本質(zhì)?！?/p>

五、課外拓展，閱讀激活

1?師：動物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，它們

就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。下面這些圖片，

一定會讓你再次明白這個道理。（課件播放人與動物和諧相處的圖片）

2?師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就

是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個人都要學(xué)會讀好這本

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書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學(xué)到許多讀好生

活之書的本領(lǐng)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的

詞語。會用"居然"、"情不自禁"造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美

好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,

培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的

好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的.一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的

樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得

名，是一種觀賞鳥。

三、初讀課文

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1、出示自學(xué)題。

（1）、給課文各自然段寫上序號。

（2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、

居然、神氣十足

2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)。

（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、解釋詞語

撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動

（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

（4）、齊讀課文。

四、細(xì)讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高

興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而

溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反

映"我''對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。

（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"

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垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一

盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥

的喜愛。

（4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

五、安排作業(yè)

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、課文講了哪四個內(nèi)容？

2、從中你體會到了些什么？

二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？

三、細(xì)讀"活動情況"

（一）整體感知內(nèi)容。

1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

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（二）細(xì)讀句4

1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"

。"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用

"一"劃出有關(guān)句子。

2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1）"……一會兒……一會兒……一會兒……？

a讀句交流詞語。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評價(jià)

指名再讀E齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……笨尖……

（5）"……啄……手指……。〃（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句5

1、指讀、圈劃

2、交流

3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸

和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四）同法學(xué)習(xí)句6

1、默讀圈劃

2、交流

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3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定

會又香又甜，它會夢到些什么呢？

四.學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句："信賴?…??境界…???〃

a.："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書,

說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信

b.珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？板書：

c.理解"美好的境界"（看板書回答）

d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e.給文章插圖起名

字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識了一只活潑可愛的

珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥

才會和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互

相信賴，也