寫出人物精神七年級語文下冊單元寫作指導(dǎo)（統(tǒng)編版）

寫出人物精神新知導(dǎo)入猜一猜他們都是誰？返回頭戴紫金冠,手拿金箍棒,火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。新知導(dǎo)入他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

新知導(dǎo)入

站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒洗。新知導(dǎo)入寫作導(dǎo)航返回人，不只有一面。寫人，不能只抓住一個人的一面，要想把一個人寫得真實、鮮活，還得抓住他豐富的個性和精神世界。

人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等。

描寫人物，假若只寫人的共通之點，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人，就必須抓住他給予我們的特殊的印象，這就是人物的精神。1.什么是人物的精神？寫作導(dǎo)航寫作導(dǎo)航返回理解關(guān)鍵詞：人物：思想定位：友愛奉獻、樂于助人、大公無私、拾金不昧、見義勇為、默默奉獻、先人后己、誠實守信、堅韌不拔、樂觀向上、熱愛勞動、刻苦鉆研、認真負責(zé)、平易近人、寬宏大量、勤儉節(jié)約……

只有確定了這個中心，你才能更有目的地根據(jù)這個“魂”去選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀Ｅ笥?、親人、師生、社會上的陌生人等。整體感知——基本要求

1.精心選擇能夠反映人物精神的內(nèi)容；選擇給自己留下深刻印象的內(nèi)容，或者可以說人物的外在表現(xiàn)，是為人物的內(nèi)在精神服務(wù)。

2.寫人物精神要來自于作者的切身感受；要忠于自己的切身感受，用自己的真情實感去寫作。整體感知——描寫人物的方法寫人的一些常見的方法：1.外貌描寫2.語言描寫3.動作描寫4.神態(tài)描寫5.心理描寫外在描寫人物內(nèi)心個性與精神品質(zhì)（思想、品格、氣質(zhì)、個性）

深入探究——注意事項一、抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細節(jié)處得以彰顯。如：《說和做---記聞一多先生言行片段》中：“頭發(fā)凌亂、書桌上眾物騰怨”→聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認真、鍥而不舍的精神。二、借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。

對比、襯托、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合可以起到突顯人物精神的作用。

如《鄧稼先》中：將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比→鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、敢于奉獻的品格。

在《孫權(quán)勸學(xué)》中有這樣一段文字：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

本句運用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。三、借助一些抒情、議論的句子。

提煉人物的精神品質(zhì)，可以對文章主旨起到升華的作用。如《鄧稼先》中：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”→點出了鄧稼先的精神品質(zhì)。

深入探究——例文賞析《我的朋友》

在我眾多朋友中，她是最真的一個。我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！?，不給她取這外號我怕上帝不允許。

我時常提醒她：“你跟我講話時注意點形象行不？你也要淑女一點嘛?！彼尤换卮鹞遥骸案阏f話不能注意形象，那樣有損我的形象?！蔽一負舻溃骸澳阌猩缎蜗?？一個學(xué)過跆拳道的黑煞女金剛，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象？”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力?！蔽颐c頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情！”說實話，我很欣賞她，也很佩服她，因為在時光的和弦中保持真實的自我，是一件不容易的事。

【點評】文章情感誠摯，作者運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯落有致地表現(xiàn)人物個性，既使人物特征鮮明，形象生動，真實可感，也彰顯出人物獨特的魅力。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。提示:1.注意，這次重點是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。2.可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意細節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。寫作實踐

這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過一件事或幾件事來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過以記敘為主，抒情議論為輔的手法來寫作；也可以通過環(huán)境渲染、細節(jié)刻畫等來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)。寫作實踐思路指導(dǎo)

我的好朋友

他個子很矮，黑瘦黑瘦的。臉略微有些長，本來不大的眼睛就顯得更小了，額頭和顴骨十分突出。①他學(xué)習(xí)刻苦認真，而且具有堅韌不拔的毅力。

②記得小學(xué)三年級的時候，他讀課文時經(jīng)常把卷舌音讀成平舌音，像“春、察”等字，他沒有一個能讀對，經(jīng)常引得同學(xué)們哈哈大笑。說來也怪，老師還經(jīng)常讓他讀。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他讀錯的字越來越少了。有一次，我到他家找他，剛走到門口，就聽到屋里發(fā)出單調(diào)的“chi”音。文題一示例

名師點評

①外貌描寫，從身高、膚色、臉型、眼睛、額頭、顴骨等角度刻畫人物，突出好朋友其貌不揚的特點。②中心句，總領(lǐng)下文內(nèi)容。佳作展臺返回我輕輕推開門，看到他正對著鏡子練發(fā)音呢。他一看我來了,連忙拉著我說:“你來得正好，聽聽我這個音發(fā)得準不準。chi……”“對!”“我再讀讀句子你聽聽?！卑Γ诺骄渥永镒x，他又讀錯了。發(fā)音，讀句子……我們反復(fù)練了半個多小時，他終于把音讀準了。③我問他:“你常這樣練嗎?”他點點頭。我望著他因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時明白了什么叫“毅力”。③語言描寫，表現(xiàn)了好朋友認真執(zhí)著的精神。佳作展臺名師總評

這個片段通過外貌描寫來表現(xiàn)人物其貌不揚，通過典型事例來表現(xiàn)人物在學(xué)習(xí)上刻苦認真、堅韌不拔的特點。外貌描寫寥寥數(shù)筆，就描繪出人物的形象特點；典型事例具體生動，使人物的形象更加豐滿，精神更加凸顯。佳作展臺以《爭論》為題寫作

生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。每次與人爭論總會給我們帶來獨特的感受。講講使你印象最深刻的一次爭論的經(jīng)歷或見聞是什么？它給你帶來了怎樣的感受呢？寫好這個片段作文應(yīng)該注意些什么呢？晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地談?wù)撝以趯W(xué)校里發(fā)生的事。具有某種精神品質(zhì)，代表某種風(fēng)氣的人。抓住典型事例來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。夏爾把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，現(xiàn)場寫作作文片段。我是誠惶誠恐地待我的老師的。夏爾把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！哈哈，我終于報‘仇’了……”此時的我，簡直比中了五百萬還要開心一百倍。體現(xiàn)寫作對象帶給我的感受：尊敬、欽佩、牽掛、感動……語言是否流暢？條理是否清晰？也就是說，這一事例不夠典型，不能鮮明地凸顯人物的精神。請同學(xué)們欣賞下面的片段。是否有錯別字、語病或標點符號誤用？第②段將孫涵泊愛惜花木和“我”不懂得愛惜、保護美好的東西進行對比，突出他的慈悲和善良?？傊?，只要勤奮練習(xí)，多讀、多思、多寫，我們一定能妙筆生花。看到字典上的讀音，媽媽啞口無言。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。”又問：“什么字？”說：“黑字。請同學(xué)們欣賞下面的片段。自我診斷方法是否有錯別字、語病或標點符號誤用？語言是否流暢？條理是否清晰？中心是否明確？材料是否典型？人物的性格或品質(zhì)是否突出？

我們一起對自己的習(xí)作進行自我診斷，方法如下：爭論今天，我和媽媽在飯桌上的爭論實在是太有趣了，請聽我慢慢道來。例文：

優(yōu)點：開篇點題，點出爭論有趣，引起讀者的閱讀興趣。

晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地談?wù)撝以趯W(xué)校里發(fā)生的事。正當(dāng)我說到“偌大”這個詞時，媽媽突然打斷了我，說：“什么‘ruò大’，明明就是‘nuò大’。”我愣了一下，“怎么會是‘nuò大’，不是‘ruò大’嗎？”我滿懷信心地爭辯道?！霸趺纯赡苈铮髅骶褪恰畁uò大’！?！甭牭轿业臓庌q，媽媽也更加堅定了自己的觀點?？吹綃寢専o比堅定的樣子，我的心不禁微微一顫，有點惶恐不安。我可不想再在字音上敗給媽媽。當(dāng)初，我把“請勿打擾”讀成了“請勿打優(yōu)”，被媽媽狠狠地嘲笑了一番。過后，我很不甘心，試圖讓媽媽也出一回丑，可始終沒有成功。今天機會是來了，可媽媽那樣子，使我想打退堂鼓，萬一我又錯了怎么辦？

優(yōu)點：運用心理描寫，“滿懷信心”“惶恐不安”“想打退堂鼓”寫出了“我”在與媽媽爭論時微妙的心理變化。

“不可能，我明明記得是‘ruò大’的?！蔽倚奶摱÷暤卣f道。“是‘nuò大’?！眿寢屇菆远ǖ恼Z氣嚇得我直冒冷汗。

優(yōu)點：將“我”與媽媽的表現(xiàn)進行對比，凸顯了“我”的不自信和媽媽的信心滿滿。

“查字典！”一遍一遍沒有結(jié)果的爭論后，我想出了這個“絕妙”的主意。正當(dāng)我準備跨出走向書房的第一步時，我的腳卻又條件反射般地收了回來。要是真是我錯了呢？我再也不想經(jīng)歷上次的遭遇了，正在這時，背后響起了媽媽“冷嘲熱諷”的聲音：“看來你這次又輸了，又認半邊字嘛?！卑パ剑蠇?，你早不說，晚不說，非要在我心里矛盾的時候說嗎？老媽，今天我們就“血戰(zhàn)到底”吧！不足：這里可用側(cè)面襯托的方法，來展現(xiàn)“我”迫不及待地想要知道爭論結(jié)果的心理。修改：此時，美食正擺在我面前，可我哪里還顧得了它們，一心只想早點兒和媽媽比個輸贏。

優(yōu)點：運用心理描寫展現(xiàn)“我”內(nèi)心的矛盾，表現(xiàn)了“我”的不自信。

我來到書房，找到了字典，既想快點知曉答案，和媽媽比個勝負，又想慢點兒，萬一又錯了怎么辦。我緊張地翻開字典，找到了“偌”字的讀音。天吶，我是對的，我太開心了！

不足①：缺少動作描寫，沒有展現(xiàn)出“我”的緊張

。

修改：我使勁地捏著字典，顫抖著雙手，慢慢地打開字典。修改：我眉飛色舞地大叫道：“天吶，我贏啦！我贏啦！”

不足②：結(jié)尾缺少人物的語言和神態(tài)描寫，沒有展現(xiàn)出人物開心的心理。

我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂地說：“媽媽，你想不到吧，你一個堂堂初中老師，居然敗在拼音不太好的女兒手下。哈哈，我終于報‘仇’了……”此時的我，簡直比中了五百萬還要開心一百倍。媽媽一聽便傻了眼，剛才那堅定的神情已經(jīng)蕩然無存，媽媽連忙接過字典看了又看，生怕我看錯了似的?？吹阶值渖系淖x音，媽媽啞口無言。而一旁的我看見媽媽那副失落的樣子，卻毫不客氣地幸災(zāi)樂禍，哈哈大笑起來。誰叫我是贏家呢？

優(yōu)點1：語言描寫表現(xiàn)了“我”取勝后的洋洋自得之情。優(yōu)點2：通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)出了媽媽爭論失敗后的失落樣子。

優(yōu)點3：通過對比，更加凸顯了“我”的自得和媽媽的失落。我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，在書房里手舞足蹈、蹦蹦跳跳，沉浸在獲勝的歡樂中，沉浸在與媽媽爭論的樂趣中……優(yōu)點：運用動作描寫展現(xiàn)“我”取勝后的喜悅之情。照應(yīng)開篇，首尾圓合。手法多樣，人物鮮明。文中運用語言描寫、心理描寫等人物描寫方法，將爭論的雙方活脫脫地呈現(xiàn)在讀者面前；對比、襯托等手法的運用，使人物形象更加鮮明。敘事清楚，情節(jié)曲折。文章運用倒敘的手法展開全文，中間又插敘當(dāng)初“我”讀錯字音被媽媽嘲笑的往事，推動故事發(fā)展，使故事情節(jié)曲折生動。瞧，這位身穿休閑西裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師——陳老師。①

陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣，我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。②

范文點評這樣的人讓我佩服①外貌描寫，引出人物。②總述，突出陳老師傳授作文很有一套。“尤其”一詞用得準確，在比較中予以強調(diào)?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺上，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎?”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”同學(xué)們哄地一聲笑了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽?！闭f著，他拿起一本作文本大聲念了起來。范文點評原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢就買到了兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文?！睆倪@以后，同學(xué)們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。③范文點評③詳寫陳老師上作文課“風(fēng)趣”“幽默”，技法高超。又是一堂作文課。

今天，一