2024年小學(xué)班主任德育工作總結(jié)參考（二篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年小學(xué)班主任德育工作總結(jié)參考不知不覺間，本學(xué)期已接近尾聲，我持續(xù)擔(dān)任0917班級(jí)的班主任職務(wù)。盡管在開始時(shí)我已充分預(yù)見到可能的挑戰(zhàn)，但實(shí)際工作中遇到的困難仍超出了我的預(yù)期。然而，正是在這些挑戰(zhàn)中，我獲得了寶貴的反思和成長(zhǎng)。以下是我對(duì)本學(xué)期德育工作的深度反思：首先，我始終堅(jiān)持以誠(chéng)摯的關(guān)懷與學(xué)生建立深厚的友誼，成為他們的良師益友。如同俗語(yǔ)所說，“精誠(chéng)所至，金石為開。”為了贏得學(xué)生的信任，我始終保持平易近人的態(tài)度，努力與他們建立朋友關(guān)系。無論是生活上的困擾，還是心理上的問題，我都盡我所能提供幫助，引導(dǎo)他們，甚至借助其他同學(xué)的力量。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)。課余時(shí)間，我會(huì)與他們探討人生、夢(mèng)想等話題，逐漸成為他們真正的朋友。他們因此而快樂學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人，我的陪伴使他們感到不孤單、不自卑、不疲憊。其次，我以堅(jiān)定的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，與他們共享榮辱。學(xué)生的可塑性和反復(fù)性要求我具備足夠的耐心。在處理學(xué)生使用手機(jī)的問題上，我不會(huì)急于求成，而是會(huì)深入了解他們的狀況，觀察他們的行為。在發(fā)現(xiàn)他們因使用手機(jī)而犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，以情感打動(dòng)他們，以道理說服他們，最后給予他們鼓勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)欣然接受批評(píng)，并承諾改正。第三，我以堅(jiān)定的信心作為學(xué)生心理成長(zhǎng)的橋梁，成為他們的護(hù)航人。我深信通過持續(xù)的努力，可以解決學(xué)生的心理問題，幫助他們克服困難，疏導(dǎo)他們的情緒。我會(huì)始終給予他們心理上的支持和精神上的鼓舞，成為他們成長(zhǎng)過程中的精神支柱。第四，我以無私的愛心鋪就學(xué)生的心理之路，讓他們自我成長(zhǎng)。對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，是我工作的動(dòng)力。教師的愛心是激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要因素。它能打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們走向正確的道路，成為他們心理健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。最后，我深感，德育工作是一項(xiàng)需要全心投入的任務(wù)。在學(xué)期初，李一鳴副校長(zhǎng)的教誨猶在耳邊：“做好一件事，必須用心去做。”我堅(jiān)信，作為班主任，唯有用心，才能做好學(xué)生的德育工作。2024年小學(xué)班主任德育工作總結(jié)參考（二）作為學(xué)生心理塑造的主導(dǎo)者和學(xué)生心理健康的主要守護(hù)者，心理保健工作者的角色盡管可能并非班主任的首要職責(zé)，但作為班級(jí)的主導(dǎo)者，班主任對(duì)于以科學(xué)且高效的方式理解和引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展，以促進(jìn)各類學(xué)生的健康成長(zhǎng)，其影響力是決定性的。如何有效地開展學(xué)生的思想政治工作，如何準(zhǔn)確地進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和健全人格，是至關(guān)重要的任務(wù)。以下是我執(zhí)行這些任務(wù)的方式：1、個(gè)性化關(guān)注。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)、個(gè)性和興趣都有所不同，且會(huì)受到各自獨(dú)特生活環(huán)境的影響，對(duì)事物有各自的看法。因此，班主任需要深入學(xué)生群體，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題，根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)氖侄危驎r(shí)因地制宜地進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”的精準(zhǔn)引導(dǎo)。班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，必須從實(shí)際情況出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，將“心理醫(yī)生”的角色扮演得既生動(dòng)又細(xì)致，以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)和效果。2、耐心引導(dǎo)。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，班主任不能急于求成，應(yīng)尊重和關(guān)心他們，以耐心和循循善誘的方式進(jìn)行教育。在指出他們的不足時(shí)，更重要的是要發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。例如，當(dāng)學(xué)生因錯(cuò)誤行為影響到班級(jí)榮譽(yù)時(shí)，我會(huì)幫助他們總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指明努力的方向。同時(shí)，我會(huì)以真誠(chéng)的態(tài)度，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)的榮譽(yù)做出貢獻(xiàn)。通過這種方式，教育學(xué)生要以情動(dòng)人，以理服人，既不傷害他們的自尊心，又能達(dá)到教育的目標(biāo)。3、關(guān)注心理健康，擔(dān)任學(xué)生的心理顧問。鑒于部分學(xué)生可能出現(xiàn)的心理素質(zhì)問題，我會(huì)開展各種活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，如參與社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中聯(lián)系理論，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及開拓精神和抗壓能力。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，能保持積極的心態(tài)，保持正常的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。4、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育策略。面對(duì)德育工作中的新問題和新情況，我會(huì)不斷探索新的方法。一方面，我將堅(jiān)持以身作則，以身示范，因?yàn)榻處煹男袨闊o時(shí)無刻不在影響學(xué)生。我將通過自己的行為，樹立高尚的道德情操，影響學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，我會(huì)以情感人，對(duì)